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工作交流演講稿

時間:2024-07-19 21:50:11

工作交流演講稿

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尊敬的各位領導、老師:

  大家過年好!在這里給大家拜個晚年,祝大家在新的一年里工作順利,身體健康!

  感謝學校領導給我這次交流的機會。要我談班級管理經驗,這其實是一個挺難的題目。

  要說經驗,我想在座的各位老師們,每一個都有自己的一套班級管理經驗。今天我就權當拋磚引玉,把我自己平時的做法拿出來,和大家交流,也聽聽大家的建議,以便做更好的改善。

  班級的常規管理工作幾乎涵蓋了學生日常學習、生活、活動的全部內容。對于班主任來說,它是一項既煩瑣又富有藝術的工作。雖然班級常規管理有一定的規律可循,但由于所涉及的對象并非一成不變,班主任只有充分發揮自己的主觀能動性,創造性地管理好班級,才能幫助學生營造良好的教學秩序和學習氛圍,形成積極向上、凝聚力強的班集體。那么,如何做好并努力使班級常規管理工作高效呢?我覺得可以從以下幾個方面著手。

  一、為人師表,促良好習慣的養成

  車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生塑造成什么人,自己就應當是這種人”。也就是說,教師要用自己的模范行為為學生樹立榜樣。因為他的言行舉止對學生起著潛移默化的作用。班主任不僅是班級的領導者、組織者和管理者,更是學生求知、解惑的引路人。作為一班之首的班主任,他的世界觀、人生觀,他的行為乃至對某一現象的看法、態度,都會不同程度地影響著所帶的學生。希望學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、富有同情心和責任感、盡力做好每件事,有一定心理承受力的全面發展的有用人才,班主任首先就要努力使自己成為這樣的人。在別人問我高中三年哪一年最累時,我總是認為高一的班主任是最累的。因為每一屆高一新生入學時,他們對高中的學習、生活還頗感陌生,要想保證學生在高考中取得好的成績,必須從高一抓起,尤其要從規范學生的各種習慣,包括行為習慣、思維習慣、學習習慣入手來打好基礎。所以,每次帶高一,為了盡快使每位學生養成良好的學習、生活習慣,我每天早早到校,督促晨掃、進教室陪讀,中午、晚上自習,我也會拿起備課本和學生們一起進入學習狀態,每周一次的大掃除,也無例外。行動是無聲的語言,不用任何鼓動與激勵,就能把學生的學習、勞動積極性充分調動起來,使他們都能按照學校要求,自覺地完成各項任務。事實證明:只要班主任能做到正人先正己,時時處處做學生的表率,就能使學生信服你、尊敬你,在學習生活中養成嚴謹的作風,塑造良好的學生形象。否則,縱使你說的天花亂墜,也不會得到學生由衷的愛戴。

  二、用嚴格的要求來規范習慣,讓班級秩序步入正軌

  人們常說,師愛是最神圣、最偉大的,其神圣之處就在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說:“如果沒有要求,那就不可能有教育。”在我每接手一個班時,我都會不厭其煩地向學生講解《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的有關規章制度,圍繞《中學生一日常規》,和學生一起制訂《班級常規管理考核條例》,確立學生日常行為月考核制度和各類星級評比制度。這一系列條例和制度的有效執行,不僅對學生平時的一言一行起到了約束作用,也為班集體常規管理的順利開展奠定了基礎,對學生進行獎勵和批評提供了理論依據。通過一個階段的努力,班級秩序井井有條,每一個學生都能將《條例》要求,自覺落實到日常班級工作和活動中去,形成一種習慣。

  三、 具備善于洞察學生心理的素質。

  班主任是一個班組的組織者和指導者,同時又是直接處理班級事務,同學之間的矛盾的活動者。班主任應該善于洞察學生心理。中醫里講究“望、聞、問、切”,只有這樣才能做到對癥下藥。所以我認為要具備下列兩種洞察能力:

  (1)要具備洞察個體心理特征的能力。

  一個群體是由一個個個體組成的,每個個體的心理個性都有具有發展的特點,這個個體在某一時間或某一時期的言行是心理活動的反映。班主任要善于抓住這一特點分析,觀察每個個體的心理特征。

  (2)要具備洞察整個班組心理現象的能力。

  一個班集體從入學到畢業階段,可能會出現整個班組心理波動現象,這種心理波動現象開始一般不表現出來,并不是說長時間不表現出來。一旦出現整個班組心理波動現象,后果就十分嚴重,如學生厭學,班級工作懶散,同學之間鬧矛盾等,導致班風、學風驟然下降,導致班級難以正常學習、工作,生活,給班主任工作帶來困難,不能達到教育教學目的。

  我們只有在找到學生的問題,才能做到對癥下藥。

  四、正視問題、解決問題、不回避自身問題

  不管是學生,還是我們老師,都不是完美的,日常之中難免會出現這樣、那樣的問題。但出現問題并不要緊,關鍵是出現問題之后,能否正確對待。我的觀點是正視問題、解決問題、不回避自身問題。如果為了班級考核分數而掩蓋自身問題,不愿別人指出自己的問題,這樣只會讓問題越來越嚴重,將來學生犯的錯誤會更嚴重。

  五、善于根據學生的實際情況做好思想工作。

  剛才上面說到要善于觀察學生,去發現問題。發現問題之后,要認真對待,不回避問題。再接下來就是要善于做學生思想工作,因為這關系到一部分心理、思想復雜的學生能否健康成長,也關系到班級的穩定。所以,班主任除了在行動上做到勤、細、實外,還要善于做學生的思想工作。因為學生正處于可塑性較強的時期,稍不留意,學生可能就會接受一種新的思想,而這種思想可能對學生成長的危害是較大的。所以,思想工作要常抓不懈。因此,善于發現學生缺點錯誤,針對學生的心理特征持之以恒地、誨人不倦地教育學生對班級工作能夠起到非常好的促進作用。

  六、俯身傾聽,善待學生過失

  雖然班級的各項條例和制度是在民主協商的基礎上制訂出來的,真正執行起來還是有一定難度。這是由于處在青春期的學生,他們的自制力還不是很強,抵制不良現象的能力有限,難免會犯這樣或那樣的錯。這就需要班主任在耐心說服教育,提高學生辨別是非能力的同時,想方設法增強班級凝聚力和向心力,對于學生行為、認識上的某些偏差,要及時幫助他們究其病因,督其改正。我給學生灌輸的理念是;正視問題,解決問題,不回避自己的問題,關鍵是要改正自己的問題。在學生常規出現扣分時,我常采用的方法是:先讓學生剖析導致過失的原因,談一下此刻的心理感受以及避免過失重演的措施,再請違規學生及時按要求進行整改,而不是動輒訓斥,寫說明、做檢討。當然,對于個別屢教屢犯的學生,一定的教育手段還是有必要的,但前提還是要俯下身去,耐心傾聽,給學生辯解機會。因為只有這樣,才能使學生心悅誠服地接受批評,盡量少犯同樣的錯誤,才能讓學生在不知不覺中感受到你的用心,用實際行動捍衛班級榮譽。

  六、 平常要具備“六勤”,具體表現在:

  (1)要勤問,是班主任工作的核心。

  班主任要想進一步掌握學生的不同情況,只有經常向學生問問學習、生活、鍛煉方面的問題。班主任要勤問不只是局限于學生還要經常征求各科老師的意見,而且在家訪時,問一問家長對自己對學校工作有什么要求。班主任勤問,不僅可避免犯主觀武斷的毛病,還能增進師生的情感,及時化解師生間的矛盾,使學生認識到班主任與學生平等相處赤誠相待,促使學生感到班主任平易近人,是他們的知心朋友,從而消除師生間的心理鴻溝,使學生在一種和諧友好的氣氛中接受教育,促進班級管理工作的順利開展。

  (2)要勤聽,是做好班主任工作的重點。

  要做好班級管理工作,班主任就要有能聽八方的耳朵,不僅要聽取來自科任老師,領導和家長的意見、建議和愿望,還要勤聽于學生的意見,不僅要聽一聽優秀生,班干部的意見,更要聽取學習差等生和常犯錯誤學生的意見。信息才能及時反饋,才能使班級管理工作更深入,更富有實效性。

  (3)要勤說, 是做好班主釬工作的關鍵。

  說服教育,是做好學生思想工作的主要方法之一。要想做好班主任這項工作,要學會“婆婆嘴”,為了建立良好的班風,要堅持正面教育,以表揚為主,經常對學生進行思想品質教育,前途理想教育、法制教育、紀律教育。全靠用口頭語言灌輸給學生,所以班主任一定要勤動嘴,這樣才能向學生灌輸正確的人生觀,才能使學生明白什么是應當做的,什么是不應當做的才能做到令行禁止。

  (4)要勤尋,是做好班主任工作的渠道。

  后進生一般都有思想包袱,自卑感較重,因此,班主任要善于發現后進生思想、學習、行為和個性等方面的變化,多尋他們的“閃光點”。他們表現出的微小進步,要及時表揚鼓勵,最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性,增強信心,看到希望,另一方面也要勤尋分析后進生身上的薄弱環節是什么,從而采取良好的方法去幫助,去輔導。

  (5)要勤跑,是做好班主任工作的保證。

  班主任除經常和學生在一起參加各項活動,用自己的言行影響教育學生,與學生打成一片,接觸到學生的真實思想,了解到學生的喜、怒、哀、樂,從而多想到學生的難處,引導學生看到自己腦子里的方方面面。因此,班主任要勤于跟班。一天中的早晚自習,課間操,眼保健操,課間活動,課外活動等時間,都要經常跑腿跟班看看。勤于家訪,要勤開聯系會,勤溝通任課教師思想,要做好班級工作和全面提高學生的各科學習成績。

  (6)要勤做,是做好班主任工作的基礎。

  班主任除了做好教育教學和日常工作外,要多為學生做些好事,一切為了學生。如在打掃衛生時班主任親自動手與學生一起做,既能以身作則,又能促進了師生間的感情。另一方面班主任要做好班主任日志和思想教育方案,真實詳盡地記錄學生成長的腳印,要記下班主任工作辛勤勞作的過程,為今后工作積累寶貴的經驗和材料。

  七、一切工作重在落實

  其實,我說上面所說的,在座的很多班主任都已經做到了。只要干過幾年的班主任,一般都能根據班級的實際情況提出相應的要求。但是,如果提出要求,卻不能落實,那一切都是零。所以,每當我對學生提出新的要求時,我第二天或接下來的一段時間,我會著重于落實。例如,我要求學生三餐后什么時間到,我會一連一周甚至一個月會在學生到位之前到教室,專門檢查到位問題,例如,我從畢業做班主任到現在,只要中午沒事,我一般都會在11點45到50左右就到教室了。長此以往,養成一個習慣,學生會對班主任布置的每一件事都會認真完成。

  有人說:班主任是世界上最小的主任.也有人說:班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲。班級常規管理工作雖然繁瑣,但只要班主任真心地付出,充分發揮自身的榜樣示范作用,將嚴格要求和熱愛學生貫穿于教育活動的始終,就能使班級工作一呼百應,就能實現班級管理的高效率。

  我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體,沒有每個老師辛勤工作,沒有領導的支持,沒有同事的合作,沒有家長和社會的密切配合,班主任就是再有本事,也難以發揮作用,所以我在班主任這個崗位上的一點一滴,也就是只做了班主任該做的工作。

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