課文《音樂巨人貝多芬》教學設計范文
課文《音樂巨人貝多芬》教學設計范文
一、教學目標
�。�、掌握本文重要的詞語。
２、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
�。场W習運用勾勒外貌描寫刻畫人物的寫法。
二、教學重點
�。薄Ⅲw會偉大音樂家的人格魅力；
�。�、學習文章描寫人物外貌的技法。
三、教學設想
抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。構建審美化的課堂教學模式，形成“審美視點──審美視點延伸──審美體驗的內化”的基本環節。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。審美體驗的內化：貝多芬對待厄運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。
四、教學安排
�。舱n時
第一課時
一、導入新課
問：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生自由回答。
師小結：對于畫家失去了眼睛就等于失去了色彩，對于歌唱家失去歌喉無疑是要了他的生命。耳聾對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創作出許多優秀的音樂作品。今天，我們一起走進音樂巨人貝多芬的心靈世界，看看他如何從耳聾的苦悶、絕望中走出來，最終“扼住命運的咽喉”。
問：同學們對貝多芬了解多少？能說一說嗎？
�。ㄗ寣W生初步感觸到貝多芬作為一個音樂家失去耳聰的苦悶、絕望，為學習課文奠定了情感基礎。）
二、整體感知
�。�、要求學生：默讀全文，篩出生字。
重荷 愁苦 深邃 躊躇 巴望 鎖閉 磐石
惹人注目 雜亂無章 不見天日
２、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門，女傭介紹貝多芬的情況，“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
�。�、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
�。�、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）
三、研討學習本課重點一
體會大音樂家的人格魅力。
�。�、要求學生各自默讀課文，把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫出來。
小組討論，互相幫助，理解句子含義。
教師可備案：
⑴ 為什么貝多芬說：“一株樹也比一個人好”?
⑵ 如何理解“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”這句話的意思?
⑶ “他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”中“永恒”指的是什么?
�、� “聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”中“心里的音樂”指的是什么？
（為了幫助學生理解，老師可抓住這一教學契機，適時播放貝多芬的《命運交響曲》，通過欣賞音樂來領會文章的內容。）
……
（教師可根據需要補充介紹相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏盛會等。教師適時點撥疑義，并加以提煉補充。）
小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。
�。�、讓學生聽聽貝多芬名曲《命運交響曲》，談談從音樂中聽出了什么。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼羅蘭）
�。�、師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉。
板書貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶──絕望──不甘──抗爭──超越──領悟。
四、布置作業
１、朗讀課文２～３遍，鞏固字詞。
�。�、要求學生選擇班上同學進行肖像描寫，準備下節課進行交流，看誰寫得最傳神。
第二課時
〖教學內容
掌握勾勒外貌刻畫人物的寫法，并掌握從人物外貌來分析人物性格。
〖教學過程
一、研討學習本課重點二：學習文章描寫人物外貌的技法
１、導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?（出示貝多芬畫像）
２、要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
讀一讀，評一評：
�。沸」潱罕憩F出生活的貧困窘迫
�。剐」潱罕憩F出貝多芬的愁苦及苦難的壓力
�。�、９小節：表現出貝多芬具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗爭精神�！獎傄�、頑強、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。
小結：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現了貝多芬的生活遭遇，個性氣質和特有的精神世界。
概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
�。�、結合本文肖像描寫的好處，同學各自修改片段練習；然后交流；猜一猜，評一評；同時教師點撥寫法得失。）
二、拓展反思
�。�、假如你是文中的那位“客人”的話，那就請你來談談這次拜訪你有什么收獲？
２、像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。
�。ū窘虒W環節意在讓學生通過聯想，進一步領悟貝多芬人物形象的現實意義，突破本課的教學重難點“學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養堅強樂觀的人生態度”。）
３、以播放《命運交響曲》結束課文
三、作業布置
�。�、聽貝多芬名曲，提高藝術素養。
�。�、讀《約翰克里斯朵夫》（教師精選篇）
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