建學習型組織工作總結
建學習型組織工作總結
xx縣鎮中小學坐落于xx縣城新安鎮，為新安鎮的中心小學，經過全體教職員工的努力，學�，F已成為xx省現代教育技術實驗學校、連云港德育先進學校、 “市實驗小學”、“市一級學校”、全國新教育實驗掛牌學校……是縣內外一所較有影響的學校。近年來，在創建學校品牌過程中，基層教育工會始終堅持“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”這一理念，著力教師隊伍的打造，結合上級工會“兩爭一樹”的要求，把創建學習型組織和示范型學校作為學校教師工作的一項重點工作。現將該項工作總結如下：
一、加強領導，建立新機制
校領導班子高度重視，建立組織保障機制。應用強有力的行政手段，著力引導單位工會組織把創建工作視為一項長期的事關全局的戰略任務來抓。學校成立了以校長孫家峰同志為組長、工會主席嵇會成為直接負責人、工會委員參與的“兩爭一樹”領導小組。創建工作領導小組成員思想上高度重視，行動上積極主動、在體制、機制上予以組織保障，并做到帶頭示范，言傳身教，通過櫥窗宣傳、教師會統一學習等輿論宣傳工作，力爭人人知曉，個個參與。經過宣傳發動，已達90以上教師參與了學習型組織的創建工作。
在深學政治理論、精學本職業務、勤學修身知識，提高教師專業化能力方面，校領導能著眼學校的長遠發展和全體職工的根本利益，勇于自找麻煩，自我否定，靠職工的集體智慧來發現潛在的危機，防患于未然。能豐富和完善職工參政議政途徑，形成開展合理化建議活動的制度，讓領導者能隨時聽到職工的質疑。同時，完善配套制度，鼓勵教職工保持對質疑的積極性，并及時反饋落實情況。
在建立競爭激勵機制方面。學校建立健全各種規章制度和獎勵制度。堅持副校級和中層競聘制，全體教師競崗應聘和年度考核制度，形成競爭環境；嚴格獎懲制度，形成培訓、考核、使用、晉升一體化的激勵約束機制。
二、定好目標計劃，著手長期發展規劃
學習型組織是把學習與工作系統地、持續地結合起來，以支持個人、工作團隊及整個組織系統的共同發展。學校既有整體學習規劃，又有教師個人成長計劃。為提高教師的專業化水平，學校出鼓勵個人參加各種進修，還組織廣大教師外出參觀學習，聆聽各種聲音，做好教師學習體會的收集，完善教師的成長檔案。
三、更新學習理念，創造良好環境
過去在一部分職工中存在著學習一般是領導安排或者是為了獲取文憑而學習的觀念，而今，隨著教育形式的發展，改革開放的不斷深入，由被動學習變為主動學習，由“要我學習變為我要學習”已成為我校廣大教師的自覺行為。教師絕大多數教師都感覺到，閱讀可以改變人生的信仰，改變生存的方式，是件快樂的事，是現代人的終身職業。教師的身份不再是一桶水，而就像一條源源不斷的小溪, 潺潺地把幼苗沐浴。
在建設好學習型組織，我校還職工積極營造創造一個良好的學習環境，首先解決好工學矛盾，學校大力支持給教師充足的學習時間。規定下午四點四十到五點半鐘為固定的學習時間，每周三、四下午又為學科教師統一研討時間，其次是建立鼓勵員工積極進行學習的機制，結合上級要求，給教職工加壓力，讓他們感到自己非學習不可，否則將被淘汰。如要求所有青年教師必需參加班主任進修，參加教育學心理學進修和其他學歷進修，凡不取得獲取大專畢業證或本科畢業證的，凡沒有新教材培訓證書，沒有班主任培訓證書的，在評職稱方面都會受到很大影響。第三是學校還要加大人才培養投資，堅持用發展眼光去看待人才的培養，堅持從教育發展和改革需要的實際出發，或是請專家進來作學術報告或是派教師到外地參觀學習。幾年來，在學校經濟艱難的情況下，我校邀請專家到校講學就達10次之多，所有教師平均都至少外出學習過一次。
四、抓住關鍵，實施新工程
創建學習型單位是創新單位思想政治工作、提升單位學習力、提高單位核心競爭力、增強單位總體素質的有效載體，是一項以學習提升核心能力的創新工程。創建學習型單位的關鍵是形成育才、引才、薦才、用才的良好機制和環境，造就一支思想道德素質、科學文化素質、業務技術素質、崗位技能、創新能力全面發展的教師隊伍。 首先，我校把創建學習型單位提到單位發展的戰略高度來倡導推行，把學習和訓練納入工作計劃和考核體系，作為職能部門工作的重要組成部分開展，在教學中學習、學習中教學，形成獨具特色的單位管理模式。 其次，我校能聯系實際，講求創建工作的實效化。創建學習型單位的目標能與學校日常工作相一致，能選擇學習與教學所需知識、技能密切相聯的知識，除了引導教師學習政治思想外，重在學習教育理論，學習現代教育技術，為教育教學提供新的手段，開辟新的途徑。 第三，能循序漸進，穩步提高。在工作中既做注意到要廣泛宣傳、全面發動，營造一個創建學習型單位的良好氛圍，做到人人重視，積極參與，要扎實穩定地開展創建活動，又能有計劃推進“學習工程”，長期堅持，扎實推進。
五、積極利用現有資源，大力開展讀書交流活動
建設學習型組織，首先員工必須樹立自我否定、自我超越的思想，員工才能自主學習，這是學習型組織的精神基礎。自我超越是一種忘我的學習過程。現在的年輕職工絕大部分是大專以上文化程度，部分職工認為自己所學的知識在目前從事的工作中是夠用的，存在著不思進取的想法。我們要看到當今世界是知識經濟時代，知識的更新日新月異，要求我們不斷學習，否定過去，超越自我，不斷更新自己所學知識，不斷提升教師的專業化能力。為此，我們實施了新教育實驗。新教育實驗是以教師發展為起點,以六大行動為途徑，以“過一種幸福完整的教育生活”為目的全國性課題研究。我校自2004年開始參加全國新教育實驗，在實驗中，我們強調了團體學習的要求，以開展營造書香校園為突破口，由提倡教師讀書到要求教師讀書，進而全面推進新教育實驗工作的開展，全面提高教師的專業化水平。學校積極利用校園網絡資源，開展網上讀書并響應教育局實施的讀書漂流計劃，每月讀好一本教育專著，每周一次讀書筆記交流，每月一次網上博客評比。
六、突出重點，賦予新內容
創建學習型單位不單純是看書、辦學習班，更重要的是大力倡導不斷挑戰自我、超越自我的理念，緊緊圍繞單位戰略目標，結合業務需要，加強團隊學習和群體智力的開發。通過知識共享，運用集體的智慧，提高教學應變能力和創新能力。在培訓工作等方式，以前瞻性、高效性和創新性為原則，在“全”、“新”、“�！鄙舷鹿Ψ�。
七、加強心靈溝通，促進教師快樂成長
創建學習型單位過程中，我校認真還能經常開展讀書問卷調查，加強心靈溝通，想教師所想，多次外出購買書刊雜志，豐富圖書儲量，豐富圖書種類，積極推薦好書好報刊，讓教師在讀書中感受快樂，在學習中快樂成長。
取得的初步成效
通過近幾年的努力，我校創建學習型組織工作成效明顯，主要表現在如下方面：
一是學習風氣初步形成。全校上下提高了對創建學習型組織重要性的認識，明確了創建的目的，從校領導到普通教師都能自覺學習、主動研究、學以致用的現象蔚然成風，基本實現了學習研究工作化，工作學習研究化。二是促進了教師水平的提升。我校教育教學各項工作始終走在全縣前列。教師課堂教學質量有了很大的提高，全校教師論文、教案評比、公開課教學等獲獎比過去有了大幅度的提升。三是學校辦學品位得到提升，學校在社會上的美譽度得到提升。
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