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《烏鴉喝水》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-01 14:36:12

關(guān)于《烏鴉喝水》的教學(xué)反思

關(guān)于《烏鴉喝水》的教學(xué)反思

關(guān)于《烏鴉喝水》的教學(xué)反思

  課堂教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。

  今天講授的課文是長(zhǎng)春版教材第四冊(cè)第十單元的第二課《精衛(wèi)填海》。這是一篇神話故事,說的是很久很久以前,東海經(jīng)常泛濫,淹沒了許多田地和村莊。有一次,炎帝的小女兒到海邊玩耍,結(jié)果被大海淹死了。后來她變成了一只小鳥,名字叫精衛(wèi),她為了不讓東海再奪去別人的生命,所以天天從西山銜來小石子和小樹枝,投進(jìn)大海里,她要把大海填平。

  按照課堂的正常程序,在初讀課文,了解課文大意之后,同學(xué)們開始有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,最后對(duì)文章或作者質(zhì)疑。這時(shí),有一位同學(xué)對(duì)課文最后一段提出了一個(gè)問題:“后來,精衛(wèi)的子子孫孫都非常勇敢,不管多大的風(fēng)浪,仍日日夜夜地填海。那么,精衛(wèi)填海到底成功了沒有啊?”

  “哦?這個(gè)問題提得好,你們有什么看法?”

  這個(gè)同學(xué)的提問頓時(shí)激起了同學(xué)們的興趣,孩子們唧唧喳喳地說個(gè)不停,爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的意見。路柏植先站起來,說:“精衛(wèi)填海能成功,因?yàn)榫l(wèi)對(duì)淹死她的東海恨極了,所以,她誓死要填平大海。”

  趙周喬站起來接著說:“我給他補(bǔ)充,從前文的‘哪怕干上一萬年,我也要把你填平’,我們就知道了她填海的決心,所以大海肯定會(huì)被她填平。”

  這時(shí),王超振振有辭地說:“從前文知道,精衛(wèi)填東海,是為了不讓東海奪去別人的生命,是在為大家做事,大家也在一定會(huì)幫她,所以,東海一定會(huì)被填平的。”

  胥啟東說:“精衛(wèi)是從很遠(yuǎn)的西山銜來小石子和小樹枝,雖然路途遠(yuǎn),填海的東西還很小,但是她有信心,還有她的子子孫孫繼續(xù)著她的事業(yè),所以,她一定會(huì)把海填平。”

  同學(xué)們你一言我一語地對(duì)精衛(wèi)的精神大加贊揚(yáng)。這時(shí)候,一個(gè)“不和諧”的聲音響起來了,“老師,我不同意他們的看法。”循聲望去,站起來的是班里的勞動(dòng)委員,圓圓的胖胖的臉上眨著一對(duì)小眼睛,一張小嘴迫不及待地表達(dá)著自己的看法:“老師,我不同意”,他又重復(fù)了一下自己的意見。“精衛(wèi)填海雖然很有信心,但我認(rèn)為她不會(huì)成功。”

  “哦!!!”全班一片驚訝聲,三十幾雙不解的眼睛全都齊刷刷地看著他。“為什么呀?”“對(duì)呀,為什么呀?”同學(xué)們你一言我一語地向他質(zhì)問。

  “因?yàn)椤驗(yàn)椤彼恼Z言不知是因?yàn)闆]組織好,還是因?yàn)橥瑢W(xué)的質(zhì)問而一時(shí)語塞答不出來。

  “我知道你是一個(gè)很有想法的同學(xué),對(duì)于這個(gè)問題能說說你的理由嗎?”看著他的窘態(tài),我溫和地對(duì)他說。

  “老師,我們以前學(xué)過《烏鴉喝水》這篇課文,瓶子里的水很少,烏鴉為了喝到水,往瓶子里放石子,這樣瓶子里的水就升高了,烏鴉就喝到水了。現(xiàn)在精衛(wèi)填海,她把那么多的東西扔到海里,希望海被填平。但如果烏鴉喝水的方法成立的話,那么精衛(wèi)填海的結(jié)果就是東海泛濫,給人們?cè)斐傻膫Ω蟆!?/p>

  勞動(dòng)委員的一席話,猶如在平靜的湖面扔進(jìn)了一粒石子,激起千層的浪花。我的心頭也不由得為之一震,這個(gè)孩子的內(nèi)心世界是那么豐富,觀察的眼光是那么敏銳,思維又是那么的活躍,真的讓我有了眼前一亮的感覺。孩子,你真讓我驕傲。

  對(duì)于孩子的這個(gè)答案,我并沒有急于評(píng)價(jià),而是對(duì)他們說:“孩子們,這是一篇神話故事。對(duì)于神話,大家上學(xué)之前可能就讀過了《西游記》和《封神榜》。那么,你們了解神話的特點(diǎn)嗎?想知道精衛(wèi)填海是否真的成功了嗎?今天就請(qǐng)你們帶著這些問題回去查一查有關(guān)神話故事的資料。”

  第二天,同學(xué)們紛紛帶著自己的資料,來到了教室。我從沒看到他們的準(zhǔn)備是這樣的充分。從這些資料里,孩子們知道了什么是神話,了解了更多的神話故事,更重要的是他們知道了精衛(wèi)是不可能把海填平的,文章這樣寫只不過是人們美好的愿望而已。看到同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),我欣喜若狂。

  課堂上這種突發(fā)的事件,有時(shí)候會(huì)讓老師措手不及。其實(shí)在那一剎那,我也怔住了。但是這種可遇不可求的智慧火花,不能讓它悄無聲息地泯滅。我抓住契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo),讓孩子們通過查閱資料,來了解神話,感悟神話。這種課堂藝術(shù),需要我們善于根據(jù)事態(tài)變化,不壓制,不旁觀,而是從課堂的教學(xué)思路中走出來,引導(dǎo)學(xué)生思考更多的有創(chuàng)意的問題,從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考善于讀書的好習(xí)慣,也使棘手的問題迎刃而解。

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