關于《倒數》的教學反思
關于《倒數》的教學反思
《倒數的認識》這一課內容是一節概念課。比較簡單，學生容易接受，是在學生已經熟練掌握分數乘法的計算方法的基礎上進行教學的，為下章節分數除法教學打好基礎。為了使學生理解掌握“倒數”的意義,明確倒數不是指一個數，而是指兩個乘積是1的數之間的關系。并能正確、迅速地求出一個數的倒數,我把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用,以及學生間相互作用有機地結合起來,獲得了較好的效果。
創造一切機會，讓學生自主探索。課堂學習時，出示好幾組乘法算式，讓學生觀察每道算式，找出共同點，進行倒數意義探索。我說出兩個互相顛倒的分數，讓學生模仿老師在舊知的基礎上也同樣說出這樣的兩個分數，然后我的一句“你們發現了什么？”學生觀察比較，進而發現規律，從直觀上初步認識了倒數，并給倒數下了定義。接著，我出示（）×（ ）=1，讓學生寫出乘積是1的兩個數，盡管倒數的意義剛剛講過，學生要想寫出這樣的兩個數，還是要動一番腦子的。接著，我問到：“你們是怎樣這么快就找到了乘積是1的兩個數？”從而在學生的回答中，捕捉有利于下一環節---倒數方法的生成的信息。“你是怎樣想出這些數的倒數呢？能把方法介紹給大家嗎？”求倒數的方法很簡單，關鍵在于讓學生親歷學習過程，悟出求倒數的方法。而后又讓學生觀察互為倒數的兩個數的變化規律，得出求一個數倒數的方法。進而讓學生舉例子，找出它的倒數。學生在舉例子的過程中就會發現一些特殊數的數，比如“1”的倒數就是它本身，“0”沒有倒數。然后老師通過追問：“o為什么沒有倒數”？“1”的倒數為什么是“1”？明確”1和0“的特殊性。同時也將倒數的認識引向本質內涵：兩數乘積為1。
新課程標準中指出既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，更要關注他們在活動過程中所表現出來的情感與態度。在本課中，學生對同伴提出的問題賦予很大的探究熱情，比老師直截了當地給予要強烈得多。作為新課程的實施者應更好地保護學生的這種求知欲，保護學生提問的信心，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣，更有參與性，學生才能真正地脫離教師的疆繩，不總是被教師牽著鼻子走。
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