三年級語文上冊《爬天都峰》的教學設計
三年級語文上冊《爬天都峰》的教學設計
第一課時
教學目標 ：
初讀課文，讓學生通過認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學過程 ：
一、學生初讀課文，自學生字。
回顧自學生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫：畫出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。
4．找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。
1．讀準字音：
2．注意字形：
3．理解詞意。
（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
（2）引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。
終于：經過種種變化或等待以后出現的情況。
奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
第二課時
教學目標 ：
1．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程 ：
一、談話導入 ，交流資料。
同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃七十二峰中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4．寫這篇文章的目的是什么？
三、帶著問題學習課文。
1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
（本文主要寫了暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解我的心理。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！寫出了石級壁陡實指天都峰之險。掛是直上直下的意思，作者用我爬得上去嗎？寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用發(fā)顫寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4．抓住奮力而攀，通過朗讀體會登峰之艱難。
①我奮力向峰頂爬去。奮力讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬兩個一會兒讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。爬呀爬，爬山是何等的不容易。終于是奮力的結果，還能表現出我們經過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住互相道謝，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對我及爺爺說的話的理解。
①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了我爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。居然是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！這句話告訴我們我由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺的行為鼓舞。
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，汲取是什么意思？（吸取）
（2）爸爸說的話真有意思你怎么理解？
（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）
（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
五、課外拓展。
(1)開展以當我們遇到困難時為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。
(2)開展黃山風景圖片展活動或出一期墻報、手抄報專刊。
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