二年級上冊《活化石》教學設計
二年級上冊《活化石》教學設計
一、看圖引入，揭示課題。
1、課件出示三張化石圖片。
師：小朋友們，今天老師帶來了幾幅圖片，你們想看嗎？
生：想
師：你看到了什么？
生：我看見了蜻蜓、蝴蝶、螃蟹
師：在億萬年前，它們確實是真正的蜻蜓、蝴蝶和螃蟹。它們死后，遺體被埋入底層，經過了億萬年的演變，它們的遺體變成像石頭一樣的東西，我們就把它稱作“化石”。
2、指導書寫“化”字、組詞、學生寫。
師:來跟老師寫寫“化”字。用田字格小黑板板書“化”字，并組詞“化石”寫在課題處。
學生翻開書155頁，學生臨寫，仿寫。師隨即評價。
3、師：化石在我們生活中可不是隨處就能見的，那我們一般在什么地方能看到它呢？
生：博物館
師：對，你真聰明！（卡片出示：博物館）誰來讀一讀這個詞語？
學生認讀，
師：博物館就是收集和保存有關人類發展的資料和實物的一個地方。我們國家的各個省市地區都有博物館。讓我們來認識一下它們吧！
（課件出示：博物館名稱）
師引說：這是——？
師：剛剛我們讀了這么多博物館，那你能告訴老師你是怎么記住這個“博”字的嗎？
師：真聰明。在博物館里除了這些我們熟悉的化石外，還有一些其它珍貴的化石。
（課件出示：恐龍化石、始祖鳥化石、三葉蟲化石、雕齒獸化石）
4、師：還有一些在遠古時代生活的動物和植物，它們擺脫了重重的磨難，頑強地生存到了現在，科學家把它們叫做“活化石”。
（補充課題：活化石）
師：這就是我們今天要學的33課活化石。（板書33）
讓我們齊讀課題。（課件出示：33、活化石）
5、師：讀了課題你有什么疑問嗎？
6、學生質疑。
7、師：下面就讓我們一起到課文中去找答案吧！
二、初讀課文、整體感知。
1、翻開課本，生自由讀課文，教師提出要求：把字音讀準，把句子讀通順，不認識的生字圈出來借助拼音多讀幾遍。邊讀邊思考一個問題：課文向大家介紹了哪幾種活化石？
2、生匯報：（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）（師出示圖片貼在黑板上）
三、學習第二自然段
1、師：下面讓我們看看第二自然段，請同學們自由地讀一讀這一段，邊讀邊思考：銀杏樹有哪些特點？（課件出示銀杏樹圖片）
2、師：下面我來看到這段的第一句話。（課件出示句子：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。）
師：誰來讀一讀？(指名讀)
師：通過這個句子，你讀懂了什么？
生匯報：幾億年前、珍貴
師：你真會學習！幾億年的樹種，時間真長啊，我們可以用一次詞來說，那就是“古老”
師：銀杏樹不但古老啊！它還十分的珍貴。（板書：“珍貴”）學生認讀板書上的珍貴。
師：那“珍貴”是什么意思呢？
生：寶貴
師：你還知道哪些珍貴的東西？
生：時間
師：你真棒！銀杏樹這么古老這么珍貴，咱們在讀“幾億年前”和“十分”這兩個詞的時候要讀重一些，來誰來試一試？
① 指名讀
② 齊讀
師：那你知道銀杏樹有什么特點嗎？
生：（1）葉子像小扇子。
師：老師這有幾片樹葉，誰知道哪片是銀杏樹的葉子呢？（課件出示樹葉四片）
生：回答
師：你真聰明！你是從哪里知道的呢？你能用書中的句子說說理由嗎？
（課件出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）
師：銀杏樹的葉子美嗎？
生：美
師：誰能美美地讀一讀？
① 指名讀
② 生評價
師：“一片片”“一把把”表示量詞的重疊。像文中的“一片片葉子”“一把把小扇子”。你還能說這樣的詞語嗎？（課件出示：讀讀寫寫練習）
生匯報答案（開火車，一人匯報一個）
師：咱們一起把這個句子讀一讀。（課件出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）齊讀。
師：這是一個打比方的句子。你知道把什么比作什么嗎？
生：把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子。
師：是呀！銀杏樹的葉子像一把把小扇子，怪不得它很容易辨認，這也是它的一個特點。
師：小朋友們，你們想看真的銀杏樹的葉子嗎？
生：想
師：（師出示真葉子），這啊就是老師收集的銀杏葉，讓我們仔細觀察觀察，發揮你們的想象，看看它除了像小扇子，還像什么？練習用這樣的句子說話。
（課件出示：銀杏樹的一片片葉子像 。）
師：誰說的好，老師就把葉子送給誰。
生：像一條條裙子、一朵朵小蘑菇、一把把降落傘
師：還知道銀杏樹的什么特點？
生：(2)長得慢。
師：你怎么知道的？
（課件出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以銀杏樹又叫公孫樹。）
師：是啊！如果你小時候鐘下一棵銀杏樹，那么一直要等你（指一男生）當上爺爺，等你（指一女生）當上奶奶，等大家都老了，才能吃上它的果子呢！銀杏樹長得真是慢極了！怪不得它還有一個有趣的名字叫——公孫樹。（師出示詞語卡片“公孫樹”）
學生認讀詞語，“孫”是平舌音要讀準。
師：銀杏樹長得真慢啊！那么這個句子怎么讀呢？誰來試一試？
師：小朋友們，銀杏樹這么珍貴，你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：喜歡的同學站起來，讓我們帶著這份對銀杏樹的喜愛之情，把這段連起來讀一讀。
四、學習三、四自然段
1、師：剛才我們是通過朗讀的方式來了解銀杏樹的特點的。下面就請同學們也用這種方式，自學課文的三、四兩個自然段。看看大熊貓和中華鱘有什么特點？畫出你感興趣的句子，多讀幾遍。（學生讀時，教師下位指導聽一聽）
2、師：同學們讀得真認真，下面啊我們來做個游戲吧，老師出個謎語給你們猜一猜，看看聰明的你們能不能猜著！聽好了：“說貓不是貓，眼被黑圈包，愛吃嫩竹葉，是咱中國寶。”
生：大熊貓。（課件出示大熊貓圖片）
師：你們覺得大熊貓怎么樣？
生：（1）很可愛（板書）
師：喜歡嗎？
生：喜歡
師：誰來讀讀這個句子？
（課件出示帶圖片的句子：大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。）
師隨機讓學生認讀詞語“熟悉”。
3、師：大熊貓這么可愛，可是你們卻沒讀出它的那個可愛勁兒。誰再來試一試？
①指名兩個學生
②齊讀
4、師：那除了大熊貓的可愛，課文還寫了它的什么特點呢？
生匯報：（2）愛吃竹子
（3）祖先食肉
5、師：是啊！它愛吃竹子，可是祖先卻以食肉為生。（出示卡片詞語：食肉）學生認讀。
6、師：讀到這里你有什么疑問嗎？
生：為什么現在的大熊貓愛吃竹子呢？
師：原來啊大熊貓的祖先的確是食肉的，但是由于它們身體比較笨重，行動起來不是特別方便，捕不到足夠的食物。它們為了生存，所以就改吃竹子了，也正是因為這樣，大熊貓才能一代一代地活到今天。而和它生活在同一時期的許多動物早就？——滅絕了。（師出示詞語卡片
：“滅絕”）
師：滅絕是什么意思？
生：死了、消失了
師：你還知道哪些古生物滅絕了？
生：匯報
（師出示：前面講到的古生物化石，一整張）
師：其實，我們開始講到的哪些動物的化石，都是滅絕的古生物。像：恐龍——滅絕了，始祖鳥——滅絕了，三葉蟲——滅絕了，雕齒獸——滅絕了）
師：正是因為大熊貓能頑強地活到現在，我們才把它稱為——“活化石”（指課題）
7、師：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史，也被人們稱為“活化石”，那么對于中華鱘你最感興趣的是哪句呢？讀給大家聽聽。（出示中華鱘圖片）
師隨學生的朗讀適當總結中華鱘的特點。
（出示帶圖片的句子：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。）
師：還有誰對這個句子感興趣？指名讀，指出這句話當中“核”是生字要注意讀好來。
師：讀得好不好？
生評價
師：老師也想讀一讀，想聽嗎？（師帶動作讀）
師：誰來說一說，你覺得老師讀的怎么樣？
師：學著老師的樣子，邊做動作邊讀一讀。
8、師：還對哪個句子感興趣？
生：匯報句子：由于以前缺乏保護，目前，中華鱘已稱為稀有魚種了。
師：這個句子說出來中華鱘的哪個特點？
生：稀有（板書詞語）（學生認讀詞語。）
師：“稀有”是什么意思？
生：少有、少見
師：為什么中華鱘會成為稀有魚種呢？
生：由于缺乏保護
師：（出示詞語卡片：“缺乏”，學生認讀）
師：“缺乏”是什么意思？
生：缺少
師：是啊！正是因為缺乏保護，所以中華鱘才成為稀有魚種。那么我們應該怎么做呢？
生：好好保護它。（板書：好好保護）
師：下面啊，讓我們一起來合作讀一讀這一段。（師引讀，學生跟讀）
9、師：其實啊，不止中華鱘非常稀有，我們的銀杏樹、大熊貓都是非常稀有的動植物，我們應該——（好好保護）。
10、師：讓我們齊讀課文的最后一段。
五、感情升華
1、（師出示有關小資料）
師：聽了老師剛剛的介紹，你有什么感受？
生：這些都很少有，我們要保護它
師：是啊！而且這三種活化石只有我們中國才有，作為一個中國人，我們感到無比的驕傲與自豪，讓我們帶著這份自豪之情，再讀最后一段。
六、拓展延伸
1、師：學了這篇課文，我們知道了珍貴的銀杏樹、可愛的大熊貓、稀有的中華鱘，它們都是活化石，我們應該——好好保護。同時啊，我們還認識了許多生字寶寶，咱們再來讀一讀吧！（課件出示詞語）
師：同學們讀的真棒！其實啊，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的古生物，我們一起來了解一下吧！（課件出示其他活化石）
七、布置作業（出示作業）
收集你感興趣的“活化石”資料，課后和同學交流交流。
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