高職高專平面設計專業(yè)色彩教學論文
高職高專平面設計專業(yè)色彩教學論文
摘要：色彩是平面設計中的重要因素，各個院校的平面設計專業(yè)已經(jīng)開設了設計色彩課程，但傳統(tǒng)的色彩繪畫教育 已經(jīng)難以滿足藝術(shù)設計的需求，為了避免學生的設計色彩知識與市場脫節(jié)，學校必須改革教學方法，加強教學實訓，提高課堂教學效果。本文就高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法進行簡單分析。
關(guān)鍵詞：高職高專；平面設計；色彩課程
一、設計色彩課程特點及其課程要求
平面設計是二十一世紀最有前景的專業(yè)，色彩是平面設計中十分重要的因素，設計色彩課程是平面設計專業(yè)的必要課程，通過專業(yè)的色彩構(gòu)成訓練，學生能系統(tǒng)學習色彩理論知識，了解人類的色彩知覺、心理規(guī)律，色彩設計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學生在設計工作中如何把握色彩設計的核心，確保設計出來的作品既有獨特風格，又符合大眾的審美需求，是色彩學習需要關(guān)注的重點問題。這就要求學生在色彩學習過程中牢牢把握平面設計的特點，分清各個設計要求之間的主次關(guān)系。教師在日常教學中要能始終圍繞核心知識進行課程訓練，重視色彩知識在平面設計中的實用性。我國高職高專平面設計類設計色彩課程教學中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術(shù)專業(yè)色彩教材及藝術(shù)設計類實用教材兩種，美術(shù)專業(yè)色彩教材以人體、風景、靜物寫生為主要教學內(nèi)容，希望能從繪畫的角度培養(yǎng)學生的色彩設計能力。但從設計專業(yè)來說，這一類教材對于學生色彩設計語言應用能力的培養(yǎng)并沒有太大幫助，而藝術(shù)設計實用類教材過分偏向色彩基礎、色彩度比、光于色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學生在學習過程中始終存在一個疑問，即“如何在設計實踐中應用這些理論知識”，色彩設計的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達出創(chuàng)作者想要表達的主體思想，理論知識只是為色彩應用奠定基礎。部分高職高專院校過分重視理論教學，忽略學生應用能力的培養(yǎng)，設計色彩千變?nèi)f化，學生學會理論與實踐結(jié)合，才能創(chuàng)作有意義的作品。因此，學校必須改進當前的教學方法。
二、高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法
1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的色彩課程體系
高職高專院校教學的主要目的是培養(yǎng)應用型人才，實際的教育工作應具備鮮明的職業(yè)性，應重視學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校開展教育工作時必須明確市場對設計人員的職業(yè)要求，在此基礎上整合、歸納色彩課程內(nèi)容，形成以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的新的色彩課程體系，切實提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、色彩表達能力、創(chuàng)造能力。
2.與專業(yè)方向結(jié)合
設計色彩教學必須與專業(yè)方向結(jié)合起來，為學生專業(yè)課的學習奠定良好基礎。教師應注意設計色彩教學的目的不是培養(yǎng)學生的繪畫技巧，而是提高學生的色彩應用能力。具體的教學應將原本的“色彩構(gòu)成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學內(nèi)容進行整合，重新劃分為“色彩表現(xiàn)技法訓練”“色彩基礎理論”“色彩專業(yè)方向技能訓練”等模塊。在色彩專業(yè)方向技能訓練中，教師可以根據(jù)景觀藝術(shù)設計、產(chǎn)品造型設計等專業(yè)分別講授色彩介紹，進行色彩結(jié)構(gòu)訓練，使設計色彩教學更具針對性，與專業(yè)內(nèi)容練習更加緊密。不同專業(yè)的效果表現(xiàn)技法存在一定區(qū)別，色彩應用訓練必須與其結(jié)合起來，做到目標明確，切實提高教學效果。
3.體現(xiàn)高職高專特點的色彩課程教學方法
高職高專院校的學生大多有一定的藝術(shù)功底，教師要結(jié)合這一實際情況，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，通過講練結(jié)合、示范模仿、討論啟發(fā)等教學方法激發(fā)學生的學習主動性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其藝術(shù)設計能力。教師在教學過程中要突破以往的高考模式化的教學方式，專項設計專業(yè)化。由于色彩課程中實踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓練，訓練的內(nèi)容應該包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應用等，以理論知識為導向，實踐訓練為重點，讓學生體會到設計色彩的實際應用方法。教師要重視學生主體性地位的發(fā)揮，變革示范的教學方式，采用討論、啟發(fā)式教學。在教師的引導下，學生自主探討設計色彩的表現(xiàn)方法，交流學習體會，探討過程中進行思維碰撞，創(chuàng)造出不一樣的作品，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生完成課堂作業(yè)后，教師要重視作業(yè)的講評及總結(jié)工作，師生共同參與作業(yè)評講，總結(jié)、歸納每個階段的作畫體會、技法經(jīng)驗，分組評價其他同學的作業(yè)。由教師挑選不同層次的繪畫作業(yè)，學生自己提出優(yōu)點及不足之處，最后由教師進行總結(jié)并提出對應的改進意見。任何技巧的訓練都是循序漸進的過程，教師在實際教學中要做層層遞進，初始階段選擇優(yōu)秀的設計色彩作品供學生臨摹，然后開展色彩實訓，待學生掌握一定專業(yè)技巧之后，再讓學生自主設計作品，從淺入深，提高學生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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