認(rèn)識(shí)平行較教學(xué)反思范例
認(rèn)識(shí)平行較教學(xué)反思范例
本堂課有兩個(gè)重點(diǎn),一是認(rèn)識(shí)平行的意義,二是掌握畫平行線的一般方法,其中,認(rèn)識(shí)平行的意義中,對(duì)"在同一平面內(nèi)"的理解是本堂課的難點(diǎn)。實(shí)踐證 明:運(yùn)用兩個(gè)長方體組合成一個(gè)大長方體,理解兩條直線在同一平面,轉(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)長方體,使兩條直線不在同一平面,能有效幫助學(xué)生理解"在同一平面內(nèi)"的含 義。這一次教學(xué)的是平行這一單元,在教學(xué)時(shí),充分利用活動(dòng)情景,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),通過認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考,在具體的活動(dòng)中提出問題,解決 問題。讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、活動(dòng)中探索,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,愉快地、自主地學(xué)習(xí)。通過操作活動(dòng),折折、畫畫、擺擺、說說,采用"個(gè)體探 索——小組討論——集體交流"的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主地去認(rèn)識(shí)平行線,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們真正參與到認(rèn)識(shí)平行線的過程中, 從而深刻理解其特征,而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了思維。教學(xué)不足之處是多強(qiáng)調(diào)平行線的定義。
課一開始,通過觀察實(shí)際場景,從中抽象出兩條直線的位置關(guān)系, 認(rèn)識(shí)平面的相交與不相交,由高壓架抽象出一組綠色直線,從表面上看沒有相交,但是直線無限長,說明綠色直線相交的,接著引出平行線的概念,為了強(qiáng)調(diào)在同一 平面內(nèi),讓學(xué)生觀察立交橋圖片,問學(xué)生兩直線的位置關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí),還適當(dāng)增加教具,要用三根小棒來演示,根據(jù)學(xué)生實(shí)際場景的描述和比劃有選 擇性的畫在黑板上,初步發(fā)現(xiàn)利用教具拓展概念:請生觀察長方體上的紅線和綠線(兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長),引導(dǎo)學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在 "同一平面"內(nèi),發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期,在建立了大量表象的基礎(chǔ)上,讓孩子們做這一空 間想象,既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力,又為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交,逐步引導(dǎo)出相交與 平行,同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行,其中一條直線是另一條直線的平行線。在另一個(gè)班上我把它用尺上在黑板上寫之后,發(fā)現(xiàn)我的板書取代了學(xué)生畫平 行線的過程。
找生活中的平行線,并讓學(xué)生體會(huì)在同一平面內(nèi)。再在圖形里找平行線?動(dòng)手操作,做一組平行線
在這個(gè)大環(huán)節(jié) 中,主要是讓學(xué)生充分利用各種感官:眼看(看圖片)、嘴說、腦想(聯(lián)想平時(shí)見到的平行線等)、手動(dòng)(運(yùn)用手中的材料做平行線),;同時(shí)盡量創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生 積極參與的氛圍:在這一過程中,還考慮到了層次安排:由有表象的運(yùn)用層次,到脫離表象進(jìn)行想象(通過開窗關(guān)窗回憶平時(shí)生活中見到的平行線和已學(xué)過的圖形中 是否有平行線)的層次,再到創(chuàng)造的層次(運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的再創(chuàng)造)。
教學(xué)畫一組平行線,畫已知直線的平行線,過直線外一點(diǎn)畫直線的平行線。教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生黑板上來畫,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,如果學(xué)生有錯(cuò)就糾錯(cuò)。畫完后>總結(jié)步驟。
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