《達爾文澆花》教學設計范文
《達爾文澆花》教學設計范文
設計理念：
《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識，獲得思想啟迪。教學應注重讀書指導，讓學生在閱讀過程中實現(xiàn)與文本對話，受到人物思想、情懷的感染，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)善于思考與探究的精神。
教學目標：
1、認識本課生字，會寫課后的字。
2、能聯(lián)系上下文理解或感悟好奇心、議論、探索、珍藏、胸有成竹等詞語。
3、有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。
4、培養(yǎng)學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的精神。
教學重點：
認寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。
教學準備：
1、師生共同查閱有關達爾文的資料或閱讀有關的故事。
2、教師準備生字卡片或制作課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪具_爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I，請看他是誰？（達爾文。）
板書：達爾文。
師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。
師板書課題：達爾文澆花。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、把字音讀正確，句子讀通順。
3、標出段落序號。
4、講講課文的大概意思。
三、學習生字詞語，練習說話
1、課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。
2、各種形式認讀（或在游戲中認讀）。
出示生字詞，帶拼音讀。
�。�1）試讀抽讀開火車讀。
�。�2）讀詞語改變、失敗、探索、世界，并選其中的一個練習說話。
�。�3）讀成語七嘴八舌、胸有成竹。
（4）在課文中給下面的生字找朋友。
完（）肯（）敗（）
玩（）便（）報（）
（5）選其中的詞語練習說話。
3、指導書寫。
�。�1）出示要求寫的字認讀。
�。�2）觀察怎樣記住這些字。
�。�3）觀察這些字在田字格中的關鍵筆畫。
�。�4）老師特別示范：世、報、玩、便。
�。�5）學生書寫，老師巡視、指導。
四、熟讀課文，理解感悟
方法一：
1、讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子？
（喜歡動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）
2、理解好奇心。
3、自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產生了好奇心？他是怎么做的？
方法二：
1、朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么？（提示：句子帶著小問號表達好奇。）
2、引導用七嘴八舌說話。
方法三：
1、朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。
試讀同桌相互練習讀思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么？從說話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）
�。ㄟ_爾文好奇觀察思考自信自己能改變花的顏色實踐探索很快樂。）
2、分組練習讀（感悟達爾文的自信）。
3、練習用胸有成竹說話。
4、想象補充達爾文的話瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花
方法四：
1、讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？
2、理解珍藏、探索。
3、共同探究解決大家不明白的問題。
五、拓展延伸，升華主題
1、《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發(fā)？
2、小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。
3、談談自己對周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。
六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活
1、請孩子們帶著提出的問題去探索。
2、帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問題。
附板書設計：
達爾文澆花
好奇
探索
學習解答
【《達爾文澆花》教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20