老王的教學設計及教學反思
老王的教學設計及教學反思
篇一：
教材地位及作用
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。 總體構想 “以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點。”在教學中讓學生帶著對老王的關注走進教材，又帶著對“老王”的關注走出教材。課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”
一．導入
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關愛。
二．畫說老王
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？
生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個善良的老人。
師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？ ??
三．走近老王：
1．師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2．師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
3．生：讀課文。
4．評說老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。
師小結：老王是一個不幸卻善良的人。
5．品味老王：
師： 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。 師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
A．精讀。
師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。
生：讀課文。
B．小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
師：課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？
老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？
四、拓展導創
A．懷念老王：
1．善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？
（ 抓住“愧疚”一詞）
2．她為什么能這樣想？（對老王的關心、照顧不夠；拿錢去侮辱他）
3．楊絳又是個什么樣的人呢？
B．關注“老王”：
師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
生：愛心人道主義 平等
師：這正是我們現代人所缺失的東西。
C．師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。 假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
五．課堂總結
課件顯示特雷莎修女的名言，全班齊讀。
整個課堂教學的實施很順利，充分地體現了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學理念。經過課后反思，我認為成功的原因主要表現在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。
2、立足語言品味，穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養成，又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當地運用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
但也存在著不足。因將兩課時內容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀；應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業等，整個教學過程有些前松后緊，這是我在以后的教學中應該注意的問題。
篇二：
(一)教材地位及作用
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
（二）總體構想
“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點。”在教學中讓學生帶著對老王的關注走進教材，又帶著對“老王”的關注走出教材。課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注老王。” （三）教學感受：
整個課堂教學的實施很順利，充分地體現了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學理念。經過課后反思，我認為成功的原因主要表現在以下幾個方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。
2、問題設置注重梯度，突出重難點。
問題的設計從整體把握文章大意入手，教學生概括內容；并給學生表格進行填寫，學生有章可循、有據可依。
人物分析仍然從“老王是一個??的人”入手進行評價，培養學會的概括能力和表達能力。
主題探究部分，設計了兩個問題：
（1）作者一家人的善良表現在哪里？
（2）善良老實的具有金子般心靈的老王就這么走了，作者認為她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍，為什么？學生局以上問題進行分析，效果很不錯。
3、立足語言品味，把握文章內涵。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一組語句，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，既重視了學生語文學習習慣的養成，又訓練了學生語言運用和賞析能力。
4、面向全體學生，小組合作探究。
在恰當地運用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
5、適時拓展，恰到好處
學習不僅僅是知識的傳遞，要讓學生學習方法，更要讓學生明白做人的道理。因此我在分析過文章之后，及時的對學生進行情感價值觀的滲透。設計了兩個問題：
（1）關注身邊的老王，說說我們該怎樣對待他們？
（2）列舉社會中關愛弱勢群體的善舉。
學生表現的分廠積極踴躍，紛紛表示愿意伸出友愛之手，幫助那些需要幫助的人。
但也存在著不足。如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；還應該給學生足夠的時間進行討論、交流。讓學生有充分的展示時間，各層次的學生均能有所收獲。這是我在以后的教學中應該注意的問題。
【老王的教學設計及教學反思】相關文章：
精選《老王》教學設計11篇03-11
最新《貓》教學設計與反思03-20
教學設計及反思（精選11篇）01-23
《塑料》教學設計反思（精選10篇）05-10
《祖父、后園和我》教學設計與反思06-15
博弈教學設計反思（通用10篇）04-11
我設計的風車教學反思（通用6篇）06-08
《開會啦》教學設計及反思（通用5篇）07-09
《標牌設計》的教學設計03-14