《綜合練習》教學設(shè)計
《綜合練習》教學設(shè)計
教學目標：
1、能根據(jù)音變規(guī)律讀正確句末作語氣詞的“啊”的讀音。
2、把諺語補充完整，在理解的基礎(chǔ)上積累、運用。
3、復(fù)習標點的作用，在語境中體會其在表達中的重要作用。
4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊思習慣，讀懂文章，體會作者的思想感情。
5、談?wù)剬疱X的看法，懂得看待事物要一分為二的道理，培養(yǎng)思辨力。
6、理解名言的意思并熟記名言。
7、用鋼筆規(guī)范抄寫，注意標點的正確書寫。
教學難點：
1、能根據(jù)音變規(guī)律讀正確“啊”的字音。
2、正確使用標點。
3、邊讀邊思，讀懂文章，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、讀準句末“啊”的變音，把正確的讀音序號寫在括號里。
1、復(fù)習“啊”的讀音規(guī)律。
(1)出示相關(guān)句子，讓學生讀后，歸納出已經(jīng)掌握的變音規(guī)律。
句子：漓江的水真綠啊！ 桂林的山真奇啊！
漓江的水真靜啊！ 桂林的山真秀啊！
漓江的水真清啊！ 桂林的水真險啊！
（2）教師補充“啊”的變音規(guī)律。
i,ü,o,e,a + a = ya
iu，ou,u,uo,ao + a = wa
n + a = na
ng + a = nga
-i(zhi,chi,shi的-i), er + a = ra
-i(zi,ci,si的-i) +a = za
2、學生讀書上練習，教師隨時糾正。
（ 序號:2 1 2 4 2 2 ）
3、鞏固練習：
天空真美啊！
教室里的布置真溫馨啊！
她講的故事真好聽啊！
中國人民真?zhèn)ゴ蟀。?/p>
說明：
掌握啊字的變音規(guī)律，對于學生來說是一件比較難的事。如果單靠教師講評規(guī)律，再輔助一定量練習，效果不一定好，學生學起來必然覺得枯燥乏味。讓學生借助已有的知識，歸納出“啊”字的讀音變化規(guī)律，主動參與學習，從而真正成為學習的主人。在學生歸納的基礎(chǔ)上，教師再幫助完善，學生會欣然接受。學生學習的熱情已被點燃，再輔以鞏固練習，在愉悅的氛圍中，知識得以牢固掌握。
二、把下面的諺語補充完整。
1、諺語：是人民群眾口頭流傳下來的固定語句，它以簡單通俗、充滿生活氣息的語言反映深刻的道理。
2、小組合作填寫諺語，并且選擇一句說意思，交流。
（教師事先把八句諺語分成兩組，其中四句關(guān)于學習的放一起。先做好可以做另外一組）
3、大組交流，教師作指導(dǎo)。
4、積累。
5、佳作欣賞：一位學生讀自己成功運用諺語的習作片段。
“前人栽樹，后人乘涼”意思是前面的人栽樹之后，后面的人就在樹下乘涼。形容前人付出，后人得福。
“朝霞不出門，晚霞行千里”意思是看到朝霞，說明不能出門，天色有變；看到晚霞，說明明天一定是個好天氣，可以出遠門。
“書讀百遍，其義自見——多讀”百遍是虛指，這里強調(diào)多讀。意思是只要多讀，邊讀邊思，書中所要表達的意思就自然明白了。
“三人行，必有我?guī)煛鄦枴睆娬{(diào)多問，只要虛心好學肯問，到處都有老師可以指教。
“拳不離手，曲不離口——多練”原來是指練武術(shù)，學演唱要不斷地練功才能學成。現(xiàn)在泛指學習任何東西都得多練。
“逆水行舟，不進則退”意思是學習要不斷進取，不斷努力，就像逆水行駛的小船，不努力向前，就只能向后退。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。告訴人們，在讀書、學習的道路上沒有捷徑可走，只有“勤奮”、“刻苦”才能在廣博的書山、學海中汲取更多、更廣的知識。
“一年之計在于春，一天之計在于晨” 告訴人們時間是寶貴的。要在一年（或一天）開始時多做并做好工作，為全年（或全天）的工作打好基礎(chǔ)。
說明：
諺語是人們在長期的生活和工作中積累下來的經(jīng)驗、感受，有簡單通俗、生動形象的特點，有些反應(yīng)深刻的道理，是中華文化寶庫中的一部分。我們不僅要讓學生學習、積累這些前人留下的寶貴遺產(chǎn)，還應(yīng)該讓學生通過學習、積累，達到學以致用。通過欣賞同學自己成功運用諺語的習作片段，大大激發(fā)學生學習諺語的熱情，從而達到豐富學生的語言，有利于今后的寫作，真正做到讀寫結(jié)合。
三、讀下面一段話，完成后面的練習。
1、請一個學生讀書上的笑話，教師隨即出示句子。
下雨天留客天天留我不留
下雨天留客天天留我不留
2、學生加標點，老師講評。
3、教師出示2句句子，學生練習加標點。
這盞燈好看不好看
小張小王打球去你去不去
4、請學生用一、兩句話談使用標點的感想。
5、出示標點符號兒歌。
一句話說完，用句號。中間要停頓，用逗號。
并列詞語間，用頓號。并列分句間，用分號。
總結(jié)導(dǎo)語間，用冒號。問了別人話，用問好。
命令和稱贊，用嘆號。引用和特殊，用引號。
轉(zhuǎn)折或注解，用破折號。意思沒說完，用省略號。
書名和文名，用書名號。
說明：
學生在平時的學習中經(jīng)常與標點符號打交道，但對它重視不夠，較多學生不能正確使用這個工具。本題通過一個笑話，告訴學生正確運用標點能幫助表達清楚句子的意思。學生完成這道題后，有些意猶未盡，教師及時設(shè)計兩道練習，以滿足學生的需求。這時，讓學生談感想，他們自然會認識到正確使用標點的重要性。在這個基礎(chǔ)上，教師出示標點符號兒歌，讓學生讀，會收到很好的效果。
四、讀短文，完成練習。
1、輕聲讀短文，這篇文章講了魯迅哪幾個事例？試著列小標題。
（攢壓歲錢買書、手抄買不到的稀有好書、修補書籍、藏書多。）
（1）默讀思考：抄書使魯迅“受益匪淺”具體表現(xiàn)在什么地方？用“—”劃出。
(魯迅的記憶力好，讀過的書能夠經(jīng)久不忘。)
（2）默讀思考:魯迅的書“歷久常新”表現(xiàn)在什么地方？
（沒有一冊書里面有污損，也沒有一冊是破損的。）
2、再讀短文，從這些事例中看出了什么？給文章加上題目。
（魯迅與書、魯迅愛書、愛書如命的人）
3、三讀短文，邊讀邊思：短文的中心句是什么？
（在魯迅的全部生活里，書籍占著十分重要的位置。他被人稱為“愛書如命”的人。）
4、讀了短文，說說自己的感受。
5、帶著欽佩之情再讀短文。
說明：
本文結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容精煉，作者緊緊抓住“愛書如命”這個關(guān)鍵詞展開，通過四個具體的事例，魯迅這個“愛書如命”的形象悄然躍于紙上。教學時，如果直接讓學生找中心句，對于部分學生來說可能有些難度，為了化解難度，所以就用歸納法，讓學生先讀短文，找出有關(guān)的四個事例，列一列小標題（學生的概括能力得到提升），再讓學生從這些具體的事例中感受魯迅這個人物形象，從而幫助學生順利找到中心句。再讓學生談自己的感受，實際上是讓學生再次走進文本領(lǐng)悟中心，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。最后朗讀短文時，欽佩之情就油然而生了。
五、語言實踐活動
1、課前教師告知學生辯論賽題，讓學生自由選擇，自然形成正反二大陣營，然后去搜集證明各自觀點的事例。每組推派三名代表，每人發(fā)言2分鐘。
2、開展辯論。
3、總結(jié)。
（1）出示句子：
金錢可以買來伙伴，卻買不來友誼。
金錢可以買來商品，卻買不來良心。
金錢可以買來文憑，卻買不來知識。
金錢可以改變家庭，卻改變不了親情。
金錢可以買來容顏，卻買不來失去的歲月。
（2）教師總結(jié)。（懂得看事物要一分為二的道理。）
說明：
語文是實踐性很強的課程。語言實踐活動如果能注重方法，帶有趣味，會有很多收獲的。本次活動，采用辯論的方法論述金錢的作用與局限，能調(diào)動學生學習的積極性，在辯論中讓學生明白看事物應(yīng)該一分為二的道理。一定程度上提高了學生的語言組織能力，培養(yǎng)了學生的思辨力。在活動過程中，學生還有了其他的收獲：知道辯論時，要收集的資料為自己的觀點服務(wù)；知道辯論時要注意儀態(tài)等。
六、熟記名言
1、我們積累了很多名言，哪一句名言給你留下了深刻的印象？結(jié)合事例簡要談一談。
2、自由讀名言。要求：讀準名言的字音，讀通句子。用自己的理解說一說每一句話的意思。
3、指名讀，交流。
4、熟讀成誦，積累。
說明：
讀名言就是在與智者談話，能使我們多活幾度人生。明白了這個道理，再讓學生反復(fù)誦讀，交流中理解名言、積累名言，汲取精神養(yǎng)料。
七、抄寫下面的句子，注意標點符號的正確書寫。
1．讀句子，注意文中標點的正確書寫。
2、教師講標點符號書寫規(guī)律。
在橫行書寫的文稿中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，放在句末的左下角。這七中符號通常不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停頓，應(yīng)該緊跟在一句話的末尾。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點在緊靠文字的后面。引號、括號、書名號的前一半和后一半都各占一個字的位置。它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現(xiàn)在一行的末尾，后一半不出現(xiàn)在一行的開頭。
4、學生補充抄寫時的其它注意點。比如：首行落后兩個字、字與字之間的距離等。
5、獨立書寫。
6、優(yōu)秀作品展示，集體評議。
說明：
讀句子時，首先讓學生明確讀的要求：要注意標點的正確書寫，以引起學生足夠的重視，再講解標點的書寫規(guī)律，邊講邊在投影上演示。聽覺、視覺共同作用，收效一定不錯。再讓學生補充書寫時的其它注意點也很有必要。教師在巡視時要及時糾正學生中出現(xiàn)的書寫問題和不良的書寫姿勢。最后，優(yōu)秀作品展，為學生樹立榜樣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
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