《大自然的語言》最新教學設計
《大自然的語言》最新教學設計
教學目標 ：
1、知識與技能：理解課文內容。培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。
2、過程與方法：品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、情感態度價值觀：豐富科學知識，激發探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學態度。
教學過程：
（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問題導入，激發興趣
1．課前游戲：看這樣幾幅圖片，根據圖片上的題寫自然風光的詩句，我們能判斷出這是什么季節嗎？ 如果沒有這些題詩，我們只根據圖片上的自然景色還能判斷出來嗎？真是奇怪， 大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的 ，它是怎么做到的呢 ？ 難道大自然也有用來傳遞信息的語言嗎？下面就讓我們一起來用心聆聽， 《大自然的語言》這篇課文將給 我們 解釋其中的道理。
（將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系）
2．作者簡介。
竺可楨，浙江上虞人，是我國現代卓越的科學家。他在氣象學、氣候學、地
理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢
獻的領域之一。這篇課文就作了很好的證明。
二、初讀課文，整體感知
（檢查字詞的預習）
1．組織 學生 快 速 默 讀課文 ， 做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取 3 分鐘內讀完。
2．這篇課文介紹 的是 什么知識？“大自然的語言”比喻什么？ （ 課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。 “大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。 ）
3．——請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
教師指導：概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的？（老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）——找 提問式語句 ：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。—— 找總結句 ：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。 銜接各段的連接詞語。 （閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。）
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
⑴物候和物候和物候學的含義⑵ 物候觀測對農業有著重要性⑶研究物候學有重要意義——
（ 整體把握文章內容，劃分課文結構）
教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。
5、主持討論 ： ①、全文的說明順序是怎樣的？ ②、決定物候現象來臨四個因
素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排 ？ （可不可以先寫古今差異？）
討論并明確：文章是按邏輯順序來組織材料的。
（ 理清文章的思路，弄清層次。 ）
討論歸納：四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的， 這樣條理就很清楚。 緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素， 又是一種條理。
三、細讀課文，品味語言：
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？
—我們在說明文學習中對說明文語言感受最突出的是什么呢？（就是準確性，因為準確是說明文的生命和靈魂）請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得還具備什么特點呢？（比如課文的1、2節）（板書： 準確、生動 ）
2、在這篇課文的學習中同學們是想體會其生動性呢，還是準確性呢？
英雄所見略同，在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了業余氣象預報員，而《大自然的語言》又讓我擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告訴同學們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動（ 課文1、2節 ）
1、朗讀第一節
——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。
2、邊輕聲讀邊勾畫你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。——會聯想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯系《春》“ 東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來 桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒 蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。
“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。 ——傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，——歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”
4、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。
四、總結課文，拓展練習：
本文是竺可楨先生對于物候、物候學知識的介紹，文章條理清楚，主次分明，語言生動、形象而準確。
練習 ，讀《大林寺桃花》請你用課文中的知識來解釋詩中的現象。
要求學生課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。） 激 學生將課外實踐和課內學習相結合
五、仿照課文，運用語言：
下面我們請同學用你準確而生動的語言寫一段話，告訴大家北方秋天里有哪些典型的物候現象：聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，樹葉轉了顏色，
“……北方的秋天來了”
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