四年級下冊《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計
四年級下冊《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。
4.會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。
[教學(xué)重點]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。
[教學(xué)難點]了解課文重點語句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》
[教學(xué)時間] 三課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，整體感受課文。
二、質(zhì)疑解難
1．簡單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞： 籍（）（） 初（）（）
閱（）（） 兼（）（）
（2）理解詞語：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？
1、注重鼓勵我們課外閱讀。
2、整理圖書吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫記憶
“初”：衣補旁
3.指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
［教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、導(dǎo)入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”
[板書：蕭山楊梅]齊讀課題
“常常”還可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時常
［意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，］
這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。
——帶來一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅]
［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺金老師會比較嚴(yán)肅。
2．默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導(dǎo)我們課外閱讀的？
——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導(dǎo)。
⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……
理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。
——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。
指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。
自讀；指名讀；評讀。
從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？
——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]
3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會到什么？
⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎？
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？
——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。
指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
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