《與朱元思書》精品創新教學設計
《與朱元思書》精品創新教學設計
《與朱元思書》創新教學設計
第一課時
教學目標：
知識與能力：
1．掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯
2．初步學習文章抓住特點有層次寫景的方法
過程與方法：
1．理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯
2．反復誦讀，爭取當堂背誦
情感態度價值觀：
1．體會作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情
2．初步培養學生熱愛大自然的思想感情
重點難點：
1．體會作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情
2．初步培養學生熱愛大自然的思想感情
教學步驟：
導入新課
桂林山水清奇峭拔的神態叫人心醉，而富春江的山水奇麗多姿，更讓你“望峰息心，窺谷忘反”今天，就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江，領略大自然的神奇魅力
檢查預習
1．結合注釋①介紹作者、作品，老師補充：
吳均出身寒賤，自幼好學而有超群的才華，文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”南朝梁武帝非常喜歡他的文章，就封了他一個閑官吳均也是一位史學家，為人耿直，如實寫史，結果得罪了皇帝，書稿被焚，自己也被罷了官
《與朱元思書》中“書”是古代一種文體，書信形式本文從現代文來看，屬于山水游記
駢文，文體名，起源于漢魏，形成于南北朝全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾其以四字六字相間定句，又稱“四六文”
學生讀課文
要求正確、流利，不錯讀、不斷讀
（1）結合文中注釋，老師補充強調
急湍（tuān） 軒邈（miǎo） 泠（lng）泠
窺（kuī）谷 橫柯（kē）
（2）教師范讀、學生跟讀、學生散讀、學生齊讀
（3）找出文中的駢句，重點朗讀，體會其特點
師生合作疏通課文
學生對照注釋理解句子的意思，解釋重要的字詞，對學生不懂的地方，師生討論解答
1.風煙俱凈，天山共色：霧；凈盡無余；同樣
2.從流飄蕩，任意東西：順；方向并非實指，任船所至
3.自富陽至桐廬，一百許里：左右、大約
4.奇山異水，天下獨絕：獨一無二
5.水皆縹碧：青綠色
6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水；勝過；奔馬
7.夾岸高山，皆生寒樹：耐寒常綠
8.負勢競上，互相軒邈：憑借；爭著；向上；比高遠
9.爭高直指，千百成峰：筆直地；向
10.泉水激石，泠泠作響：沖擊；形容水聲的清越；發出
11.好鳥相鳴，嚶嚶成韻：美麗；和諧之聲
12．蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕：同“囀”，鳥婉轉地叫，這里指蟬鳴；停；斷
13.鳶飛戾天者，望峰息心：至；……的人；停止、平息
14.經綸世務者，窺谷忘反：辦理國家大事；看；歸，還
15.橫柯上蔽，在晝猶昏：樹枝；在上面
16.疏條交映，有時見日：稀疏；互相；掩映
翻譯重要的語句
（學生互譯，師生共同點評）
1．風煙俱凈，天山共色
譯：風停了，煙霧都消散凈盡，天空和青青遠山呈現出相同的顏色
2．從流飄蕩，任意東西
譯：（我乘著船）隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞景物
3．自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕
譯：從富陽到桐廬一百里左右，奇山異水，是天下獨一無二的美景
4．急湍甚箭，猛浪若奔
譯：那湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔馬
5．負勢競上，互相軒邈
譯：（高山）憑著（高峻的）形勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著向高處和遠處伸展
6．爭高直指，千百成峰
譯：群山競爭著高聳，筆直地向上形成了成千成百的山峰
7．泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻
譯：泉水沖擊著石頭，發出泠泠的清響；美麗的鳥兒互相和鳴，唱出和諧而動聽的聲音
8．蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕
譯：（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼
9．鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反
譯：像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息追逐功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，就會流連忘返
10．橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日
譯：橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到太陽
五、學生質疑，師生共同討論
六、學生朗讀課文，當堂背誦，教師檢查
七、課堂總結
1．重要字詞的解釋2．重要語句的翻譯
八、布置作業
1．背誦課文；
2．整理文言知識
第二課時
教學目標：
知識與能力：1．欣賞富春江奇麗多姿的山水景色
2．學習抓住特點有層次寫景的方法
過程與方法：1．理解富春江奇麗多姿的山水景色特點
2．學習抓住特點有層次寫景的方法
情感態度價值觀：
1．進一步體會作者寄情山水、向往自然、厭棄世俗的感情
2．進一步培養學生熱愛大自然的美好情感
重點難點：
1．進一步體會作者寄情山水、向往自然、厭棄世俗的感情
2．進一步培養學生熱愛大自然的美好情感
教學步驟：
檢查復習
解釋下列加點的字，并翻譯下列語句
1.風煙俱凈，天山共色：霧；凈盡無余；同樣
2.從流飄蕩，任意東西：順；方向并非實指，任船所至
3.自富陽至桐廬，一百許里：左右、大約
4.奇山異水，天下獨絕：獨一無二
5.水皆縹碧：青綠色
6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水；勝過；奔馬
7.夾岸高山，皆生寒樹：耐寒常綠
8.負勢競上，互相軒邈：憑借；爭著；向上；比高遠
9.爭高直指，千百成峰：筆直地；向
10.泉水激石，泠泠作響：沖擊； 形容水聲的清越；發出
11.好鳥相鳴，嚶嚶成韻：美麗；和諧之聲
研討課文第一小節
1．哪兩句描繪了這幅山水畫卷的整個景象？
明確：風煙俱凈，天山共色
2．“從流飄蕩，任意東西”寫出了怎樣的情懷？
明確：為美景而陶醉，自由解脫
3．哪兩句贊嘆了富春江的美景？它在結構上有什么作用？
明確：“奇山異水，天下獨絕”；總領下文
三、研討課文第二小節
（一）研討第二小節第一小層：分寫“異水”
1．從哪些角度、用什么手法畫水？畫出水的什么特點？
明確：視覺
水色：縹碧 清澈 純凈 （正面）
水清：游魚細石，直視無礙 （靜態、側面）
水急：急湍甚箭 （動態、正面）
水猛：猛浪若奔 （動態、正面）
朗讀第二小節第一小層，要讀出水的柔美和水的活潑
2．根據原文，發揮想象，用自己的話生動形象地描繪這美麗的水
3．這是從什么視角來觀察水的？《三峽》中類似的句子是什么？
明確：俯視；“雖乘奔御風，不以疾也”
（二）研討第二小節第二小層：分寫“奇山”
加強朗讀指導：分男女生朗讀，努力讀出山的氣勢和沉穩
1．這里從什么視角來觀察山的？寫了山哪些特征？采用了什么手法寫山的？有什么作用？
明確：仰視
山色：綠色 皆生寒樹 生機（觸覺）
山勢：負勢競上，互相軒邈 活力
爭高直指，千百成峰 高峻陡峭
擬人化手法，把群山的靜態美轉化為動態美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強烈的生命節奏
2．還寫了山峰上哪些景物？從什么角度寫？有什么作用？
明確： 山泉、好鳥、蟬、猿 （聽覺）
泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶、蟬叫不絕、猿啼聲聲組成了一支山林交響曲，作者以鬧寫靜，用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的向往
3．你還能想出哪些動靜結合，以聲襯靜的詩句？
明確：
（1）蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 （王籍）
（2）明月松間照，清泉石上流 （王維）
（3）狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛 （陶淵明）
四、自由朗讀課文
五、互相檢查，抽背加點字的解釋
六、課堂小結
七、布置作業
1．背誦課文
2．解釋書下重要的詞語含義
3．翻譯重要語句
板書設計：
與朱元思書
多層次多角度描繪景物
正面與側面
動靜結合
視覺與聽覺
俯視與仰視
手法多樣靈活 描摹、對比、比喻、夸張
第三課時
教學目標：
知識與能力：1．欣賞富春江奇麗多姿的山水景色
2．學習抓住特點有層次寫景的方法
過程與方法：理解富春江奇麗多姿的山水景色特點
情感態度價值觀：體會作者熱愛自然、厭棄塵俗的思想感情
重點難點：
1．理解富春江奇麗多姿的山水景色特點
2．體會作者熱愛自然、厭棄塵俗的思想感情
教學步驟：
檢查復習
1．聽寫課文中部分字詞的注釋和重要句子的翻譯
2．學生自查并互相檢查
思考下列問題
1．在這樣的美景中，作者有何感想？
明確：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反作者寫山水之美是為抒情作鋪墊，抒發了作者厭棄世俗，向往自然的思想感情
2．文章至此似乎已經完美結束了，最后兩句多余嗎？為什么？
明確：“在晝猶昏”和“疏條交映，有時見日”照應“寒樹”，突出山峰上樹木枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺為這幅畫面增加了動感和空間延伸感以景結文，讓人回味無窮
三、結合語境，賞析下列句子
1．風煙俱凈，天山共色
欣賞：以對句發端，從大處著筆，勾勒出這幅山水畫卷的整個形勢氣象，使人覺得天光山色宛然在目作者在富春江下游離岸登舟，江上風平浪靜，煙霧盡掃作者讓天與山互相襯托，從整體上再現了山水美景
2．從流飄蕩，任意東西
明確：進一步抒寫江上放舟，對景陶醉的那種自由解脫的情態，可見山光水色紛至沓來，令人目不暇接
四、找出寫山的句子，然后分析：作者從哪些方面寫山之奇？
1．從山自身寫：
山之高：皆生寒樹——山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣——以樹之寒襯托山之高
山之勢：負勢競上，爭高直指，千百成峰——從山勢寫其奇
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力
2．從山上的其它景物來寫山：
從動物——好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力
從人——熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美
從植物——橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物
五、課堂小結
問題一：縱觀全文，作者對山水的描繪為什么寫得如此成功？
明確：
（1）多層次多角度描繪景物
（正面與側面、動靜結合、視覺與聽覺、俯視與仰視、有形有色等）
（2）手法多樣靈活
（描摹、對比、比喻、夸張）
問題二：文章還有哪些值得欣賞的地方？（學生總結，要有依據）
A．總分結構
B．情景交融
C．駢體文的特色：句式整齊、節奏鮮明、音韻和諧、駢散結合、錯落有致
課堂小結
本文從行船游江的實感出發，著力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發了作者厭棄世俗、寄情山水向往自然的思想情緒
七、課堂練習：按要求寫出句子
寫登舟縱目總體感受的：（風煙俱凈，天山共色）
寫江上放舟自由情態的：（從流漂蕩，任意東西）
概括贊嘆富春江景的：（奇山異水，天下獨絕）
寫富春江水清澈的：（水皆縹碧，千丈見底游魚細石，直視無礙）
寫江流氣勢磅礴的：（急湍甚箭，猛浪苦奔）
寫聽覺感受的： （泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕）
八、布置作業
1．背誦課文
2．識記本課重要的字詞解釋和句子翻譯
3．完成本課作業紙
板書設計：
與朱元思書
總分結構
情景交融
駢體文的特色
句式整齊
節奏鮮明
音韻和諧
駢散結合
錯落有致
《與朱元思書》學案21
學習目標：
1．積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2．品味文章描寫山水的巧妙手法。把握本文景物描寫的特點。
3．朗讀背誦并默寫全文。
預習內容及方法指導：
一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。
二、文學常識
1.了解作者
2文體介紹
三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）
四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）
五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯系。
1．找出通假字，并解釋
千轉不窮 窺谷忘反
2．一詞多義
天下獨絕 負勢競上
絕 百叫無絕 橫柯上蔽
直視無礙 一百許里
百叫無絕 百叫無絕
3.詞類活用
任意東西
互相軒邈
望峰息心
負勢競上
4.古今異義
5.重點詞：
從流： 甚箭 猛浪若奔
負勢 寒樹 獨絕：
直指 軒邈
千轉 好鳥 百叫無絕
戾天 橫柯上蔽 經綸
共色： 俱凈： 一百許里’：
六、整體感知
1、總概本文山水特征的語句是哪一句？
2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。
3、作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？
我的疑問：
探究案：
1.文章的3個自然段分別寫什么？據此劃分層次并思考全文的結構特點是什么？
2.讀第2段，作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么方法？
3.讀第3段，思考：作者從哪些個方面描寫奇山？作者有什么感受？
4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句表達了作者怎樣的情感？
拓展延伸：結合課文內容，用優美的語言加入自己的想象，描寫富春江山水美景。
檢測反饋: 一、積累應用1．給下列加點字注音。
縹 湍 泠泠 柯 嚶嚶 軒邈 鳶（ ）飛戾（ ）天
2．解釋下列加點的詞語。
從流漂蕩 猛浪若奔 互相軒邈
千 轉不窮 鳶飛戾天 經綸世務 任意東西
負勢競上 自富陽至桐廬一百許里
3．下列各項中不是對偶句的一項是（ ）
A．急湍甚箭，猛浪若奔 B．蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。
C．奇山異水，天下獨絕。 D．橫柯上蔽，疏條交映。
4．關于本文抒發的思想感情分析有誤的一項是（ ）
A．表現了作者熱愛祖國山河的感情。 B．流露了作者否定仕宦生活的心情。
C．作者幻想逃避現實、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。
D．作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。
5. 翻譯句子：①鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
②橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。
6.“夾岸高山，皆生寒樹”，句中的“寒樹”是什么意思？為什么用“寒”來稱樹？
答：
我的收獲：
《與朱元思書》導學案20（含答案）
敦好初中導學稿 2014年八年級語文下冊 第五單元
21、與朱元思書
主備人：金春燕 修訂：雷必君 審核人：吳曉儀
學習目標
1、掌握重點文言詞語，疏通文意并背誦全文。
2、學習本文描寫景物的方法，感受文中的美景。
3、理解作者所表達的思想感情
學習重點、難點
1、疏通文意，學習本文描寫景物的方法。
2、理解作者所表達的思想感情
學習課時：2課時
走近作者
吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人， 文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。本文選自 。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選。魏晉南北朝時期，政治黑暗，社會動亂。因而，不少知識分子以寄情山水來排解心中的苦悶。
南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，講求對偶，句的字數以四字句、六字句為主；駢文注重形式優美，講究辭藻華麗。這些駢體文中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
一、導預疑學
1、 給下列加粗字注音或根據拼音寫漢字
縹碧（）軒（）邈（）泠泠（）
嚶嚶（）鳶飛（）戾天（ ） 窺谷（）橫柯（）
2、 解釋重點詞語
東西 寒樹
軒邈 泠泠
相鳴 息心
經綸 負勢競上
橫柯上蔽 忘反
3、本文主要寫了什么內容？全文的中心句是哪一句？
二、導問探學
4、 讀課文，思考。作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？如何描繪？
5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，從作者對景物的描寫中，領略到作者怎樣的情感和志趣? 從哪些句子中可以看得出來？
三、導法樂學
6、文章情景兼美，辭章俱佳，作者采用了哪些藝術手法寫就了這篇美文？
四、導評測學
2009年浙江省臺州市
【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（陶弘景《答謝中書書》）
【乙】夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 （節選自吳均《與朱元思書》）
19、下列加點詞語意思相同的一組是（ ）。（3分）
A、四時俱備 急應河陽役，猶得備晨炊 B、沉鱗競躍 沙鷗翔集，錦鱗游泳
C、泠泠作響 困于心衡于慮而后作 D、有時見日 胡不見我于王
20．用現代漢語寫出下面文言句子的意思。（4分）
⑴自康樂以來，未復有能與其奇者。
⑵經綸世務者，窺谷忘反。
21．【甲】文中寫到“高峰入云”， 【乙】文中具體描寫高峰“入”的動態的幾個四字短語是： 。（2分）
22．【甲】【乙】兩文都表達了作者怎樣的思想感情？（2分）
答：
五、導思拓學
現在，全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
學后反思
美文欣賞
人生到處有風景
人生就像一輛長途汽車，而它一生只會在四個站停留，而每一站你都需要下車去用你那雙善于發現的眼睛去看那美麗的風景，去尋找好的品質作為資本駛向下一個站點。 童年，汽車的初始站，你站在剛剛冒芽的柳樹旁看著春天美好的一切，你無須被別的什么干擾，在這一站你收獲的是純真的快樂，是小伙伴間天真無邪的友誼，你可以在童年的小樹林中無憂無慮的奔跑，可以在清澈的小溪中捉魚捕蝦，總之，你會在這一站中發現世界的美好，而且這將成為你一生中發現的最美、最純潔的風景。 車不能永遠停在一站，當你不情愿的離開童年時，車已經駛向了下一站----青年，一生中最重要的時刻可能就是青年了，它就像火熱的夏季一樣，需要你流汗水，更需要辛勤的耕耘，這樣才會有所收獲，你要在知識的海洋中暢游，在書山上艱難的攀登，雖然風是那么的急，雨是那么的大，，但堅定的步伐不會停止，他將會為你的成功奠定堅實的基礎，在這一站你將變得堅強勇敢，直面困難不退卻，雖然沿途中也會有美麗的地方，晴朗的天空，明媚的陽光，美麗的花朵都會誘惑著你，使你停滯不前，但收獲的美麗也在時刻提醒著你，這美好是暫時的，如果你停下了，留給你的將是無盡的懊悔。 車艱難的駛到了下一站---中年，當走過決定命運的青年時，你會慶幸當初的努力和付出是多么的值得，自己的選擇是多么的正確，因為正值秋天的中年為你帶來了收獲，曾經的付出得到了豐厚的回報，當你坐在飄香的田野，品嘗著甘甜的果實時，你一定會感慨萬千的：有付出才會有收獲，付出多少就會收獲多少，種下豆子永遠不會長出西瓜，只有這時你才體會到“少壯不努力，老大徒傷悲”的真正含義，這一站你最大的收獲就是理想的實現事業的成功。 已經不堪重負的汽車終于要完成了它的行程，它將載著你駛向人生的冬季---暮年，暮年象無情的寒風在你曾經白嫩光滑的臉上刻上滄桑的烙印，當你坐在火爐旁的搖椅上，閉上雙眼，回味自己曾經的漫長而艱辛，美麗而幸福的旅途時，你會慨嘆：人生處處有風景，但是不要迷戀暫時的美麗，只要勇敢的走過，拒絕誘惑，才是一個堂堂正正的人，這一生就沒有白白浪費，沿途所有的發現將伴隨你直到永遠。 伴隨著汽車的最后一聲長鳴，這曾經完美的一生結束了……
參考答案：
19．B。
20.⑴自從（南朝的）謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。⑵治理政務的人，看到這些（幽美的）的山谷（就）流連忘返。
21.負勢競上，互相軒邈，爭高直指
22. 答案要點：熱愛自然，娛情山水；避世退隱，鄙棄名利。
《與朱元思書》課后題及答案
《與朱元思書》課后題及答案
一、背誦課文。
設計此題，意在引導學生熟讀課文。通過背誦，熟悉文言文的表達方式，增加對文言文的語感。本文語言優美，而且多用駢偶句式，應該比較容易成誦。
二、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
設計此題，意在使學生進一步熟悉課文，體會作者寫景的妙處。同時，這也是一道口頭表達的練習，要求學生用自己的話復述課文第二、三段的主要內容。學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
三、把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
設計此題，意在引導學生進一步理解課文內容，通過動手改寫，體會文言文與現代文不同的語言特點，與上一題口頭表達的練習相得益彰。改寫時不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些歷代關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。
《與朱元思書》教案24
第二十一課 與朱元思書
教學目標
1、學習先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學步驟：
一、引入課文
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文
（一）、朗讀課文
１、明確讀音和句讀
輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。 學生提出。
（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。
2.關鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生發問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱凈，天山共色。——風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。——……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光
（二）、分析課文
1、理清課文結構
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？
（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結。教師在學生回答基礎上，利用板書明確：
景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）
“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）
小結.引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：
志——無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
3、體會寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？
（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
三、作業
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的，人是景的有機組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動：補寫一封結構完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生"用現代書信的格式，保持原文的語氣，語調，補出全文的開頭和結尾，寫成一封結構完整的現代書信"。對于高中的學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結合的信寫好。
元思兄臺鑒：
當陽一別，忽忽數月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
可略：（你覺得生動地描寫表現在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。）
備用：
一、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點是講求對仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。
二、課文參考譯文
煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會兒東，一會兒西。從富陽到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說是）世上獨一無二。
江水都是青白色，水深千丈清澈見底。水中游魚，水底細石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。
兩岸的高山上生滿讓人看了感到寒意的樹木。山峰憑依高峻的形勢爭著向上，仿佛都在爭先向高處和遠處伸展；它們爭先恐后筆直地向上，形成無數的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發出聲響；美麗的鳥兒相向和鳴，和諧動聽；鳴蟬長久不斷地叫著，群猿哀鳴經久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時又可見到明亮的陽光。
三、桐廬—富春江旅游區簡介
錢塘江上游從聞堰開始就進人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富陽有郁達夫故居和郁氏兄弟紀念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴子陵釣臺、白云源等景區，都是旅游熱點。
白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津之地，素有“詩村”之譽，至今耕讀之風不絕。當你進人白云源，立時就發現這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對雙休游的旅客來講，最好是周五晚出發，星期天晚回原地。如果是在長假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進人新安江暢游千島湖。從杭州出發、溯富 春江、新安江而上，經富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風景線路。
四、拓展閱讀：吳均詩歌三首
《山中雜詩》
山際見來煙，
竹中窺落日。
鳥向檐上飛，
云從窗里出。
《從軍行》
男兒亦可憐，
立功在北邊。
陣頭橫卻月，
馬腹帶連錢。
懷戈發隴坻，
乘凍至遼川。
微誠君不愛，
終自直如弦。
《梅花落》
終冬十二月，
寒風西北吹。
獨有梅花落，
飄蕩不依枝。
流連逐霜彩，
散漫下冰澌。
何當與春日，
共映芙蓉池。
五、課堂練習
一、按要求寫出句子。
1.寫登舟縱目總體感受的：________________________。
寫江上放舟自由情態的：_________________________。
概括贊嘆富春江景的：___________________________。
2.寫富春江水清澈的：____________________________。
寫江流氣勢磅礴的：_______________________。
3.寫聽覺感受的：__________________________。
參考答案：
1.風煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨絕。
2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。
二、翻譯句子。
1.風煙俱凈，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.夾岸高山，皆生寒樹。
4.鳶飛戾天者，望峰息心。
5.橫柯上蔽，在晝猶昏。
6.疏條交映，有時見日。
參考答案:
1.風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
3.緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
4.當人們仰望盤旋峰頂的老鷹，就自然而然平息了追求名利的欲望 。
5.橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。
6.稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
《與朱元思書》公開課復習教案23
平和正興學校初中部2013－2014學年下學期
第4周九年級 語文備課組公開課教案 備課人：王成
教師
王成
授課時間
2014年3月10日
課時
1
課題
復習《與朱元思書》
課型
復習課
教學目的
1、積累相關文言文知識：
2、查缺補漏；
3、準確理解作者的情感。
重點
查缺補漏
難點
準確理解作者的情感。
步驟
教學內容
二次備課（手寫）
周
導入
８～１０分鐘
結束了對八年級上冊的復習，從本節課開始，我們一起來回顧八年級下冊的知識點。六本書的復習，現在剛好過去了一半。希望同學們做好這之間的過渡。復習過的要反復溫習，正要復習的，請同學做好查缺補漏。本節課我們來復習《與朱元思書》
課堂訓練１8～２０分鐘
自由朗讀文章（注解及翻譯）5分鐘，然后接收以下訓練：
1、解釋下列劃線詞：
（1）天下獨絕 （絕妙 ）
（2）水皆縹碧 （青白色）
（3）猛浪若奔 （飛奔的馬）
（4）互相軒邈 （高遠）
（5）好鳥相鳴 （互相和鳴）
（6）鳶飛戾天者 （至）
（7）望峰息心 （平息）
（8）經綸世務者 （籌劃）
（9）有時見日 （看見）
2、翻譯：
（1）從流飄蕩，任意東西。
（我乘著船）隨著江流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。
（2）奇山異水，天下獨絕。
奇山異水，是天下絕無僅有的。
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。
急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
（4）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬兒一聲接一聲不停地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不斷地啼。
（5）鳶飛戾天者，望峰息心。經綸世務者，窺谷忘反。
熱衷功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心； 那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。
疑難點撥
５～７分鐘
1、通假字：
（1）窺谷忘反 “反”通“返”，返回
（2）蟬則千轉不窮 “轉”通“囀”，鳥叫聲。
2、一詞多義：
（1）絕：猿則百叫無絕/哀轉久絕（斷、停止）
天下獨絕（絕妙）
（2）直：只是無礙（一直）
爭高直指（筆直）
（3）上：負勢競上（向上）
橫柯上蔽（上面）
問題探究
４～６分鐘
1、本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，這樣寫有什么表達效果？
明確：加深感受，使人如同身臨其境．
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表達了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄的傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔情趣。
課堂提升
５～７分鐘
閱讀下面選文，分析與課文在內容與情感上的異同點：
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（節選自陶弘景《答謝中書書》）
明確：相同點：1、都寫出了山水之美
2、都有對大自然的愛慕之情：
不同點：課文從情感上說，除了有對大自然的愛慕之情外，還 有一種避世退隱，鄙棄名利的情懷。而選文沒有。
作業布置
３～４分鐘
1、背誦課文：
2、識記課下注解及翻譯；
3、自己歸納《五柳先生傳》文言文知識。
教
學
反
思
《與朱元思書》導學案19
與朱元思書
吳均
一、課題解析：給朱元思的信
“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。 駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。 特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關于六朝駢體文：
唐：稱時文（與古文相對）晚唐：稱四六文（四、六言為主）清：稱駢體文（兩馬并列駕車為駢）
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。
二、簡介作者
吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
他的駢文成就很高,《與朱元思書》是傳誦很廣的名作。
吳均當史官時，實寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。
第一課時 學習目標：
1熟讀課文并能流利地背誦，掌握字音、字形。
2疏通文意，能準確翻譯重點句子。 3積累重點實詞含義
自學指導一（5分鐘）
聽錄音，熟讀課文，讀準字音，讀準停頓
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 嚶嚶 成韻 鳶飛戾天 窺 柯
與朱元思書 翻譯
風煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。
夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負勢 / 競上，互相 / 軒邈；爭高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經綸 / 世務者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時 / 見日。
第一段：
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動：向東向西)(許:表約數，左右;獨絕:獨一無二；絕，到極點)
譯文：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。
總寫，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。 第一段：有寫景，有敘事,有抒情。
寫景：風煙俱凈，天山一色。 敘事：從流飄蕩，任意東西。 抒情：奇山異水，天下獨絕。
第二段：
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
(縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭還快）(奔:動作名：奔馳的馬）
譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
思考：作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么修辭手法？
水色——縹碧 水清——見底、無礙（夸張） 水急——甚箭、若奔（比喻）
小結：這部分從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水急都突出了“異”之特點。
《與朱元思書》導學案19
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