中班教育筆記(必備)
中班教育筆記1
人們常說孩子是一張白紙，需要我們去涂畫、染色；也有人說孩子是一本書，需要我們去閱讀、理解、欣賞；而我要說孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的.心努力地去靠近、了解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。
一直以來午休都守著那幾個調皮，睡不著的孩子，不曾想過，有些孩子會“吃醋”，有一天一個孩子說“老師，你天天都不陪我一起睡……”，才知道，有些孩子把老師當媽媽，需要陪伴入睡，我們的陪伴，只是像媽媽一樣關心或是簡單的“搭理”，讓他知道有人時刻關注著自己，隨時都有人會理我，孩子需要的只是這么簡單，當他認可你了，會親近你，他有時候童言無忌，會不經意間把你感動，溫暖心間。
與他們相互愛著，也就相互牽掛著。
中班教育筆記2
今天上課《不開燈的晚上》。里面講了一個很美的故事：落兒在晚上把燈關了，請螢火蟲進門，后來又隨著螢火蟲一起來到了樹林里，看到了好多平時沒見過的風景。說到螢火蟲，孩子們興趣可高了，七嘴八舌地討論起來。有的問螢火蟲長的怎樣樣的呀？是啊，螢火蟲還在我小時候見過，現在已根本見不到螢火蟲了。被孩子們這么一說，勾起了兒時的記憶。那時，雖然說家家戶戶日子過的很艱苦，但我們這些孩子卻有著快樂的童年。夏天的晚上，吃過晚餐，父親會把家里的大門拆下來，拿兩個長條凳放在屋前的曬場上，把大門擱在上面。讓我們這些孩子躺在門上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數天上的星星。漸漸地夜深了，身上開始涼起來。一陣陣微風吹來，送來田雞的叫叫。
忽然，夜空中一閃一閃的，象點點星星，漸漸地，那些亮點愈來愈近。有的在你身旁逡巡，有的'在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲。有一次，我們幾個孩子貪玩好奇，把螢火蟲抓來放在瓶子里，看它是怎樣發亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散發著它熾烈的光�？蓻]兩天，它就死了。可當時我們這些孩子其實不感到怎樣難過。由于螢火蟲對我們來講，太普通了，天天晚上都看見它飛來飛往的，不是甚么稀罕物。
中班教育筆記3
娃娃家是孩子們喜歡的地方，這里有各種各樣模仿生活的模擬玩具，還有能夠安撫幼兒情緒的各種各樣的娃娃，在這里游戲是孩子們每天快樂的`時光。
這天，孩子們在娃娃家里進行游戲，大家都玩的興高采烈，希希和耿耿在一起“在廚房做飯”。但是兩人因為都想用同一個“炒菜鍋”而發生了爭執，希希說“這是我先看到的�！惫⒐⒄f“這是我的�！眱扇硕疾豢贤俗專蟛粴g而散。看到這樣的情況，我認為，幼兒園的集體生活為幼兒提供了與同伴交往的機會，但在交往中發生矛盾沖突是難以避免的。尤其是他們這個階段還沒有自己解決問題的能力，正當我想作為和解員勸兩位好姐妹重歸于好時，希希主動走到耿耿面前說：“那咱倆一起‘做飯’吧。”耿耿也有些不好意思的說：“好！”看著他們又歡聲笑語的一起游戲，我心里涌上一陣暖意“他們，長大了！”
每一名孩子都是天真單純的，他們對這個世界、對周圍的人事物都很懵懂但又充滿好奇，他們也以自己的方式去了解，去感受，積極的迎接每一天，熱情的對待身邊的每個人。也許就在某個不經意的瞬間你就會覺得：孩子們，正在一天天成長！
中班教育筆記4
作為幼兒園的教師，我們經常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。
在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著很多……如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，后哈哈笑成團再重新開始數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的.走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。
今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ剑瓉硎且粔K小石頭。一下子就瀉了氣�！皼]關系，我再找。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清楚。在經過一場草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個珍貴的兩個字：快樂。
讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。
中班教育筆記5
第一，我們需要正確理解早期閱讀的內涵。與提前識字不同，早期閱讀不需要幼兒識記大量文字，而是一種調動視覺、聽覺和口語的活動。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識，還能促進他們的語言表達、思維力和想象力的提高。對幼兒來說，早期閱讀的主要目標是培養他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習慣，進而促進他們認知、情感和社會化能力的發展。
第二，使閱讀成為一件樂事。俗話說，興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗，能夠為幼兒奠定早期閱讀的情感基礎。我們要盡可能為幼兒創造有趣、自由、寬松的閱讀環境，讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時間短，應選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書，來培養他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，在內容上可以是認知類、社會類的閱讀材料，如有關動植物、自然現象、動畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現個性。在閱讀過程中，要善用疑問來創設懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問題有關的情境中，并鼓勵他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開》時，可以問幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會一直跟著小豬呢？”需要注意的是，疑問設置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽故事的注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評價，通過贊揚和鼓勵不斷激發和保持幼兒參與閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，培養其自信心。
第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書的基本結構開始，教幼兒認識封面、內頁和封底。例如，將書比作一個房間，封面和封底就是前門和后門�？磿鴷r先打開前門，然后走進房間里面，發現很多有趣的故事，看完后記得把后門關上。接著，就是教幼兒學會逐頁翻看圖書。在翻書的過程中，讓幼兒感受書是一頁一頁的，而圖畫故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內容。學齡前幼兒以無意注意為主，目光常被生動的畫面所吸引，閱讀時也只按興趣挑著看，思維呈現一種無序狀態，影響閱讀的理解。因此，在指導幼兒閱讀時，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫面的關聯。在閱讀過程中，若能將講述、提問、復述、表演等方式有機結合，可以提高閱讀效果，增強幼兒的理解力和語言表達能力，有效地促進兒童閱讀能力的形成。
第四，培養良好的.閱讀常規。教幼兒學會愛護圖書，不亂撕書，不亂涂畫，不用臟手和濕手摸書。我們可以領著幼兒將使用不當或過多翻閱的破損圖書進行修補，通過修補圖書，激發幼兒愛護圖書的意識。在班里，我們還可以教幼兒學會正確取放圖書，看完后將書放回書架，并保持圖書角干凈整潔。在集體閱讀時，要求幼兒保持安靜，并逐步養成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習慣。
開展早期閱讀的真正目的在于學習閱讀，而并非從閱讀中學習。通過早期閱讀，使幼兒萌發對書面語言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識，并形成基本的閱讀能力。無論在幼兒園還是在家庭中進行早期閱讀活動，都要注意將早期閱讀與提前識字或書面學習區別開來。家長與教師可以定期分享閱讀教育經驗，交流陪幼兒進行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習慣和閱讀能力發展情況。以家園共育的形式，圍繞培養幼兒閱讀興趣的目標，在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力，為幼兒今后的持續學習打下扎實的基礎。
中班教育筆記6
又到了中午進餐的時間，中午的菜是青菜，肉丸子和排骨湯。孩子們洗完手在自己的座位上開始吃飯，大多數孩子都很喜歡吃肉丸，所以教室里很安靜，只有勺子和碗輕碰的聲音，看到孩子們都吃得津津有味，我也很開心。這時，我發現蕊蕊剛吃了沒幾口，就和旁邊的小朋友說起了悄悄話。蕊蕊發現我在看著她，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發呆，幾分鐘后，吃一口飯，菜幾乎沒動。后來我看她幾乎都沒吃下去就去喂她吃，可當我把青菜喂進她嘴巴的時候她想嘔吐一樣�？此龑嵲诔圆幌拢徒o她盛了湯，她把湯全喝完了，菜還全在碗里。我要她把飯菜全部吃完，她就說“我不喜歡吃青菜，我吃不下”。
又是一天中午吃的是水餃，小朋友們依然是吃得津津有味，小朋友才拿到飯一會兒，就聽到一個小朋友喊：“老師，我還要再吃一碗飯�！笔侨锶锏穆曇�。只見蕊蕊的小碗已經吃得干干凈凈，她把碗拿到我前面要我盛飯，我又給他再盛了半碗。一會兒又把飯菜都吃完了，這一天她是全班吃的第四快的小朋友。
蕊蕊的就餐習慣特別不好，在家幾乎都是奶奶喂飯。而且嚴重挑食、偏食。遇到自己喜歡吃的東西時，她會吃得很快，遇到不喜歡吃的東西時，她一口都不動。
為了蕊蕊的挑食現象，我采取了很多方法，效果都不是很好，這幾天我發現蕊蕊特別喜歡模仿，還喜歡跟別人比賽，以前為了方便管理，我都把吃飯不好的`幼兒放在一起坐，今天，我想到了一個辦法，把她和吃飯習慣好的承承好朋友安排在一起，她看到自己的好朋友吃得這么香，受到感染，我在一旁也激勵她和承承吃到比賽，她看到吃的快，漸漸也吃得快，吃得香了。承承喜歡吃青菜，蕊蕊看到承承吃，自己也嘗試著吃青菜了。
每個孩子的情況不同，在對待不同的幼兒時，要因材施教，尋找出適合不同幼兒的教育方法，才能達到事半功倍的效果。
中班教育筆記7
孩子進入中班，提高他們的生活自理能力也是本學期的教學要點。為此我們相繼舉行了諸多生活自理能力相關的活動。本次，我們繼續開展了"疊被子"比賽。比賽環節很平凡，情景引入----規則介紹----比賽現場----頒獎典禮。但是本次比賽的氛圍比以往任何一次都要濃厚，我想主要還是要歸功與音樂。
以往的"疊衣褲"、"整理籮筐"等相關比賽，總感覺趨于走流程，孩子的快樂體驗不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習得相關經驗的活動方式。這次，我在比賽環節，給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂，當音樂結束后，完成任務的即通過第一關進入第二關的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為興奮，動作也明顯加快了!在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要點。音樂的戛然而止，無聲地告訴了孩子比賽的終結!孩子們快速地理解了它的涵義!完成任務的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的比賽，更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了濃厚的.競技氛圍!
我想，這樣的比賽與以往有了很大的區別，關鍵在于音樂的助興!有了音樂，把緊迫的節奏感烘托地淋漓盡致，孩子們的情緒也更為亢奮。很多時候，我們老師一個簡單的想法就能讓活動變得精彩，關鍵在于用心!
中班教育筆記8
換一種目光看孩子
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在班級里已經小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執，老師不嚴厲一點，他是不會聽你的'。”
如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我!
我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。
記得一位專家曾這樣講過：“要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展�！�
換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!
中班教育筆記9
該吃早餐了，軒軒喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，軒軒卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軒軒真好!上課了，我發現軒軒的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軒軒身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來軒軒發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當軒軒媽媽來接他去看病時，軒軒不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著軒軒說：“軒軒乖，你回來后老師還要表揚你!”軒軒這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的`孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，軒軒媽媽打電話來對我說，軒軒愿意天天生病，我想對軒軒說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。
中班教育筆記10
今年我帶的是中班，我們班有個別幼兒年齡稍小些，每天午睡起床后和下午離園前的整理時間我都會和他們聊聊天。特別偏小的幼兒整理能力還比較差，還不能很好地把自己的'衣服穿戴整齊，所以每次午睡起床后和下午離園前我們都會用一段時間幫助他們整理一下衣褲。慢慢地這段時間也就成了我和孩子們相互溝通、說說甜蜜悄悄話的時間了。
就這樣，每個小朋友，我都會在整理衣物時與他說上一段甜蜜的悄悄話，有表揚，有希望、有建議……在幫孩子整理時，我和孩子們是如此之近，眼睛與眼睛對視，心靈與心靈交流。孩子是純真可愛的，他們渴望與老師親近，希望得到老師的愛撫與關注。而這些離園悄悄話，正是我與孩子心靈溝通的橋梁，也正是這些甜蜜的悄悄話，讓我和孩子們變得更加親密無間。
中班教育筆記11
我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調皮，有時候倍感甚至會令人感到頭疼。這里就說說我預備班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。
做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又婷婷同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈這時，他總是去偷別的小朋友的呼啦圈;并且還把小朋友的鋼絲折斷鋼管好幾個;就連午睡時他也難免會惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會抓抓同伴的.腳底，常常氣的我由吉雷。于是，漸漸地我覺得田增暉很不不夠聽話，可是，有一件之事改變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我立刻走到李欣菲身邊，安慰她說;“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯�，這時，田增暉那兒快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧�！崩钚婪撇灰�，他又有的放矢全面性地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關系，我媽媽經常給我買這樣的點心吃，你吃吧。”
看著田增暉的舉動，我有點激動了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時明白了一個關鍵性的道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能基克縣的否定他們，在上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子極為可愛，就像我們預備班的田增暉。
中班教育筆記12
剛開始對孩子的性格特點我并不了解，認為把他們照顧好，好好的相處，在日常生活中幫助他們，他們會慢慢的懂事，但事與愿違，我的努力他們視而不見，依舊我行我素，我慶幸自己分到了與有多年執教經驗的董老師帶中班，我學著董老師的一舉一動，慢慢的孩子開始接納我，我們班有個叫李xx的小男孩，平時很聽話，自理能力也很強，什么事情他都會來問我，我從來都沒有批評過他，有一次活動課后休息，我組織孩子們分組小便、洗手、喝水，賈xx走過來對我說：“老師我在坐著李xx老拽我的頭發，拽的很疼，我跟他說他不聽我的。”于是我就把李xx叫到了我的面前問一下什么情況，他過來在我面前雙臂交叉，頭扭著根本就不看我，我問他什么話他都不回答我，這令我非常的懊惱，我壓著情緒仍舊跟他在講道理，讓他再往我身邊靠近一點，他還是裝作聽不到的樣子。
我開始反思自己是不以前自己的做法都是錯誤的，怎樣該與他們相處，怎樣去找到那個度令我非常的苦惱，董老師告訴我：“孩子也是會其軟怕硬的，做的好的孩子要當眾的`表揚去鼓勵，對于做錯事情的孩子也要去讓他認識到自己的錯誤，你只是好脾氣的去說想去說服他是不可能的，你的好脾氣改變不了他壞習慣，你的好脾氣只會讓他們得寸進尺，然而導致的結果就是他們不再聽你的話”同時也在網上搜索該怎樣去讓孩子聽我們的又能好好的與我們交流，在此之后我慢慢的去改變對他們的相處方式，對于孩子所犯的小錯誤給予正確的指導、關心與期望的評價，使孩子在寬容、理解中自覺改變自己，讓孩子信任你。
中班教育筆記13
牛牛是一個比較安靜的小男孩，對幼兒園生活適應的比較慢，我剛到中二班的時候，他每天都是哭鬧著入園，還會時不時的哭著問什么時候放學。為了鼓勵他，我每天早上都會給他一個大大的擁抱，而且還會用渴望的語氣對他說：“請你緊緊的抱住我好嗎？老師可喜歡你了”我這樣一說他就會用很大的力氣緊緊的抱住我，同時他的心情也會一下子由陰轉晴。這個辦法確實奏效，幾天以后牛牛的入園情緒平穩了很多。現在，牛牛總喜歡在我周圍轉來轉去的，找著機會就跟我講話，很喜歡上幼兒園。
上個星期他生病了，幾天沒見真有點想他。周一的'早晨，一進教室就看見他站在桌子旁，但是因為我忙于值班，需要迎接其他班幼兒，就沒來得及先跟他打招呼。牛牛在離我較近的地點看了看我，想講什么，卻沒有講出口，我剎那間注意到他的表情，我連忙意識到是我冷落了他。于是，我立即走到他跟前注視著他，熱情地講:“呀，牛牛來了，你的病好了嗎?老師都想你了!”并輕輕地在他臉上撫摸了一下，他一下子抬起頭來，快樂的笑了。
孩子希望得到老師的關愛，哪怕是一聲問候，也會使他們感到老師是愛他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心、耐心的關注孩子的情感變化，用愛呵護他們天真美好的心靈。
中班教育筆記14
作為在一線工作的幼兒工作者，我們常常會遇到這樣的情況：當一名幼兒在你的三聲五令之下，依然背道而馳違反規則要求，搗蛋、搞破壞，甚至傷害別的小朋友時，相信這時的你會非常生氣，天使的面孔瞬間將會變形，急得跺腳，腦中一片空白，各種的教育策略片段都將在腦中閃爍，思考著該如何應對這樣的狀況。或許有的老師會立刻制止，讓這名淘氣的孩子靜靜思考自己的錯誤；或許有的老師會采取小小的懲罰，進行嚴厲批評教育；又或許還有的老師會提高分貝，用高音震懾住即將出現的危險狀況……也許這樣的一些方式能起到立竿見影的效果，但孩子的搗蛋行為、違規現象就此消失了嗎？NO，答案是肯定的。在幼兒園里，在每個班級里，幼兒的違規現象、搗蛋狀況每天都在發生，而且層出不窮、變幻莫測。為了做好這份艱巨的工作，我們幼兒教師必須每天扮演著各種各樣的角色，可能是老師、可能是媽媽、可能是醫生、可能是警察、還有可能是售貨員……并采取多種多樣的策略來應對每天出現的狀況。而要做好幼教工作，首要的任務就是：能夠控制自我的情緒。
情緒將影響人的心情和處事態度。好的情緒將給大家帶來好的心情，使事情得到事半功倍的效果。反之，壞的情緒則會使事情變得更糟。作為幼兒教師，不管你有多愛你的學生，也不管你有多愛你的幼教工作，在出現狀況的那一刻，你控制住了自己的情緒，那么你的教育就成功了一小半。然后再應用您的教育策略，心平氣和的和孩子交流，了解事情的起因。你會發現，出現這樣的狀況有很多不一樣的因素。有的是因為想得到老師的關注；有的是對方不對先搶了她的玩具；有的則是自己想動一動；還有的是一種習慣的表現……當你清楚了原由之后，再對孩子進行針對性的引導、教育，再在活動中強化，相信會起到更好的教育效果。
一個能夠控制自己情緒的老師，必能更好的得到孩子的認可和喜歡。有一次，一個平時吃飯都比較慢，喜歡找別人聊天的小朋友午餐時又邊吃邊玩。這不，一不小心自己把自己的碗推倒，將飯菜撒在了桌子上。當時看到這樣的情境，我別提有多生氣了，但也很無奈，腦中不斷的反思：為什么到中班了，孩子吃飯還是會東張西望呢？就因為身體轉動、手臂揮舞，才出現了這樣的情況發生。想到這我的臉色不免也變得很不一樣，木木地看著這名幼兒。再細察原因：是因為旁邊和他聊天的小朋友都吃完看書去了，他沒人說話就玩起了碗�；叵胛乙郧暗奶幚矸绞�，盡管小朋友知道自己的錯誤，但我仍會非常嚴厲，批評小朋友的行為，并和孩子一起處理“戰場”。但我發現，這樣的方法讓孩子不太能接受，不能很好的改正，而我自己也氣得不行。針對這樣的方法，我這次改變了態度，控制住了情緒，因為我知道當碗倒掉的那一刻，孩子已經知道了自己的錯誤，而我變化的表情也向孩子傳達了我生氣的'意思。所以我僅看了他一眼，用稍微嚴厲的語氣提醒他：請你下次吃完飯再和小朋友聊天好嗎？你看，你找他們說話，自己的飯還剩那么多，而他們都吃完玩去了，你卻玩不了，下次吃完了再找他們玩，行嗎？寶貝很靦腆的點了點頭，承認了自己的錯誤。然后我和他一起處理了桌子上的飯，并重新添了一碗。但他端碗的時候，我明顯的感覺到了他的膽戰心驚。這時，為了安撫寶貝的情緒，我再次引導他：只要你改正錯誤，我們都會原諒你，你依然是能干的小朋友。這下寶貝才安心的點點頭吃飯去了，并乖乖的吃完。在餐后的休息活動中，我又再次提醒了他。雖然在以后的午餐中，寶貝還是控制不住會偶爾邊吃邊聊，但頻率減少了許多。而這次之后，寶貝明顯和我更親近了些，因為他害羞、不夠自信的性格，我總會有意無意中提醒他、鼓勵他、幫助他，使他的自信心得到了增強。
在幼兒園的一日活動中，孩子們的狀況依然有很多，也讓我們很生氣，但是我發現：就算你再生氣，狀況還是會出現，每次活動之前還是得不斷地提醒、講規則、說要求。事實上，生氣后的茫然反倒不能很好的教育孩子，冷靜的軟教育有時卻會起到不一樣的效果。所以，我們不妨做一個努力控制自己情緒的老師，引導、教育幼兒。
相信控制住了自己的情緒，那您就是一個陽光的老師。美麗不光在臉上，更在心里，一個好的心態可以讓我們更加自信、美麗。幼兒教師的美更在和幼兒和諧關系的創設中�？刂谱∽约旱那榫w，會讓你獲得更多的快樂。更何況各種科學研究都證明：生氣不利于女性生理健康。所以，為了孩子更好的快樂成長，為了我們身體的健康，努力控制自己的情緒，做一個健康、快樂、美麗、陽光、自信的幼兒教師。
中班教育筆記15
今天,我帶小朋友們去如廁，諾諾小朋友不小心摔倒了，哭了起來。這時我看到苗苗走了過去，把他扶了起來，還細心的幫他擦掉眼淚。從衛生間出來之后，首先我表揚了苗苗對諾諾小朋友的關心，讓大家向她學習幫忙關心別的'小朋友，內向的苗苗逐漸變得開朗起來。
又過了幾天，在區域活動結束后，苗苗主動和小伙伴收拾、整理玩具，結束后又主動如廁洗手，表現越來越好，性格也變得開朗活潑起來。
經過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要老師們去發現和挖掘。家庭教育學家盧勤老師曾經說過：“堅信每一個學生身上都有閃光點�！倍覀兙褪且眯牡娜ビ^察、發現每一名幼兒，給孩子們適合的引導和幫助，用心體會孩子們身上的閃光點，和孩子們一起快樂的成長。
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