《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思（通用6篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思 1
我們本節(jié)課是研究課，我們共同研究、共同議課。我上完以后，有幾點感觸：
1、本節(jié)課采用對比認(rèn)識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，這是一個很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中，注意教學(xué)理念，向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行類推和知識遷移，在本課中有鮮明的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的很好方法。教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的，本課中，“在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數(shù)量關(guān)系式；最后列式。”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)生展開多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，是完善思維過程的一個體現(xiàn)。比較，是一種辯證的認(rèn)識方法，也是培養(yǎng)思維能力的重要一環(huán)。我在本課教學(xué)中，精心提供思維材料，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度、多層次的比較，進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，完善思維過程。
2、新授之前，舊知鋪墊：出示“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”。類型應(yīng)用問題。在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數(shù)量關(guān)系式；最后列式。通過大量練習(xí)，學(xué)生能夠自主地利用這三句話，展開思路來解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的'應(yīng)用問題。
3、對比完成新知內(nèi)容。通過舊知鋪墊，學(xué)生可獨立完成“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)。”的類型。通過對比，使學(xué)生用同樣的解題思路和方法，用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
通過鞏固練習(xí)展開思維。我設(shè)計的練習(xí)一環(huán)節(jié)，由淺入深。引導(dǎo)學(xué)生展開多角度、多層次的比較，用更多的方法，解決實際生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題。從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維過程。成功的課堂離不開師生間和諧的交流和平等的對話，沒有對話和交流就沒有真實的互動，只有通過師生、生生互動，學(xué)生才能得到真切的體驗和收獲。
《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思 2
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)完了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。類型跟分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型一樣，有三種：
一、求一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少；
二、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）
三、已知一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數(shù)。
《這月我當(dāng)家》的教學(xué)內(nèi)容恰好是重點學(xué)習(xí)第三種類型然后是三種類型的鞏固練習(xí)。教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生有了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該很容易。所以采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體做法是給他們一個月的`支出統(tǒng)計表，表內(nèi)的數(shù)據(jù)不完整，然后讓學(xué)生自己根據(jù)表內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行嘗試解決問題。
結(jié)果我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，乘除法算式亂用，根本不知如何去正確分析題里的數(shù)量關(guān)系，這也暴露出學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)得不扎實。由此我產(chǎn)生一個困惑：傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)注重向?qū)W生分析單位“1”告訴學(xué)生已知單位“1”用什么法，未知單位“1”用什么法，這樣學(xué)生頭腦很清楚。而北師大版教材注重學(xué)生用方程解題，可實際的結(jié)果是學(xué)生喜歡用算術(shù)方法解題，嫌方程麻煩，這樣一來，我在課堂中是不是應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教呢？
《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思 3
本節(jié)課采用對比認(rèn)識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，由“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”引出新知“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”。教材設(shè)計了“這月我當(dāng)家”的生活情境，要求學(xué)生用方程來加以解決，通過談話引出當(dāng)家學(xué)問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，教給學(xué)生解題思路是值得借鑒的（在已知條件中，首先分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，接著尋找等量關(guān)系并寫出來，最后列式）。我設(shè)計的練習(xí)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過鞏固練習(xí)展開思維，深刻理解新知識。
從預(yù)設(shè)看效果還行，但由于在探索新知時涉及內(nèi)容較多，時間沒有把握好，導(dǎo)致學(xué)生在鞏固練習(xí)的時間不夠充分，在學(xué)生得出總支出后，對后面的`學(xué)習(xí)放手太快，致使學(xué)生有些茫然。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該注意這一點的，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思 4
本節(jié)課主要采用對比認(rèn)識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，這是一個很好的教學(xué)手段。在教學(xué)時，注意教學(xué)理念，向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行類推和知識遷移，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的很好方法。首先讓學(xué)生在已知條件中，找出單位“1”的量，接著找出等量關(guān)系，最后列式，使學(xué)生們展開多角度、多層次地比較，進(jìn)行新舊知識的對比和溝通，是完善思維過程的一個體現(xiàn)。比較，是一種辯證的認(rèn)識方法，也是培養(yǎng)思維能力的終于一環(huán)。
通過舊知鋪墊，對比完成新知內(nèi)容，學(xué)生可獨立完成“已知一個數(shù)的`百分之幾是多少，求這個數(shù)”的類型題。通過對比，使學(xué)生用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。鞏固練習(xí)也由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度、多層次的比較，用更多的方法解決生活實際中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題。
《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思 5
本課是《百分?jǐn)?shù)》單元最后一課，既有新知的學(xué)習(xí)（百分?jǐn)?shù)求單位“1”），又有舊知的綜合應(yīng)用，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，對要求單位“1”的數(shù)量關(guān)系已有掌握和了解，所以我在本課設(shè)計上比較大膽，我創(chuàng)設(shè)了“彩票中獎?wù)埧偷膯栴}情景”直接讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并解決，然后逐步匯報，而不是帶著學(xué)生一個一個解決，我給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間，學(xué)生真正思考了，體驗了，也就收獲了，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)著、組織者與合作者。在匯報的過程中我又采用對比認(rèn)識方法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，幫學(xué)生建構(gòu)了知識鏈，使學(xué)生明晰知識間的聯(lián)系和區(qū)別，亦是向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行類推和知識遷移。數(shù)學(xué)教學(xué)每一個新知識的解決都是需要進(jìn)行新舊知識的對比與溝通，這也是完善思維過程的一個體現(xiàn)。
本節(jié)課是解決“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的逆向思維應(yīng)用題，教材設(shè)計了“這月我當(dāng)家”的生活情境，要求學(xué)生用方程來加以解決，使逆向思維成為順向思維。 由于學(xué)生在分?jǐn)?shù)除法單元中，已經(jīng)學(xué)過“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，因此，開頭用舊知鋪墊，用3/5=60%引出新知“已知一個數(shù)的.百分之幾是多少，求這個數(shù)”。而后，通過談話引出當(dāng)家學(xué)問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從前部分的預(yù)設(shè)看效果還行，但由于后面探索新知時涉及內(nèi)容較多而我并未把握好主次和語速以至學(xué)生沒有鞏固練習(xí)新內(nèi)容的時間，因此，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該注意這一點的，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《這月我當(dāng)家》的教學(xué)反思 6
新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。鑒于此，我把如何尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂為研究對象，執(zhí)教了簡單的百分?jǐn)?shù)綜合應(yīng)用——《這月我當(dāng)家》一課，回顧整個教學(xué)過程，喜憂參半。
一、成功之處
（一）本課是《百分?jǐn)?shù)》單元最后一課，既有新知的學(xué)習(xí)（要求單位“1”），又有舊知的綜合應(yīng)用，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，對要求單位“1” 的數(shù)量關(guān)系已有掌握和了解，再有，很多同學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分知識，所以本課設(shè)計比較大膽一些，直接讓學(xué)生提出并解決問題，然后逐步匯報，而不是帶著學(xué)生一個一個解決，我給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間，學(xué)生真正思考了，體驗了，也就收獲了，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)著、組織者與合作者。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，目標(biāo)更明確了，學(xué)生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現(xiàn)象。
（三）在學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)成果時，能做到有效調(diào)控，對重點、難點問題放慢節(jié)奏，對學(xué)生新的.發(fā)現(xiàn)給予鼓勵，并能總結(jié)、提升，這是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂很重要的一環(huán)，教師要反復(fù)鉆研教材，分析學(xué)情，還要有充分的預(yù)設(shè)，才有可能達(dá)成。本課教學(xué)，我比以往有了進(jìn)步，但還不夠，需不斷學(xué)習(xí)和鉆研。
二、不足之處
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。
（二）對一些后進(jìn)生疏于照顧。
（三）教學(xué)語言缺少啟發(fā)性和刺激性，不能讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
三、再設(shè)計
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確，匯報時，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，應(yīng)在此處加重筆墨，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)等量關(guān)系，說清等量關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的順向思維，然后交流其它算法，也鼓勵算術(shù)法，但要說清數(shù)量關(guān)系，最后在一起解決其它問題，這樣才能突出重點。
（二）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，一部分同學(xué)是有困難的，待他們思考以后，無從下手之時，可以引導(dǎo)他們尋求幫助，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以看看書，看能不能得到啟發(fā)，實在不行，老師要加以點撥、引導(dǎo)，這樣，才能讓全體同學(xué)共同發(fā)展，實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)課堂。
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