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初中英語詞匯教學研究課題結題報告
在不斷進步的時代，報告的使用成為日常生活的常態，報告成為了一種新興產業。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的初中英語詞匯教學研究課題結題報告，歡迎閱讀與收藏。
初中英語詞匯教學研究課題結題報告 1
一、課題研究的背景：
中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓練的重要內容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。牛津初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。牛津教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關的學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。預備年級時，區抽測結果有一半多的學生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學生覺得難學，老師也覺得難教。
二、研究目的和意義：
為了進一步提高學生的素質和能力，激發和培養學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現代社會的需要。
（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。
（二）以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。
（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。
三、課題研究的依據：
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”著名語言學家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。
詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，20xx）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。
四、課題研究的內容及預期目標：
1、研究的內容
①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；
②勤于思考，學會構思，心中有譜；經常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、研究預期目標：
詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，詞匯教學的'目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。
五、研究措施及方法：
1.形音結合
教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。“多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的……只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。
2.運用記憶規則減少遺忘
“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發展的一條規則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學過的詞匯應及時不斷重現，不斷加深學生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經遺忘后再來追憶或重新學習。
3.列表記憶
列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯系，由一個會聯想到另一個。
4.加大閱讀量，提高單詞重現率
單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。
5.以舊帶新
這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時還可培養學生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。
六、國內外關于同類課題的綜述：
《全日制義務教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是，“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配……。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數量的詞匯。教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。
七、課題研究的實施過程：
1、準備階段（20xx年12月-20xx年3月）
完成課題研究設計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學生在“詞匯學習”方面現狀的調查工作，制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。
（1）運用實地觀察法、學生座談法、家訪調查法、測試問卷法等，了解學生在“詞匯學習”方面的現狀，并做好實驗前的調查小結。
（2）確定實驗班級：八年級
（3）確定研究從學生的“詞匯學習”方面的現狀入手，由校內研究逐步過渡到校外，從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學生的變化，逐步形成結論，完成研究工作。
2、實施階段（20xx年4月-20xx年9月）
①實施研究方案，根據活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現的問題進行解決與總結。
②20xx年9月對實施結果進行階段性總結，寫出經驗與不足，為下一階段活動的順利實施做好準備。
3、調整階段（20xx年10月）
在完成第一輪實驗的基礎上調整方案，修改方案，根據實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。
4、總結階段（20xx年11月-12月）
分析、處理各種實驗數據，結題報告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時，提交結題申請。
八、課題研究的注意事項
1、要經常走進學生實際，關注研究中學生的反應，及時做好實施方案的調整，寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆或教育故事等。
2、要認真、按時精讀理論著作，吃透理論精神，來指導自己的小課題研究工作，及時寫出高質量的讀書筆記，并上傳。
4、在充分挖掘教材的基礎上，根據教學實際，選擇教學內容，可適當自編教材進行實踐操作。發掘利用好校外教育資源，要爭取家長、社會有關方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環境和條件。
九、成果形式
研究報告、經驗總結、課題論文、讀書筆記、教學案例、教育隨筆。
十、課題研究的收獲
1、開展了課題研究，學生的創新能力得到了發展。課堂上，學生會有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發展。
2、課題研究的開展極大地促進了本人自身的專業成長。通過開展個人課題研究，促進了我教育教學觀念的更新和教學、科研能力的發展，使我迅速成長，能夠確立科學的育人觀、教育觀、質量觀，從思想上重視學生的身心活動，使英語學科的實際應用性得以實現，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。同時又學會了課題研究的方法，揭開了課題研究的神秘面紗，對課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。
初中英語詞匯教學研究課題結題報告 2
一、課題背景
詞匯是英語學習的重要基石，但初中學生在詞匯學習中常常面臨諸多困難和挑戰。本課題旨在深入研究初中英語詞匯教學的有效方法和策略，以提升學生的詞匯學習效果和英語綜合能力。
二、研究目標
1.探索適合初中學生的詞匯教學模式。
2.提高學生對詞匯學習的興趣和積極性。
3.增強學生詞匯記憶和運用的能力。
三、研究過程
（一）文獻綜述
廣泛查閱相關文獻，了解國內外詞匯教學的先進理念和方法。
（二）課堂實踐
1.采用多種教學方法，如情境教學、游戲教學、詞匯聯想等。
2.設計豐富多樣的詞匯練習和活動。
（三）學生反饋收集
通過問卷調查、訪談等方式收集學生對詞匯教學的感受和建議。
（四）教師反思與調整
根據實踐效果和學生反饋，不斷反思和調整教學策略。
四、研究成果
（一）形成了一套有效的'詞匯教學方法體系
包括利用多媒體創設情境、小組合作學習詞匯、趣味競賽鞏固詞匯等。
（二）學生詞匯學習興趣顯著提高
課堂參與度明顯增強，對英語學習的熱情也有所提升。
（三）學生詞匯運用能力得到提升
在寫作、口語表達等方面表現出更豐富的詞匯量和更準確的運用。
（四）教師專業素養得到發展
教師對詞匯教學有了更深入的理解和把握，教學能力進一步提高。
五、結論與建議
通過本課題的研究，我們驗證了多種詞匯教學方法的有效性。然而，詞匯教學是一個持續的過程，未來還需進一步關注：
1.如何結合不同學生的學習特點進行個性化教學。
2.不斷更新教學資源，保持教學的新鮮感和吸引力。
3.加強與其他學科的融合，拓寬詞匯學習的途徑。
總之，初中英語詞匯教學研究具有重要意義，我們將繼續努力探索和實踐，為學生的英語學習打下堅實的詞匯基礎。
初中英語詞匯教學研究課題結題報告 3
一、課題背景
詞匯是英語學習的重要基礎，但在初中英語教學中，學生往往在詞匯學習方面存在諸多困難和問題。為了提高詞匯教學的效果，我們開展了此項研究。
二、研究目標
1.探索有效的初中英語詞匯教學方法和策略。
2.提高學生對英語詞匯的學習興趣和記憶效率。
3.增強學生運用詞匯進行語言表達的能力。
三、研究過程
（一）文獻研究
廣泛查閱相關文獻，了解國內外詞匯教學的先進理念和方法。
（二）課堂實踐
1.嘗試多種教學方法，如情境教學、游戲教學、思維導圖等。
2.設計不同的.詞匯學習活動，激發學生的參與熱情。
（三）學生調研
定期對學生進行問卷調查和訪談，收集反饋信息。
（四）教師反思與改進
根據實踐效果和學生反饋，不斷反思和調整教學策略。
四、研究成果
（一）教學方法的創新
總結出了一系列適合初中學生的詞匯教學方法，如利用多媒體創設生動情境、詞匯競賽等。
（二）學生學習興趣提高
學生對詞匯學習的積極性明顯增強，課堂參與度提高。
（三）詞匯記憶效果提升
通過多種策略的運用，學生對詞匯的記憶更加牢固，詞匯量增加。
（四）語言運用能力增強
學生能夠更自如地運用所學詞匯進行表達和交流。
五、問題與展望
（一）存在的問題
1.部分學生的學習習慣和態度仍需進一步改善。
2.教學方法的推廣和應用還需加強。
（二）展望未來
1.持續探索更有效的詞匯教學途徑。
2.加強與其他學科的融合，促進學生綜合語言能力的發展。
總之，通過本課題的研究，我們在初中英語詞匯教學方面取得了一定的成果，為今后的教學提供了有益的參考和借鑒。我們將繼續努力，不斷提升詞匯教學質量，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。
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