《琥珀》教學設計（通用22篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《琥珀》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《琥珀》教學設計 1
教學要求：
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思考討論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1．思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的`？
（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
《琥珀》教學設計 2
教學目標：
1、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2、感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學難點：
理解科學家想象的依據，體會科學家合理想象的依據。
課前準備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
教學過程：
一、定向導學（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的`野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標
（1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發現的過程。
二、自主學習（10分）
出示自學內容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學習（10分鐘）
出示合作學習內容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的`條件是什么？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語補充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。”運用了（ ）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什么？
6、為什么說他們曾經掙扎過？
《琥珀》教學設計 3
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點：
重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。
三、教學準備：
師：琥珀圖片和幻燈片
生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
一、激趣導入
1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？
2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事
3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？
二、初讀課文，整體感知
問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。
1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！
（我知道了…）
你從哪些語句中知道的？
你真會讀書！說得真好！
2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？
課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）
推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情
能說“猜測”嗎？
為什么？
哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。
3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的.樣子推測的。）
什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）
三、深入理解、重點感悟
是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的形成過程。
（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）
生交流讀句子
為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）
它好在哪里？
預設：
2、重點理解：
蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里面。
①從這里你感受到了什么？（出示）
你從哪幾個詞能感受到？
②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）
1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。
2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里面。
③好在哪里？
④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——
⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？
真是無巧不成書呀！（板書：巧）
3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！
生說——師完成板書
（二）發現過程
就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發現了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。
1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發現了琥珀？
看來，作者的推測是有道理的。
2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？
四、拓展延伸
1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。
2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？
在我國甘肅永靖縣首次發現了120多個恐龍腳印化石。（出示）
《琥珀》教學設計 4
一、教學目標設計：
知識與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。
4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內容及重點、難點分析
教學重點：啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
三、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的'，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學情況。
（1）學生自學生字。
（2）匯報自學情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？
3、小組內討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）
三、學習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、談話導入。
上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、認真閱讀這部分內容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3、學生匯報、交流。
（1）夏天，陽光強烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”（事情發生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過程。
三、了解想象的依據。
1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。
2、師小結。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當解說員。
這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學生練習。
匯報。
2、假如你是館長，你會招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發現價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流
《琥珀》教學設計 5
一、教學目標
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學過程
（一）導入新課。
（二）復習質疑。
1、想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的`是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1、這個故事是怎么來的.呢？
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
（4）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結
7.指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3、學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
（六）了解科學家合理想象的依據。
1、科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢？
2、出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。
3、小組討論，互相說說。
4、老師小結
（七）布置作業。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發現
樣子、價值
《琥珀》教學設計 6
教學目標：
1、了解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養想像能力。
教學重點、難點：
1、理解琥珀形成的過程和必要條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想像。
教學準備：
CAI課件
教學程序：
一、激趣導入
1、齊讀課題工：琥珀
2、提問：你們見過真的琥珀嗎？
3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？
（出示CAI課件）站起來，大膽地說。
4、教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的'事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
二、學習課文
1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么？
（學生回答，老師板書：時間形成發現價值）
2、好！說得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）
合作要求：
A
選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。
B
你們組采用什么方法學習的？
C
通過討論學習，你們知道了什么？
三、檢查合作學習情況
△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）
天氣熱時間漫長
松脂球松樹毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發現的？
海浪把琥珀沖到海岸上
發現的條件小孩發現
父親識別
△這塊琥珀的發現有什么價值？
四、總結
通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發現和價值。現在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。
五、質疑問答，擴展知識
⑴一問一答⑵大膽介紹⑶評比
六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？
七、作業（出示課件）
1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
板書計劃
20
琥珀
松脂球
時間
形成
發現
價值
《琥珀》教學設計 7
教材分析：
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。
教學目標：
知識與能力
l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。
3.發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。
4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。
過程與方法：
1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。
2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。
3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。
情感態度與價值觀：
1、通過本課的學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。
2、通過本課的學習，激發學生的閱讀興趣，使學生養成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
教學重點：
1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。
2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
3、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
教學準備：
1、學生搜集有關琥珀資料圖片。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、課題入手，導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。
板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。
2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？
學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。
3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）
2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？
2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：
（形成時間形成過程發現過程科學價值）
四、匯報交流，品析課文。
1、了解琥珀樣子，體會其價值。
（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）
（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。
（4）一起說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據。
（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）
那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。
（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）
2、了解故事、欣賞故事。
（1）師：我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。
（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。
a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）
b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？
學生答師板書：松樹脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？
（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）
（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？
一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……
師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀
（4）接下來發生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）
（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的.黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）
小結：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。
（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。
五、小組討論，探究問題。
1、琥珀形成條件。
（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。
a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。
c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長
2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）
（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）
（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結構上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）
4、你覺得作者的想象是否合理？
（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）
師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。
六、總結談話，課后延伸。
1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？
2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？
學生自由說，只要說得合情理就可以。
3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
板書設計：
《琥珀》教學設計 8
教學要求：
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思考討論：
l、課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2、那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1、指名讀第一自然段。
2、讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3、老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4、指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5、老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6、課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7、指名讀第3－4自然段。
8、老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的.手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9、指名讀第8自然段。
10、老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1、思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）
2、老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3、思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1、這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2、漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課、常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。
《琥珀》教學設計 9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。
3、生匯報讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶著這幾個問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關語句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的.體會。
生讀課文并談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?
生結合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。
生匯報后課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報后課件出示。
10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。
指名讀發現琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環)
師：為什么會出現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談談體會
四、拓展延伸，質疑升華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的?
師生匯報交流。
2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。
《琥珀》教學設計 10
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;
2、認真閱讀課文，理清文章的結構;
3、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學重點：
1、認真閱讀課文，理清文章的結構;
2、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。
2、交流預習時弄懂的.詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內容
1、指名讀每部分，說說每部分的內容
第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的發現。
第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時
教學目的：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學難點：
啟發學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容，按什么順序講的?我們是怎么學習的?
出示板書：
黃河象
按一定順序寫：看──想──發現
(骨架)(來歷)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢?請你快速默讀課文
1、學生回答，教師板書
《琥珀》想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
2、接著我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
⑴學生交流畫批的結果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關的句段)
⑵出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭?
學生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個條件缺一不可)
⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么?
時間長，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復述這個過程?
⑸這樣想象的依據是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關系。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同?(內容相似，但敘述順序有所不同)
順序：
《黃河象》看──想──發現
(骨架)(來歷)(化石)
《琥珀》想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設計
琥珀
順序：想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
《琥珀》教學設計 11
教材分析：
本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫個8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。
4、了解課文敘述的特點。
教學重點：理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的'特點和價值。
教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，匯報預習
1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內容。
3、字詞匯報
讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃
看準字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結構
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
二、學習琥珀的樣子
通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。
1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的`；這塊琥珀有很高的研究價值。）
4、指導朗讀。
第二課時
一、啟發談話
（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1、 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
（學生活動）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？
（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）
在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；
課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”
……
小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變為化石所需要的條件。
現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。
（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
板書設計：
琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱
老松樹
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來
化石 時間漫長
地殼變化
《琥珀》教學設計 12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價值，激發學生科學探究的興趣。
2.把真實的情景與想象的情景聯系著讀，發現文章“嚴謹的推測”；通過推想想象情景中“劃”等詞句的內涵及表達效果，體會文章“生動的表達”。
教學過程:
一、交流預學，自主質疑。
1.了解琥珀。
師：今天我們學習一篇科學小品文——生讀課題：琥珀。
師：見過琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語，一起來交流交流。
生：略。
師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發現？（珊瑚、玻璃、玲瓏）
生：兩個字都是“王”字旁的詞語，大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師：結合資料袋，你會發現琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
（生讀資料）
2.自主質疑。
師：學貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過程中，你有什么問題？
（出示預學單）我的問題。
（我希望每個同學有獨到的視角，提出你自己心里的真問題）
預設：琥珀中的蜘蛛會腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？
所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？
師：太有意思了，通過讀課文，很多同學對琥珀的科學知識產生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫這篇科學小品文的`一個目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢？（ppt：為什么寫？）他想告訴我們什么？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的價值。
生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。
二、展開共學，發現文本屬性。
（一）借助質疑，理清形成條件
師：就像你們說的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來交流，都有什么條件？
(出示預學單)
琥珀形成的條件有。
（高溫、松脂、小蟲子、長時間、地殼變化）
生：高溫。
師：從哪讀到的？
生：太陽暖暖地照著
生：太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
師：就像他這樣，
師：這些條件少一個行不行？
這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學性的。
（一）前后聯系，體會“嚴謹的推測”
1.換詞理解。
從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。
1）齊讀。“推測”是什么意思？找個近義詞。（推想、猜測、猜想）
2）再讀句子。由什么推測什么？
（由那塊琥珀推測到一萬年以前的詳細情形）
師：那塊琥珀是真實的描寫（板書：真實），“一萬年以前的故事的詳細情形” 是作者想象的故事（板書：想象）。
2.聚焦“真實”
師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？
預設：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長腿、黑色的圓環。琥珀是透明的。
師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？
生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關在一起？
師：作者頭腦中也有這些問題，并根據這些問題，想象了一萬年以前的故事，那就讓我們把“真實”和“想象”聯系起來讀。
3.體會聯系。
出示共學提示：
1.把“想象”（1-11段） 和“真實”（第20段）聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來；
2.小組用“根據，想象”的句式說一說。
2）交流，體會“真實”與“想象”的關系。
預設一：根據“兩個小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節。
預設二：根據“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀”
師：僅這一句嗎？（繼續找和匯報）你們會發現，所以寫小蒼蠅的情節，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。
根據蒼蠅的翅膀，想象——
一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。
她伸起腿來撣撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
預設三：根據“蜘蛛的長腿”想象“蜘蛛劃動長腿”
根據蜘蛛的長腿，想象——
忽然，有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把蒼蠅當做一頓美餐。
他小心地劃動長腿，沿著樹干爬不來，離小蒼蠅越來越近了。
預設四：根據“黑色的圓環”想象“掙扎”
根據黑色的圓環，想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。
3）小結，體悟“嚴謹推測”的科學性
師：有了這些發現，再讀這句話，你會有不一樣的感受。
從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。
師：之前，有同學說推測就是猜測、猜想的意思，現在你們認為可以換成“猜想”嗎？
預設：不行。推測是有依據的，是根據琥珀現在的樣子，來推理、想象一萬年前的情形。
師：這“想象”從“真實”中來，與真實相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——
生：推測。
師：這樣嚴謹的推測，就是科學小品文的一個特點——科學性。所以翻譯學家顧均正就曾這么總結科學小品文的寫法—— 生：（ppt）科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。
師：科學小品文還有一個特點，就是——
生：藝術。
師：就是生動、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？
生：蜘蛛吃蒼蠅。
（二）走進故事，體會“生動的語言”
師：那就聽你們的，讓我們走進故事，你覺得哪兒寫得生動有趣，與大家分享。
1.自由交流。
預設：心理活動，把蜘蛛的那點小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來了。
擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛美的女士，年齡不大，是個愛美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。
動作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動作多輕盈、多可愛。
2.對比閱讀。
比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進不易的樣子突出了出來，“劃”字更符合故事的情節，把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發現的樣子寫了出來。
小結：不同的翻譯文本，運用不同的動詞，但是，都把動作生動、形象地表現出來。
3.演讀再現。
師：真的是太有趣了，你們說用什么形式才能把這個故事再現出來？
生：有感情地朗讀。
生：加動作讀。
師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情節。蜘蛛越來越近時，很——（緊張）；松脂滴下來時，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習）
一組演讀匯報。
師：這就是文學的力量！文學多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節的波折，有了無窮的回味。所以，顧均正說——
(ppt)科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。
(三)自主推測，激發探究的興趣
師：學到這，我想問，一萬年以前的故事真的是這樣發生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？
生：不是。
師：如果讓你進行推測，展開想象，那會是怎樣的故事？小組討論討論。
(小組匯報)
師:一萬年之前的詳細情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因為這個故事原本就是"推測"出來的。
（出示“推測”的篆書）
就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學知識”，又寫得生動有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。
延學， 研究“為什么寫”。
再讀課題，還有什么問題嗎？
1.為什么寫“那塊琥珀”？
稀有、獨特而珍貴；研究的價值；瞬間生命成為永恒。（審美的價值）
2.為什么寫“科學小品文”？
生：讓孩子們愛上科學。
師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？
生：兩只史前蟲子的美麗墳墓
生：奇異的琥珀
師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個這樣的故事。
有意思的是，許多科學家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學研究。例如法拉第自己就說，讀了《烏拉波拉故事集》，愛上科學，成為化學家的。
愛因斯坦讀了《自然科學通俗讀本》《幾何學小書》，愛上了科學，走上了科學家的道路。
可惜，一百個科學家也出不了一個科普作家。科學小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來者前赴后繼，不停頓地向科學城堡發動進攻，把勝利的旗幟插上去。
《琥珀》教學設計 13
[教學目標]：
1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。
2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。
[教學重點和難點]：
熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。
[教學準備]
老師：相應的課件。
學生：
通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。
思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。
[教學設計]
一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：
1、讀詞語，讀準字音：
約摸 颯颯 澎湃 粘稠
撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒
2、出示：琥珀（圖片）
板書：琥珀
回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？
教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。
強調：化石
板書：松脂化石 上萬年
3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書 奇異的（補全課題）讀題
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
指名讀，結合生活實際理解“粘稠”
通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？
板書：看見 想象 推測 知道
看見：（在那塊透明的`琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）
師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。
想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）
推測：（發生在一萬年前的故事。）
知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
同桌兩個人一起再來讀讀課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書：保存完好
（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。（學生自己背，全班齊背）
5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。
師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。
板書：科研價值
理解推測：
（出示解釋：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。）
我們已經知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）
師：根據這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。
二、學習1——11小節,了解琥珀形成的過程，
1、自讀課文的1——11小節，完成課后練習中的按課文內容填空。
出示：
( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。
2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發生了什么變化？認真默讀1——11節，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。
（1）、交流、出示：
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發出金黃的光彩。
一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。
松脂繼續滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。
樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。
（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經過哪幾個階段？
（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下
（4）交流，出示。
板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下
（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）
再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。
交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷
根據板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。
板書：形成
三、了解課文寫作特點和琥珀的作用：
1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結成了松脂球。幾千年后，海陸發生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。
（1）師：這就是作者根據已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。
2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩只小動物在松脂里掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會作者想象的合理性。
（1）讀兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子。
（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節是否合理？請聯系文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。
引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。
小結：可見由于作者科學推測、合理聯想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。
2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：
出示：
琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥
指名讀。
師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。
總結全文，布置作業：
課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。
附板書：
奇 異 的 琥 珀（松脂化石）
（形成，保存完好 科研價值） 上
萬
年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 重重包裹 埋沒地下
，奇異的琥珀
關于課后反思
品詞讀句，關注閱讀和寫作的整合：
在日常的閱讀中，關注日后的寫作教學，是提高課堂效率，做到讀寫結合的重要方式。歸根到底，語文學習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書面和口頭兩種。學生有序、生動的寫作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實，在日常的文本閱讀中，學生已經在潛移默化中學習著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動優美，作者用詞準確精當。這些特點，需要老師運用有效的教學方法，讓學生體會到。比如，我讓學生靜心讀文，學會聯系上下文思考問題，體會想象和推測的區別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學生在以后自己寫作中，就會自然學習、運用。
在課后，我安排了學生對課文的場景進行補充描寫。在學習了作者的寫作方式和用詞準確后，再讓學生自己來寫一個片段。現學現用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。
《琥珀》教學設計 14
一、教學要求
1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件
2、體會科學家想象的合理。
三、教具準備
1、琥珀實物。
2，教學掛圖或幻燈片
四、教學時間：一課時。
五、教學過程
一、出示課題
今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二、檢查預習
1、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）
2、課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）
三、指導學生自學，理解課文內容
1、提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）
（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）
（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的.”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）
（5）請四個學生分段朗讀課文。
四、指導體會科學家是怎樣進行想象的。
1、提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經過的那一部分。想一想課后“思考·練習”的第二題。2。學生按要求閱讀思考，也可同座討論。
3、檢查交流。
（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據需要的這些條件，科學家想象這個故事發生在什么時間，什么地方？（發生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠處還有海在翻騰怒吼。）
（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛挨得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在里頭。）什么時候松樹才會滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）
（3）科學家正是根據形成琥珀需要的這些條件，來想象發生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一起”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。
（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經過。
五、練習有感情地朗讀課文
六、布置作業
1、練習朗讀課文。
2、預習讀寫例話《展開合理的想象》。
《琥珀》教學設計 15
一、教學目標
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復習質疑。
1、想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1、這個故事是怎么來的呢？
老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續追問：我們已經知道了什么？
學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的`結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）隨后講解：當貪婪的.蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一起包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（3）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
（四）了解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）了解琥珀發現的過程
1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？
2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？
（七）了解科學家合理想象的依據。
最后一個自然段主要點明了什么問題？
附：板書設計
琥 珀
形成的時間： 約莫一萬年前
形成的過程：
（1）松脂球的形成
（2）化石的形成
發現的過程： 漁民父子 沙灘
樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀
《琥珀》教學設計 16
教學目標
1、正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。
3、激發學生探索大自然奧秘的興趣。
教學重點
理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。
教學難點
激發學生探索大自然奧秘的興趣。
課前準備
相關圖片、相關的課件
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1、課件出示：
這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的'兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學生們觀看，感受大自然的神奇)
今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？
3、《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！
二、自讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學情況。
怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙
推測、詳細、情形
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動、具體地記敘了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學依據。)
教師提示：按“形成--發現--樣子和價值”把文章分為三部分。
①第一部分(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。
②第二部分(13-17)：寫這塊琥珀被發現。
③第三部分(18)：寫這塊琥珀的樣子和價值。
三、教師小結。
同學們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價值？又是怎么樣形成的，我們下節課接著學習。
《琥珀》教學設計 17
教學目標：
1、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”五個會認字；
會寫“琥、珀、脂、滲、裹、澎、湃、黏、稠、詳”10個會寫字；掌握“琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語；
2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、引導學生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。
教學重點：
了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
教學難點：
體會作者推測琥珀形成過程語言的生動形象。
教具：
掛圖
課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
了解課文主要內容。正確流利地朗讀課文。體會語言的生動形象。
教學過程：
一、誘導試學
1、什么是琥珀？
師：同學們見過琥珀嗎？你對它有哪些了解呢？
（出示幻燈片）仔細觀察，看你有什么新的發現？
總結：琥珀是古代松柏脂的化石。淡黃色、褐色或紅褐色的.固體。可以做裝飾品，可以入藥。
2、初讀課文
師：琥珀是我們日常生活中很少見的一種東西，課文中是怎樣介紹琥珀的呢？請大家快速朗讀課文，找出有關的語句？
二、引導探學
1、出示試學范圍（課件）
師：這篇課文是說明文，但它只用了很少的文字介紹琥珀的特征，那么本文主要講的是什么內容呢？
“試學范圍：自由朗讀課文，說說本文主要寫了哪些內容；同時正確流利地朗讀課文，特別注意以下幾個詞語：琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細。”
2、說說課文的主要內容
引導學生從琥珀的形成、發現、價值三個方面來總結。
3、檢查朗讀同桌互相檢查。教師抽查。
評價要求：正確流利
聲音洪亮
字正腔圓
聲音甜美
師：我們已經了解了這篇課文的主要內容了，也能夠正確流利地朗讀課文了，孩子們，你們知道這篇課文是誰寫的嗎？（柏吉爾）
師：柏字的讀音為ｂó。柏拉圖、柏林、張柏芝等，多用于人名地名。這篇文章多次入選不同版本的語文教材。
5、試學范圍：“作者在講述琥珀形成的故事時，有很多生動形象的描寫，請你找出你喜歡的句子，有感情地朗讀，體會這樣寫的好處。”
6、第3自然段。
師：你為什么喜歡這一段。
他讀的好不好？
好在哪了？怎樣才能有感情呢？
首先要正確流利，其次注意停頓，最后要身臨其境，想像畫面。
我們可以想像這樣的畫面：一萬年前的一個夏天，陽光明媚，空氣清新，空中還散發著一股淡淡的松脂的香味，一個小蒼蠅――
讀出小蒼蠅快樂自由的語氣。
7、第4自然段
師：你為什么喜歡這一段？你覺得這一段中哪幾個詞用得最巧妙？（撣拂拭）
一邊讀你會想到怎樣的畫面？（小蒼蠅可能是累了，也可能是在打扮自己呢）
教師創設情境，引導學生有感情地朗讀。
三、總結
這節課我們主要是了解了這篇課文的主要內容，下節課我們將具體地學習作者是怎樣推測這塊奇異的琥珀的形成過程。
《琥珀》教學設計 18
教學目標：
1.自學生字。
2.背誦課文最后一節。
3.學習在默讀中理解內容：默讀，了解課文主要內容。
4.了解琥珀的形成過程，發展想像和推理能力。
重點難點：
1.學習在默讀中理解內容：默讀，了解課文主要內容。
2.了解琥珀的形成過程，發展想像和推理能力。
教學過程：
一、補充化石知識。
（出示有關資料）學生默讀，了解化石形成的基本過程。
二、了解推測的內容。
1.出示課題，朗讀。
2.（出示琥珀圖片和課文結尾一節）觀察，默讀，說說這塊琥珀的特點（透明、完好：兩只蟲子、毫毛可辨、黑色圓環。第一句概括寫琥珀透明，里面蒼蠅、蜘蛛完好，第二句話具體說明怎樣透明，怎樣完好。）
3.圈劃：推測，根據已經知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什么？
4.討論：以下推測的'依據是什么？
（1）當時有過掙扎
（2）遠古時代（一萬年前）已經有蜘蛛和蒼蠅（補充介紹檢測的方法）
三、推敲故事的合理性。
1.了解故事。默讀，根據時間分出境瑞形成的幾個階段，然后簡述其形成的過程。（形成松脂球一埋人泥沙一成為化石）
2.推敲基本情節的合理性。討論，這樣的過程合理嗎？（可引導學生回顧化石形成的過程：交換作用形成的化石。）
3.推敲細節的合理性。
（1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默讀，概括：主要講什么？（松脂裹住兩只蟲子）
（2）默讀，找到故事的關鍵。
（3）指名讓幾位學生說說"夏天的放事"。在每位同學簡述后，引導學生默讀、評議（適當啟發，比如：反復寫到的、與松脂下滴關系緊密的），逐步抓住關鍵條件（炎熱的天氣、松樹）。
（4）默讀，推敲這兩個推測的合理性。
（5）體會驚險一幕。
①指名或范讀，想像松林里的情景。
②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠閑自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。
③朗讀指導，品味詞句。（你認為哪些詞句用得好？說說根據。）
比如："熱辣辣"用得好，寫清了老松樹滲出松脂的原因。
④推敲細節。蜘蛛捕蒼蠅這個細節，有必要寫嗎？（否則，兩只蟲子不會靠得這么近。）
有沒有別的可能，使蟲子靠近？（學生設想，大家推敲。）
（6）有感情地朗讀"松脂球形成"部分。
四、思考合理推測的前提。
1.體會為什么稱之為"奇異的琥珀"。
（1）默讀課文，思考圈點：為什么說是一塊奇異的琥珀？然后交流。（比如：剛好松脂落下、時間漫長、地理變動、送上沙灘、偶然發現……）
（2）抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文。
2.思考合理推測的前提。
（1）同桌討論：為什么作者的推測的故事，無懈可擊？
（2）全班交流。（提示啟發：①出示結尾節：觀察仔細；②回顧化石知識：根據科學規律）
五、推薦課外閱讀。（比如：〈蜷蟬的住宅〉）
《琥珀》教學設計 19
教學目標：
1.會認“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
教學重難點：
1. 使學生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發展學生的想象和推理的能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
1.你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？
2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術品。出示圖片。
3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
3.把課文讀得準確、流利。
三、合作學習，交流評析。
1. 小組交流朗讀成果，不認識的'字詞借助小組學習的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說一說小組內解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。
四、作業。
熟讀這篇課文，試著把這個故事講給家人聽。
第二課時
一、談話引入。
上節課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽？
二、理解課文。
1.假如你就是科學家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問題？（生答）
2.作者是根據什么推想出這塊琥珀的形成過程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？
默讀課文思考上述問題。（出示問題）。
（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
（2）集體交流。（指導朗讀課文，深層次理解課文。）
（3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）
3.通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）
4.科學家研究這塊琥珀有何價值呢？(最后一個自然段)
小組討論后回答。
三、擴展延伸。
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學們交流交流。
四、布置作業。
把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。
《琥珀》教學設計 20
教學目標：
1、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。
4、了解本課敘述的特點。
教學重點、難點：琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備：收集有關琥珀的資料。
課時安排：2課時。
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）
過渡：你們想知道這么漂亮的.琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）
三、學習琥珀化石形成部分。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段））
（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
1、小組交流。
2、全班交流。
(1)松樹林。(琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。)
(2)天氣炎熱。(松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。)
(3)蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。(這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。)
(4)松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
（二）學習化石的形成的部分
自由讀第10至12自然段。
（1）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發生過變化。）
（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。
1、討論交流。
2、師小結。
變成化石的條件：
a、時間長。
b、陸沉水漫。
c、松樹腐爛。
d、泥沙掩埋。
3、指導朗讀這部分的內容。
四、延伸并總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。
五、布置作業：
按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。
板書：
松樹林
松脂球的形成 天氣炎熱
琥珀的形成蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅
松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭才能積成球
時間長
化石的形成陸沉水漫
松樹腐爛
泥沙掩埋
《琥珀》教學設計 21
教學要求：
1會認會寫本課的生字理解由生字組成的的意思。
2通讀課文從總體上掌握課文的主要內容及文章的寫作思路。
3引導學生在初讀課文的基礎上采用不同的方式簡要寫出的形成過程。
教具準備：
琥珀資料圖片語文課件。
教學過程：
一、導入新課激發興趣
1出示琥珀的圖片同學們你們知道這是什么嗎是的琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品。它是怎樣形成的呢
2本課就向我們介紹了琥珀的形成過程。板書課文題目學生齊讀課文題目為什么說是“奇異的”呢讓我們去看看課文吧
二、初讀課文學習本課的生字、新詞
1學生默讀課文畫出本課的生字以及不好理解的詞語。
2教師正音“珀”字讀pò不要讀bó“脂”讀zhī不要讀zhǐ“湃”讀pài不要讀bài。
易寫錯的字“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫右邊不要少一橫“黏”字左邊筆畫較復雜左半部不要丟掉中間的一撇一點不要把下面寫成“水”。
3借助工具書理解詞語。
約摸大約估計。
颯颯擬聲詞形容風、雨的聲音。
熱辣辣形容熱得像被燙著一樣。
淹沒大水漫過蓋過。
前俯后仰形容身體前后晃動的樣子。
黏稠像膠水那樣又黏又濃的樣子。
推測根據已經知道的事情來不知道的事情。
遠古遙遠的古代。
4想一想課文大意。
主要寫的是人們根據一塊奇異的琥珀推測出它是怎樣形成怎樣發現的以及這塊琥珀的科學價值是一篇。
理清課文層次課文共分兩部分。
部分第1~12自然段寫這塊奇異的`琥珀的形成過程。
第二部分第13~18自然段寫這塊琥珀被發現點出了想象琥珀形成的重要依據。
三、整體感知
1默讀課文第一部分采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。例如列表格、畫箭頭、寫小標題、文字敘述等。
2說一說文中的琥珀是怎樣形成的。
在十分巧合的情況下一只正捕食蒼蠅的蜘蛛同蒼蠅一起被松樹上滴落的松脂粘住或包住漸漸形成一個松脂球蒼蠅和蜘蛛被裹在里面。千百年后經過滄海桑田的變化檔林逐漸被淹沒。松脂球沉到海底被層層泥沙掩埋。泥沙越積越厚壓力也越來越大在這樣巨大的壓力下經過上萬年的演變松脂終于變成了化石。
3現在讓我們看看作者是怎樣描述這個奇異的過程的吧。
學生有感情地朗讀課文第一部分。
4琥珀形成的條件是什么
學生交流總結
1必須是炎熱的夏季必須是老松樹這樣才會滴下較多的松脂。
2必須在蜘蛛撲過來的那一剎那不然只會包一個昆蟲或者一個沒有。
3樹林的不遠處必須有海這樣地質變遷時才會形成化石。
4必須要很長的時間形成化石。
5琥珀是怎樣被發現的找出文中的句子。
海風猛烈地吹澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。
有個漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳他踏著了沙里一塊硬東西就把它挖了出來。
6琥珀有什么價值呢
課文最后一個自然段說了它的價值我們可以從琥珀中了解很多關于遠古的事情。
四、課堂小結
1學生默讀課文感受作者豐富的想象在文中的作用。
2師同學們我們這節課了解了琥珀的形成過程和它的價值可還有個疑問沒有解開你知道是什么嗎
生為什么說是“奇異”的琥珀。
是啊為什么呢請大家帶著這個疑問課下討論交流咱們下節課再來解決這個疑問。
教學反思：
1讓學生欣賞圖片激發學生學習的興趣。讓學生整體感知課文了解琥珀的形成過程。
2學習最后一個自然段了解琥珀的科學價值并通過交換詞語位置和去詞練習讓學生體會科學小品文在遣詞上的嚴謹、準確。
《琥珀》教學設計 22
教學目標
1、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，知道這塊流浪的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的
興趣，培養想象能力。
4、了解本課的敘述順序與（黃河象）有哪些不同。
教學重點、難點
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備
1、曉拍賣物或仿制品以及掛圖。
2、收集有關琉璃的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、實物激起，揭示課題。
出示瑰油實物或者掛圖。（板書課題。）誰能結合課前收集的有關資料，說說什么是琥珀？
二、初讀課文，檢查預習。
1、指名讀課文，了解主要內容。
課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發現的過程。
2、字詞檢查。
（l）讀準字音：脂（zhi） 滲（shen） 拭（Shi）澎湃（peng pai）
（2）注意字形：辣 湃 拭 黏
（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏貼
（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。
松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。
三、結合預習，討論課文的敘述順序。
1.敘述順序。
故事發生的.時間（第1自然段）。
琥珀的形成過程（第2～12自然段）。
①松脂球的形成；②化石的形成。
琥珀的發現過程（第13～17自然段）。
這塊琥珀的科學價值（第18自然段）。
2、比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。
（1）回憶《黃河象》的敘述順序。
《黃河象》先講大象骨骼化石；再通過科學家的假想，講化石形成的`過程；最后講化石的發現和挖掘。
（2）《琥珀》先通過科學家的設想，講琥珀形成的過程，再講發現。
（3）比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。
四、指導理解課文內容。
1、 默讀第2～9自然段，思考：這個松脂球的形成需要哪些條件？
2、演示多媒體課件，進行討論。
（1）松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。
（2）天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。
（3）趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。
（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。
3、練習有感情地讀這一部分。
提示：
（1）天氣環境，小蒼蠅出現的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。
(2）蜘蛛爬過去一節讀的語調要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。
（3）蜘蛛撲上去一節速度加快。注意讀出重音。
4、練習有感情地朗讀。
第二課時
一、回憶課文內容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的
提示：注意講全四個條件。
松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請學習下面的部分。
二、理解“化石形成過程”這部分。
1、默讀課文。
2、思考：松脂球是怎樣變成化石的？
總結出變成化石的條件：
1）時間長。
3）松樹腐爛
2）陸沉水漫。
4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發現過程。
提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。
為什么令人驚喜？可以讓學生講講原因。
四、默讀第四部分。
思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學價值？
理解：推測——根據已經知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根據這塊琉璃里面的兩只小動物的特征，運用有關知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？
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