最新《認識方程》教學反思
最新《認識方程》教學反思
《認識方程》教學反思
勞村小學 何佩華
第16周的星期三上午，鎮組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數學第八冊第七單元方程第一課時（P97－99）。這一內容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養成的習慣。因此，在教學中我主要通過創設貼近學生的情境來激發學生的學習興趣，下面具體談談我上課后的感受。
一、鉆研教材，共同探討
羅馬不是一天建成的。一節好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關系作為整節課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關系，在具體情境中找等量關系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
二、輕松課堂，自主學習
一堂公開課的好壞，課前談話也起到不容忽視的作用。在正式上課前，我利用兩三分鐘，與班上學生聊上幾句，以組為單位比賽，看哪一組同學的表現最好。學生的好勝心一下子被激發了，還能放松彼此之間的緊張心情。在與學生共同探究方程概念時，我由天平到生活
情境的學習，都注重引導學生發現其中的等量關系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關系，最后總結出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
三、練習生活化，激發興趣
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之后，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當的情景，激發學生學習的積極性，使得學生感受到數學就在自己的身邊。
四、 交流學習，共同提高
聽課結束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產生了思維的碰撞，受益非淺。
《認識方程》教學反思
勞村小學 何佩華
第16周的星期三上午，鎮組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數學第八冊第七單元方程第一課時（P97－99）。這一內容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養成的習慣。因此，在教學中我主要通過創設貼近學生的情境來激發學生的學習興趣，下面具體談談我上課后的感受。
一、鉆研教材，共同探討
羅馬不是一天建成的。一節好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關系作為整節課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關系，在具體情境中找等量關系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
二、輕松課堂，自主學習
一堂公開課的好壞，課前談話也起到不容忽視的作用。在正式上課前，我利用兩三分鐘，與班上學生聊上幾句，以組為單位比賽，看哪一組同學的表現最好。學生的好勝心一下子被激發了，還能放松彼此之間的緊張心情。在與學生共同探究方程概念時，我由天平到生活
情境的學習，都注重引導學生發現其中的等量關系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關系，最后總結出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
三、練習生活化，激發興趣
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之后，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當的情景，激發學生學習的積極性，使得學生感受到數學就在自己的身邊。
四、 交流學習，共同提高
聽課結束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產生了思維的碰撞，受益非淺。
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