培養一年級學生的課外閱讀的習慣
培養一年級學生的課外閱讀的習慣
閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式，是人類吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可以豐富知識、發展智力、陶治情操、造就品格。教學生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習慣，是閱讀教學的基本任務。課程標準中說道：“使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。課外閱讀應該從一年級開始抓起，充分利用低年級孩子的好奇心，想讀書、想識字的愿望，激發讀書的興趣，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。
一、創設良好的閱讀氛圍
“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教學中發動一切力量，利用一年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道，首先應該創設讀書的大環境：1、不斷不斷更新班內的圖書角的圖書，利用午讀時間進行閱讀。2、是教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為教師我們首先應該博覽群書，發揮教師的示范熏陶作用，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，要讓學生背誦的古詩，自己首先能夠倒背如流；3、常讀書給學生聽。由于一年級孩子的識字量少，有意注意的時間短，而且，讓他們讀書很容易疲倦，因此應該提倡教師讀書給學生聽，這樣做，不僅可以延續學生的有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿的去閱讀。
二、提供優秀的閱讀篇目
歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”低年級的孩子在入學之后，語言能力得到迅速的發展，他們已經具備把自己聽來的故事講給別人聽，此時，他們的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養他們愛讀書的習慣。
1.根據年齡特點和興趣推薦書籍。低年級的學生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等等。
2.根據課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章。例如教學完“四季”這一課后，我推薦學生閱讀《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》、《秋姑娘的信》、《冬爺爺的禮物》等短文，以此來作為課文補充，豐富學生的積累。
3.結合重大的節日推薦書籍。比如在清明節來臨之際，發動學生收集有關革命烈士的小故事（可以聽別人講，也可以自己找書來讀）。國慶節指導學生讀各種描寫祖國的小詩歌，以此來激發小學生的愛國情懷。由于小學生年齡小，閱歷淺，尤其是一年級的學生選擇讀物往往帶有盲目性、隨意性，因此，教師在對學生進行閱讀指導的同時做稍微的指點，避免放自流，克服“偏食”的現象。
三、開展形式多樣的課外閱讀活動，強化課外閱讀。
設計活潑的閱讀活動低年級的孩子最喜歡的是活動和游戲，為使這種課外閱讀的風氣持續下去，應該圍繞課外閱讀開展喜聞樂見的活動，從而強化課外閱讀。
1.故事匯讀。
定期舉行故事會，讓學生講故事、聽故事、復述故事，或教師講，或學生講，大家在樂中讀，在讀中學，在講中練，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉多得。
2.朗誦比賽。每月進行一次課外閱讀，讓孩子們把本月的課外閱讀中認為最精彩的部分讀給大家聽。
總之，無論開展哪種形式的競賽，我都是先放手讓學生自己進行競賽的準備，促使他們在讀中增進知識，提高能力。
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