《錯過》優秀教學設計
《錯過》優秀教學設計
教學設想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對'錯過'的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。
教學目標:
知識目標：
1、了解文藝性政論文的特點，學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。
2、理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。
能力目標：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
情感目標：能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識，從而啟迪我們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待'人生的終點'。
教學重點：
能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識，體會生活的哲理。
教學難點：
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
教學方法：
采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質疑探究的模式進行。
課時安排：一課時
教學內容和步驟：
一、檢查預習：檢查字詞
二、導入新課
周星馳《大話西游》電影中的一段臺詞。（曾經有一份真誠的愛擺在眼前，可是我沒有好好珍惜，等到了失去的時候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以給我一個再來一次的機會的話，我會跟那個女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個期限，我希望是一萬年。）
電影中的孫大圣，因為錯過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，當代作家劉心武對錯過這一現象也有他獨特的感受。
三、整體感知課文
1、教師范讀課文，強調重要的生字詞。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文。
合作學習：找出不理解的語句，小組內交流。小組不能解決的師生共同探討。
3、再讀課文，了解本文的寫作內容、寫作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。
①讓學生試著用簡潔的語言概括文章的內容。學生之間互相評價。
②讓學生回憶學過的議論文的三步驟（提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？
明確：全文共15段，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問題，擺出事實：大小錯過真不少。第二部分（第3~6段），分析問題，論述人生為什么會有許多'錯過'。第三部分（第7~13段），解決問題，具體論述怎樣正確對待'錯過'。第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過'預定的到站'，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑到達終點站。結論：文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。
③作者采用了哪些論證方法？運用了哪些修辭手法？
比喻論證和對比論證、舉例論證、道理論證
比喻、擬人、反問、設問、反復
④運用多種修辭、長短句、整散句使論證生動形象，這和一般的議論文不同。
四、品讀欣賞
1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解“得”與“失”？
2、文章中說：'錯過，即'有所失'，我們要習慣它。''錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。'為什么要'習慣'和'品味'錯過？試結合閱讀課文并談談你的看法。明確：人生充滿了錯過，沒有'萬無一失'的人生，所以必須'習慣'過錯；錯過自有意義，人'在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。''靈魂具備了升騰的能力'，產生'高度的應變力與把握力'。所以必須'品味'過錯。
五、拓展延伸
1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，你有過“錯過‘的經歷嗎？請用“從……到……”說一說。
2、面對“錯過”你是怎樣表現的呢？找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。小組探究交流，集體研討 。
3、有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關鍵在于美好的風景和心情。”請分析此觀點與本文觀點的異同。
六、小結這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了'錯過'產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味'錯過'，不要讓'錯過'釀成'過錯'。我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待'人生的終點'。
結語：錯過，一切是過去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯過，記錄著他迷惘中的醒悟。錯過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯，記錄著他心靈的光彩。我們或許錯過了流星劃過時的許愿，或許錯過了浪花打在礁石時的祝福，或許錯過了聆聽只說一遍的故事，但是一個人生只走一回，我們錯過的一切是過去，這世上有無數流星。無數浪花，只要我們細細咀嚼錯過，我們錯過的不會是每一個。
送一些名言與同學們共勉：“人非圣賢,孰能無過”“有過有思,善莫大焉”“悟已往之不諫，知來者之可追”。
附：板書設計：
提出問題：大小錯過之多把握關鍵機會
分析問題：產生錯過原因
含笑到達終點
解決問題：怎樣對待錯過
七、布置作業：完成《同行》
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