大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思 1
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個(gè)描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學(xué)生怎樣掌握這兩個(gè)詞語的意思呢？靠背詞語解釋來記憶，學(xué)生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應(yīng)付考試，對他們語文素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何作用的。可行的辦法只有一個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生用感性的方式去掌握它。
我提出想請三個(gè)學(xué)生對文本進(jìn)行表演。對此，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)活躍。在全體學(xué)生再次閱讀了文本之后，三個(gè)孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。表演完后我對他們說：“你覺得剛才三個(gè)小演員哪些地方表演得好？”有的說：“我覺得阿凡提表演得最好，她把阿凡提聰明的樣子演得很像。”呵呵，雖然他的回答算說得很完整的，不過不太具體，得讓他說得更細(xì)點(diǎn)兒，我問：“她哪些地方的表演讓你覺得阿凡提很聰明？”孩子想了想說：“她把阿凡提想了想，抓過錢袋擋住老板的手，把錢袋湊到老板的耳邊的動作都表演出來了。”“你能對她作出那么細(xì)致的.評價(jià)，說明你觀察得很認(rèn)真很仔細(xì)喲。”我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他一句，他美滋滋地笑了。有的說：“我認(rèn)為那個(gè)老板演得很好，一開始他的樣子是很兇的，后來又眼睛瞪得大大的，張著嘴巴說不出話來，像氣得要死的樣子。”“課文里有兩個(gè)詞語正是描寫老板很兇的樣子和氣急敗壞的樣子的，你們能找到嗎？”我接過她的話進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。他們的反應(yīng)更強(qiáng)烈了，“氣勢洶洶、目瞪口呆。”找到詞語的孩子迫不及待地叫著。我笑著對他們說：“那現(xiàn)在誰再來評一評我們這位小老板的表演？要求用上我們剛才說的詞語‘氣勢洶洶’和‘目瞪口呆’。”看到平時(shí)不太舉手的金晶也高高地舉起了小手，我叫了她起來回答，她說：“童煒強(qiáng)把這個(gè)‘老板’開始的時(shí)候?qū)ΩF人氣勢洶洶的，聽了阿凡提的話后目瞪口呆的樣子表演出來了。”……
學(xué)生正是通過表演這種感性的學(xué)習(xí)方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞語的形象、情味和意蘊(yùn)，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞融化為學(xué)生的血肉深入學(xué)生的骨髓，成為學(xué)生精神世界中的又一個(gè)鮮活的元素。
大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思 2
這個(gè)星期我們繼續(xù)進(jìn)行中國娃的主題活動。而《聰明的阿凡提》這個(gè)故事，正是這個(gè)主題活動下的一個(gè)語言活動。這個(gè)故事的特點(diǎn)是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚(yáng)善這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。
隨著年齡的增長，大班孩子欣賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的也就越多，那么，對他們一生的發(fā)展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個(gè)故事，我們可以幫助大班孩子在頭腦中構(gòu)建一個(gè)集善良、勇敢、智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。
活動中，在向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒，我們教師就要做到有感情。注意運(yùn)用一些語調(diào)、語速的變化，面部表情以及手勢、動作的變化來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，根據(jù)故事的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時(shí)不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的.說話態(tài)度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態(tài)度進(jìn)行模仿。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進(jìn)一步的認(rèn)識，知道阿凡提是一個(gè)聰明機(jī)智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對表演活動的興趣。
大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思 3
國慶、中秋雙節(jié)將至，我們的主題活動《熱鬧的節(jié)日》也正紅紅火火地開展著，《聰明的阿凡提》是本主題下的一個(gè)小活動。阿凡提是我們這代小時(shí)候最愛看的動畫片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，現(xiàn)在的孩子知道的最多的是奧特曼、哪吒、超人等等，因此，當(dāng)我詢問幼兒有沒有聽過阿凡提的故事時(shí)，個(gè)個(gè)目瞪口呆。當(dāng)我拿出阿凡提的圖片時(shí)只有個(gè)別幼兒能說出那是阿凡提，僅限于此。
于是，課堂安靜了，幼兒的注意力集中了，但是互動與交流少了。我把活動的重點(diǎn)從感知阿凡提的機(jī)智和分享阿凡提的故事，感受新疆少數(shù)民族的地方特色和人民的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了幼兒對故事的理解與表演上。我們練習(xí)了阿凡提和大官的`對話，根據(jù)故事劇情的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時(shí)不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話態(tài)度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態(tài)度進(jìn)行了模仿。在進(jìn)行情境表演時(shí)，幼兒搶著扮演阿凡提，卻沒人愿意扮演大官。
他們說：“大官是壞人，經(jīng)常欺負(fù)老百姓，我不喜歡。”我解釋到，這是表演，不是演壞人就是壞人了，能把壞人演的好、演的像才是能干的。就像我們看的電視劇、電影里面的壞人并不是真的壞人，如果沒人愿意演壞人就拍不成電影、電視了。在我的鼓勵(lì)下，易衡扮演了大官。雖然她表演的語氣比較平淡，沒有很好的表現(xiàn)出大官的態(tài)度，但我還是表揚(yáng)了她。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有了初步的認(rèn)識，知道阿凡提是一個(gè)聰明機(jī)智的維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對表演活動的興趣。
大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思 4
《聰明的阿凡提》本活動，我在導(dǎo)入部分，采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話，這一部分重在摸清孩子現(xiàn)有的知識水平。
展開部分主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進(jìn)行提問：你認(rèn)為阿凡提是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)問題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的.名字。進(jìn)一步問：故事中一共有幾個(gè)主要人物角色?他們分別是誰?你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的大官?這些提問促使幼兒對故事進(jìn)行回憶和想象，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式。第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進(jìn)行表演，極大地調(diào)動了幼兒對故事表演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側(cè)重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。
結(jié)束部分仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)。教師在故事教學(xué)中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能。所以在教學(xué)中，我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會傾聽，一種是學(xué)會表述。傾聽是一個(gè)輸入的學(xué)習(xí)過程，表述是一個(gè)輸出的學(xué)習(xí)過程。
大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思 5
《聰明的阿凡提》作為一堂大班語言教學(xué)活動，旨在通過講述阿凡提智斗巴依老爺?shù)慕?jīng)典故事，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及對正義和智慧的認(rèn)識。以下是對本次教學(xué)活動的反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，《聰明的阿凡提》故事富含幽默與智慧，不僅貼近幼兒的興趣點(diǎn)，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。故事中的角色鮮明，情節(jié)跌宕起伏，易于幼兒理解和接受，有效促進(jìn)了幼兒的語言理解和表達(dá)能力的發(fā)展。通過阿凡提的機(jī)智應(yīng)對巴依老爺?shù)那楣?jié)，孩子們學(xué)會了在面對困難時(shí)要善于思考，用智慧解決問題，這對于培養(yǎng)幼兒的正面價(jià)值觀和解決問題的能力具有重要意義。
在教學(xué)實(shí)施過程中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，通過動畫視頻展示故事情節(jié)，極大地吸引了孩子們的注意力，使課堂氛圍更加活躍。同時(shí)，結(jié)合角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們親身體驗(yàn)阿凡提與巴依老爺?shù)膶υ挘粌H加深了對故事內(nèi)容的理解，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)和角色扮演能力，增強(qiáng)了課堂的互動性和趣味性。
然而，反思中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。一是時(shí)間分配上略顯緊張，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，部分孩子未能充分展示自己的想法和表演，這提示我在未來的教學(xué)中需要更加精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)孩子都有機(jī)會參與和表達(dá)。二是對于故事中深層次寓意的挖掘不夠深入，雖然孩子們能夠感受到阿凡提的聰明，但對于故事背后關(guān)于智慧與正義的價(jià)值引導(dǎo)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，可以通過提問引導(dǎo)、小組討論等方式，鼓勵(lì)孩子們思考并表達(dá)自己的`見解。
此外，針對個(gè)別孩子在語言表達(dá)上的困難，我意識到應(yīng)提供更多個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，比如通過小組討論中的角色扮演分配，讓每個(gè)孩子都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，同時(shí)鼓勵(lì)他們在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《聰明的阿凡提》這堂語言教學(xué)活動雖然取得了一定的成效，但也暴露了一些需要改進(jìn)的地方。未來，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，注重幼兒的個(gè)體差異，努力創(chuàng)造一個(gè)更加開放、包容、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能在語言的海洋中快樂遨游，健康成長。
大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思 6
在本次大班語言活動《聰明的阿凡提》中，我深刻體會到了故事教學(xué)對于幼兒認(rèn)知發(fā)展與情感培養(yǎng)的積極作用。這堂課旨在通過阿凡提這一經(jīng)典人物形象，激發(fā)孩子們的語言表達(dá)能力、思維能力和對正義、智慧的認(rèn)識。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，阿凡提的故事以其幽默、機(jī)智著稱，非常適合大班幼兒的理解能力和興趣點(diǎn)。通過講述阿凡提如何利用智慧幫助窮苦百姓、智斗巴依老爺?shù)墓适拢⒆觽儾粌H被阿凡提的聰明才智所吸引，還學(xué)會了在面對困難時(shí)要善于思考、勇敢應(yīng)對的道理。
在教學(xué)實(shí)施過程中，我采用了角色扮演、情景模擬等互動方式，讓孩子們親身體驗(yàn)阿凡提的聰明才智。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了孩子們的'參與熱情，他們在角色扮演中不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色理解。同時(shí)，通過討論環(huán)節(jié)，孩子們能夠主動思考阿凡提解決問題的策略，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
然而，反思本次教學(xué)，也存在一些不足之處。例如，在時(shí)間分配上，角色扮演環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長，導(dǎo)致后續(xù)的討論和總結(jié)略顯倉促。未來，我應(yīng)當(dāng)更加精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)部分都能充分展開，同時(shí)保證整體教學(xué)流程的連貫性。
此外，雖然大部分孩子都能積極參與到活動中來，但也有個(gè)別孩子在角色扮演時(shí)顯得有些害羞或不知所措。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注個(gè)體差異，通過分組合作、個(gè)別指導(dǎo)等方式，確保每個(gè)孩子都能在活動中獲得成長和自信。
通過這次《聰明的阿凡提》語言教學(xué)活動，我深刻認(rèn)識到故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性，同時(shí)也看到了自己在時(shí)間管理和個(gè)體差異關(guān)注方面的提升空間。未來，我將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更多富有啟發(fā)性、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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