新課標反思筆記

時間：2024-12-08 08:16:54 筆記我要投稿

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新課標反思筆記范文

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的新課標反思筆記范文，歡迎大家分享。

新課標反思筆記范文

　　1、歷史筆記的現狀

　　大多數歷史教師都比較注重學生課堂筆記習慣的培養,但著眼點卻只關注教師講授的知識結構和知識體系,對學生歷史學習中思考、感悟、交流、討論的筆記關注不夠;只關注課堂的筆記,不關注整個歷史學習過程中的筆記,重視了“歷史課堂筆記”,不重視“歷史學習筆記”。從學生的角度看,很多學生仍然沒有養成良好的筆記習慣,把筆記當作任務、課堂筆記利用效率不高的現象普遍存在,即使有較好筆記習慣的學生,“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學生的尷尬境地。以下試結合我班學生的歷史課筆記的幾種類型作一簡要分析:

　　1.1 標注教材型筆記

　　這類筆記做起來較容易,上課相對輕松,主要功能是幫助理清教材的知識結構。很多學生選擇這種形式的聽課筆記,有劃劃寫寫在書頁旁邊的,有用不同顏色涂出相應文字的。從“過程與方法”的角度看,這種筆記方式一定程度上能保證認真聽講的時間,又可以通過對教科書的批注學會看書,找出書中的關鍵詞句和信息,對后續的復習也有一些作用。但整本書劃劃寫寫的,有時會重點不夠突出。不能反映學生合作、探究學習的過程,在提出問題、討論問題方面明顯不足。

　　1.2 知識結構型筆記

　　這類筆記基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識點,清晰而詳備,也有助于學生把握歷史知識的框架結構。(有些教師喜歡用各種示意圖、表格來呈現歷史知識結構,相應的表格式、圖示式的筆記在本質上仍是屬于知識結構型的。)在課后歷史學習和復習的某些環節中,可以用看筆記代替看教科書,達到“把書讀薄”的要求。從筆記的過程看,這類筆記所花的時間較多,如果是隨堂記錄的,聽課時必須非常認真。調查發現,做這類筆記的學生學習比較認真,形成習慣后,多數學生也不會因做筆記而影響聽課;部分學生筆記速度較慢,需要課后結合教材和其他同學的筆記加以補充。這類筆記無論從歷史知識掌握的角度,還是從“過程與方法”的角度,都對學生歷史學習有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學習的,往往對歷史問題的質疑、探究明顯欠缺,有待進一步改進。

　　1.3 問題重點型筆記

　　比較而言,這類筆記既有一定的知識結構,也記錄了值得思考、探究的問題。不僅能反映聽講的情況,還能反映思考、探究歷史問題的過程,說明這類學生在歷史課堂上聽課很積極、思維很活躍,初步具備了探究學習的習慣。調查發現學生中這樣的筆記比較少,多數學生認為這樣的筆記知識點太少,參考答案記錄不夠,不利于階段性復習。

　　綜合考察以上四種類型的筆記,總體上還是基于聽課的,體現的仍然是接受式學習為主的歷史學習方式。從“過程與方法”的角度看,筆記作為經典歷史學習方法的功能發揮不充分,基于看書的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如,這方面做得最好的問題重點型筆記,也是淺嘗輒止,效果并不理想。

　　2、開發筆記在新課程“過程與方法”目標下的新功能

　　2.1 使筆記成為反映學生學習過程的載體

　　從筆記的功能看,要讓筆記不僅成為復習鞏固工具,還要成為保證聽講、啟發思考、記錄過程的載體。從筆記的內容看,要改變只記知識點、提綱、知識結構的傳統,增加筆記的內涵,特別是要記錄閱讀所得、聽課所感、思考所悟,反映整個歷史學習的過程。從筆記的形式上,可以設計符合自身特色的分欄目筆記形式,例如,可以通過知識結構、問題探討、錯題集錦等筆記欄目,記錄歷史學習過程的點點滴滴,使筆記成為自己復習鞏固的好幫手,也成為歷史思維發展的成長記錄冊。

　　2.2 使筆記真正成為輔助學習的一種方法

　　很多歷史老師規定上課必須記好筆記,有時還要加以檢查,很多學生因此把筆記作為一項歷史學習的“任務”來完成。有不少歷史成績好的同學筆記比較“隨意”,有的根本沒有筆記本,把很多重要的內容、問題標在課本上,但他們上課時從容聽講,踴躍回答老師的提問,有些還在教科書的天頭地角記了很多自己思考的問題,學習非常主動。這一現實告訴我們:筆記不在于形式問題,不要把筆記變成一項學習任務,教師和學生都不必對筆記本的具體形式有硬性要求,不能被形式主義的那一套束縛了手腳。歷史學習的一項“看家本領”就是會記筆記,要從方法的角度引導學生學會筆記:包括如何記錄閱讀和聽講中的關鍵信息,如何記錄閱讀和聽講中發現的問題,如何記錄思考和討論中思維的火花……,筆記一旦成為習慣,本身就是一種非常重要的、終身受用學習方法。

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