《用有余數的除法解決問題》的教學設計

時間：2024-10-30 03:52:34

《用有余數的除法解決問題》的教學設計

《用有余數的除法解決問題》的教學設計

《用有余數的除法解決問題》的教學設計

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊有余數除法，教學例4，練習十三的第2、6題。

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

　　（二）、過程與方法

　　通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。

　　（三）、情感態度與價值觀

　　在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　教學重點

　　引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。

　　教學難點

　　運用恰當的方法和策略解決實際問題。

　　教學準備

　　教師：課件。

　　學生：表格。

　　教學過程

　　一、激趣導入，引出課題。

　　教師：同學們，我們先來猜做個游戲好不好？

　　出示課件：想一想，第十六個圖形是什么樣的？第35個呢？第98個呢？

　　教師：咱們運用有余數的除法就可以解決這個問題。

　　教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有余數的除法解決實際問題。

　　教師：這節課要學習的內容就是用有余數的除法解決問題。

　　板書課題。

　　二、嘗試問題，自主學習。

　　（1）顯示例4的主題圖，讓學生觀察。

　　教師：在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題，大家請看！

　　提問：從這幅圖中你看到了什么？

　　你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？

　　生1：有32個同學

　　生2：老師要求每6人一組

　　生3：可以分幾組，還多幾人？

　　（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）

　　師：你能幫老師解決這個數學問題嗎？

　　師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。

　　（2）自主學習，嘗試解決問題。

　　教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。

　　師：哪位同學給大家說說自己的算法？

　　教師根據學生的口述板書，

　　如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：

　　師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問：

　　教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？

　　生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。）

　　（3）出示練習十三的第2題。

　　師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！

　　19－8=11（米） 112=5（根）1（米）

　　答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

　　三、探究合作，解決問題。

　　教師：同學們，當你的練習本用完后，你一般會怎么處理它呢？

　　生1：把它扔了。

　　生2：賣給廢品回收站。師：你可真會節約再利用資源。

　　教師：這些紙是可以重復利用的。

　　播放課件。

　　看完后出示：

　　您現在正在閱讀的《用有余數的除法解決問題》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《用有余數的除法解決問題》教學設計據調查統計,在一所有一千名小學生的學校里,一個月可回收廢紙約2萬張。按1000張紙重約1千克計算，賣給廢品回收站可得人民幣20元。如果同學們平時收集牛奶盒、礦泉水瓶、飲料瓶等可利用資源，可換得人民幣35元。今年我省不少地區遭受到了洪災，我們可以拿這些錢為災區小朋友做些什么呢？

　　生1：把這些錢捐給他們。

　　生2：用這些錢購買學習用品送給他們。

　　教師：同學們可真有愛心！

　　出示課件。

　　教師：這里出現了什么問題？你能解決嗎？

　　教師：第二個問題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫下各位購買方案。

　　教師：請同學們拿出表格，將自己認為最好的購買方案進行整理，填寫在表格內。開始吧！

　　學生一邊討論教師一邊巡視，學生討論完填寫好表格后，老師提問。

　　教師：誰愿意來展示自己的解決方法？

　　教師：同學們覺得這個同學的方案好嗎？好在哪里？你認為不足之處在哪？你有什么好的設計方案？

　　學生說完后老師小結，進行思想教育。

　　教師：廢物再利用可以給我們帶來這么好的效益，平時的學習生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環境，還可以節約能源，讓我們來爭當環保節能的小公民吧！