關于《尋找時傳祥》的教案
關于《尋找時傳祥》的教案
《尋找時傳祥》教案
一、教學目標：
1、了解的體裁特點。
2、領會“尋找時傳祥”的現實意義。
3、學會“對比”思考方式。
二、教學重點：
領會“尋找時傳祥”的現實意義。
三、教學難點：
領會“尋找時傳祥”的現實意義。
四、課時安排：
一課時
五、教學方法：
比較法、討論法
六、教學用具：
小黑板
七、教學流程：
1、導入：
2、介紹通訊知識：
概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。
類別：人物通訊 事件通訊 工作通訊 概貌通訊
特點：報道祥細深入；注要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。
3、消息與通訊的比較
標題 電頭、導語 篇幅 表達方式
消息 引題、正題、副題 有 短 概括、簡潔
通訊 正題、破折號引起副題 無 長 具體、細致
例：（消息標題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）
四棉設置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）
4、生字詞（形近詞對比）
�、� 偌（ru）大 誠摯（zh） 揣（chuǎi）著 黯（n）然
老繭（iǎn） 淳（chn）樸
② 解放 差別 ③ 揣著 崇高 滄桑
解差 差勁 惴惴不安 鬼祟 蒼翠
姓解 出差 瑞雪
參差
5、用對比的方法分析課文（板書設計）
wh what（時傳祥精神）
掏糞工、勞模 正直敬業實在、服務大眾
人大代表、工賊 一人臟換來萬家凈
正直、敬業、實在 尋找 干不好，大家不方便
正側面描寫 wh ？（討論）
呼喚人性回歸
where when
北京 以前：義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高
現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落
國家
主席
握手
掏糞工
6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）
�。�1） 你當清潔工是人民的勤務員，
（2） 我當主席也是人民的勤務員……
�。�3） 正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。
�。�4） 干點什么不
�。�5） 比這體面？
�。�6） 這世界，
�。�7） 變化真大！
�。�8） 現在實實在在干活，
�。�9） 本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？
�。�10） 現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨--大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，
�。�11） 該多好！
7、本課小結：
縱觀本節課的學習過程，老師通過使用“對比”對知識進行總結歸納，對進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式--“對比”。
八、教學后記：
在講《尋找時傳祥》這篇課文的時候，我的重點是放在五個“W”上的，五個“W”是由西方新聞界的五“W”演化而來。這樣的板書設計學生普遍覺得很新鮮，所以他們在學習的時候比較有興趣，參與度很高，課堂教學得以順利進行。這是一篇自讀課文，按照我的設想，主要是靠學生自己的自讀感悟的，所以我講得并不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點要講的五個“W”。在這些環節中，主要運用對比的方法，我想通過這節課的內容滲透給學生這樣一個思維方式：對比。使用“對比”對知識進行總結歸納，對進行分析解讀，可以使得凌亂的基礎知識條理化，結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，學生可以在以后的學習中，自主運用“對比”的方法。這節課的缺點還是和前幾節課一樣，有點前松后緊，剛開始講的時候還比較有條理，但是講了大半節課后，講得就有點凌亂，不過學生還是很配合的，從總體上看效果不錯。
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