口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)待客》的教學(xué)反思
口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)待客》的教學(xué)反思
“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行。”創(chuàng)設(shè)情境能有效地促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng)，能極大地提高口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的效果。這樣的創(chuàng)設(shè)，必然會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)因此而變得熱烈起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。他們就會(huì)把課堂當(dāng)做“生活”，就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”中去作進(jìn)一步地體驗(yàn)。而表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，同時(shí)表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。
學(xué)生由于年紀(jì)小，生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)交際能力較弱，低年級(jí)小學(xué)生更甚。對(duì)自己在交際中產(chǎn)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣等方面的偏差可能沒(méi)發(fā)覺(jué)，這就要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)議，互相糾正過(guò)來(lái)。課堂上學(xué)生、老師共同參與活動(dòng)，共同評(píng)價(jià)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。
口語(yǔ)交際的最終目的不是單純地練習(xí)說(shuō)話，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人交往，解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。除了課文中的特定情境，我還創(chuàng)設(shè)了生活中的情境：老師、表兄弟姐妹、外公外婆、同學(xué)等進(jìn)行拓展練習(xí)。然后請(qǐng)小朋友們選擇情境說(shuō)一說(shuō)、練一練、演一演。讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中鍛煉，從而提高學(xué)生的交際能力，并學(xué)會(huì)如何做人。
整節(jié)課按設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)步步順利進(jìn)行著，卻在最后“拓展練習(xí)”的環(huán)節(jié)亂了套。意在讓學(xué)生有更多參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，在前面的示范表演，分組表演，小組表演練習(xí)后，我讓學(xué)生同桌互演。但有幾對(duì)同學(xué)特別會(huì)抓緊這個(gè)難得的“說(shuō)話”機(jī)會(huì)，并不按要求（待客的禮儀）表演。即刻進(jìn)入話題，“表演”得眉飛色舞，唾沫亂飛——他們竟討論起昨晚的電視情節(jié)來(lái)了。教室里“人聲鼎沸”，好不熱鬧。看到這情景，我一下子懵了，不知所措。我可沒(méi)設(shè)計(jì)有這樣的情節(jié)！我快步走到他們面前，可正沉浸于電視節(jié)目中的“主人翁”正談得起勁呢，對(duì)老師是視而不見(jiàn)。更可怕的是他們制造的熱烈氣氛正影響著全班。皺眉，無(wú)奈，怎么打斷他們呢？擊掌？敲講臺(tái)？可就打斷了他們的積極性！好幾分鐘過(guò)后，我快步走到黑板前，拿起粉筆畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉。我轉(zhuǎn)身時(shí)，教室里已基本安靜了下來(lái)——我相信在我動(dòng)手畫(huà)
的時(shí)候，大部分同學(xué)已經(jīng)看上來(lái)了。因?yàn)槲耶惓５呐e動(dòng)讓他們驚訝，畫(huà)畫(huà)讓他們好奇。有驚無(wú)險(xiǎn)！
我盡快讓自己平靜下來(lái)，微笑著說(shuō)：“大家練習(xí)得非常好，每個(gè)同學(xué)都很積極，可是有些同學(xué)可能忘了剛才老師提的要求，我們和別人相處要懂禮貌，談話時(shí)要面帶微笑。我看你們有些人爭(zhēng)得面紅耳赤的，不是要打起來(lái)了吧？”大家笑了，我趁機(jī)又問(wèn)起訓(xùn)練的要求，大家又回到表演中來(lái)。
教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)道：教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，學(xué)生表演的內(nèi)容與課堂的實(shí)踐要點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。如何在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，拉回學(xué)生遠(yuǎn)離的思維，把實(shí)踐的方向正確地引向課堂，而學(xué)生也信以為真，絲毫不減實(shí)踐的興趣。這一點(diǎn)我未能及時(shí)做到，說(shuō)明我的課堂掌控能力略差，這是我以后要提高的部分。從本節(jié)課的效果來(lái)看，作為成年人，作為老師，我的“口語(yǔ)交際”仍要繼續(xù)訓(xùn)練，用以提高我對(duì)課堂的應(yīng)對(duì)能力。
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