《漫話探險》教學設計
《漫話探險》教學設計
活動目的
1.對人類探險及其意義有一定的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然和自我的精神；
2.了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能；
3.在活動過程中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心；
4.在活動過程中培養口語交際能力和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。
活動準備
1．讀關于探險家故事的書，為講探險家的故事作準備。
2．成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準備。
3．成立挑戰荒島、荒山、荒漠、荒原四個模擬招聘組，每組組長一名，負責選擇招聘地點、畫出招聘廣告畫，寫出招聘廣告語以及設計各種問題，以便針對應聘方提問；各組分別委派一名記者，采訪該組招聘情況，記者自愿參加，記者所提問題記者自己準備。為生存夏令營模擬招聘作準備。
活動方案
一、導入
探險是許多人的夢想和愿望，它演示出了在人的道路上的艱辛與刺激，但同時它又是一種勇敢而偉大的作為。
在古代有許多人想一夜成名就去探險，希望能發現人們還沒有發現的東西或是找到一件有價值的東西，這樣他就可以成為人們談話時的焦點了；也有許多人是為了發掘出人間許多的寶藏和奧秘，想成為富翁，一輩子不愁吃穿的夢想去探險。但是有些人是為了他們自己探險的夢想去探險。反正每個探險的人都有他們自己的目的，并不統一。在我們這個時代可能沒有人會去探險了，因為他們更加希望自己的生命活得更久些。
只要你閱讀這些扣人心弦的探險故事，就能感受到神秘世界的無窮樂趣，能夠從中獲得知識，開闊視野，增加你探索未知世界的勇敢精神，同時也提高了閱讀，寫作和語言的表達能力。
二、第一個環節――講述探險家的故事
要求：
1．本單元課文涉及到的不講。
2．講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題。
3．必須用普通話。
（一）魏格納的故事
魏格納于1880年11月l日出生在德國柏林，從小就喜歡幻想和冒險，童年時就喜愛讀探險家的故事，英國著名探險家約翰·富蘭克林成為他心目中崇拜的偶像。為了給將來探險做準備。他攻讀氣象學。1905年，25歲的魏格納獲得了氣象學博士學位。1906年，他終于實現了少年時代的遠大理想，加人了著名的丹麥探險隊，來到了格陵蘭島，從事氣象和冰川調查。為了找到更多的證據，1930年4月，魏格納率領一支探險隊，迎著北極的暴風雪，第4次登上格陵蘭島進行考察，在零下65℃的酷寒下，大多數人失去了勇氣，只有他和另外兩個追隨者繼續前進，終于勝利地到達了中部的愛斯密特基地。11月1 日，他在慶祝自己50歲的生日后冒險返回西海岸基地。在白茫茫的冰天雪地里，他失去了蹤跡。直至第二年4月才發現他的尸體。他凍得像石頭一樣與冰河渾然一體了。
（二）麥哲倫的故事
死亡剝奪了麥哲倫成為世界上第一位完成環球航行探險家的榮譽。1519年奉西班牙國王之命，率領探險隊尋找到通往東印度群島的香料群島這一西行路線，西行橫渡大西洋至巴西的一路上風平浪靜，但后來情形開始惡化。船隊中有一艘船遇風暴失事。接著幾名船長密謀反對他。有一艘船調頭返航。麥哲倫將謀反者中的一名處死，將兩名棄留在荒涼的海灘上后，又揚帆啟航。 當船隊抵達馬里亞納群島時，當地居民向他們發起了攻擊。在一次與菲律賓麥克坦島上部落的交戰中，麥哲倫陣亡。
（三）哥倫布的故事
克里斯托弗·哥倫布于1451年出生在意大利的熱那亞港，14歲時就到海上生活。他通過對地圖和書本的學習和研究后確信，向西橫越大西洋航行能到達亞洲。
(四）阿蒙森的故事
阿蒙森在探險史上獲得了兩個“第一”：第一個航行于西北航道；第一個到達南極。
1903年6月，阿蒙森的探險隊開始遠航尋找西北航道。整隊人馬在深入北極圈的威廉王島上安營扎寨，度過了兩個冬季，并在馬更些島上又度過了一個冬季。他們于1906年9月完成了到達太平洋的航行。
1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探險家弗里喬夫·南森的“弗拉姆號”船離開挪威，前往南極。 1911年10月20 日，他趕在他的英國競爭對手斯科特船長前，從羅斯冰架東端的基地出發，于1911年12月14抵達南極。
羅阿爾德·阿蒙森是最早飛越北極的兩位探險家之一。1926年，他和意大利探險家烏姆伯托·諾畢爾乘飛艇繞行北極兩圈。在兩年后另一次北極上空的飛行中，諾畢爾的飛艇與另一飛行物相撞失事，阿蒙森則在尋找諾畢爾的過程中失蹤。
（五）張騫的故事
公元前139年，漢武帝派張騫前往大月氏國。他的使 命是幫助該地區人民起來抵抗侵略者。張騫被匈奴族捉去囚禁了11年，但他獲釋后再度前往中國以西的地方探險。他的旅行路線經過阿富汗。當時尚無人到過中國以西這么遠的地方。因此，張騫給皇帝帶回了中國第一次聽到的關于印度、中東以及歐洲諸國的消息。
張騫是第一位橫穿阿富汗旅行的中國人，后來是中國商人帶著絲綢和玉石，沿張騫所經過的路線，翻山越嶺來到中國西北并穿過了戈壁沙漠。這條路線后來被稱為“絲綢之路”。
（六）古奇人--徐霞客
徐宏祖（1586-1641），字振之，號霞客，江蘇江陰人，是明代杰出的地理學家、旅行家。徐霞客一生鐘情于神州山水。在“學而優則仕”的舊封建時代，他克服難以想象的困難，從二十二歲開始，周游全國.
（七）歷史選擇了我 我選擇了苦難－－劉雨田
劉雨田，中國歷史上第一位職業探險家。1942年2月26日生于河南省長葛縣，原是新疆烏魯木齊鐵路局機關的一名干部。面對外國人的挑戰，1984年5月，他毅然舍棄一切，開始徒步萬里長城。經過一年多的艱苦跋涉完成壯舉，成為世界上第一位徒步萬里長城的人。之后，他又徒步絲綢之路、黃土高原、新疆羅布泊,攀登格拉丹冬和昆侖雪山，考察神農架野人、喜馬拉雅雪人、絨布冰川,沿喜馬拉雅和雅魯藏布江旅行，試登珠穆朗瑪，三次穿越死亡之海塔克拉瑪干、古爾班通古特等中國五大沙漠。
至今他已經完成四十三個考察旅行探險項目。足跡遍及祖國大陸的山山水水，港臺及世界數百家報刊、雜志、電視臺報道了他探險事跡，人稱他為“二十世紀世界罕見的旅行家、探險家” 。
風風雨雨！近十年來，他只身闖大漠，走戈壁， 攀山，涉大河，用自己的血水、淚水和汗水為祖國填補了一個以一個的探險空白。
生生死死！他用自己的雙手拍攝了一萬多張黑 白彩色照片，寫下了二百多萬字的探險日記，內容涉及政治、歷史、地理、文學、哲學、藝術、氣功和考古等各種領域，他的幾部作品已 陸續發表，曾多次獲得全國大獎，有的還作為 愛國教材選進初中課本，待出的書目是《長城漫記》《絲路紀行》《神秘的羅布泊》《穿越死亡之海》《世界第三極探險記》《探險生涯》等。
三、第二個環節――關于探險意義的辯論
正方：探險利大于弊（推崇探險）
探險可以更好地開發地球資源，為社會進步作貢獻；探險是一項很具挑戰性的活動，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價值。
反方：探險弊大于利（反對探險）
探險是沒有意義的冒險，它消耗了許多時間，浪費了許多錢財；搞不好還可能會有生命危險，這就更不值得了。
要求：
1．選定主持人、正方反方的辯手、主辯。由主持人宣布開始，主持整個辯論環節，并在最后總結，評出優秀辯手。
2．在辯論的過程中，尤其是自由辯論這一環必須體現出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據、言之成理、針鋒相對。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰，是有備而去。
四、第三個環節――生存夏令營模擬招聘
過程：
1．挑戰荒山、荒漠的各組長上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰，并各自選擇教室的一角為招聘地點，愿到哪組招聘的同學就到哪組報名面試，四名記者也隨之開始采訪活動。
2．各組總結招聘情況，各記者匯報采訪情況，評出最佳招聘組、智勇挑戰者和最佳記
者。
注：
模擬招聘的目的是讓同學們明白探險過程中必備的知識和基本技能，必須要有吃苦耐勞、不怕困難、挫折的精神，必須要有堅強的毅力和頑強的意志。
五、第四個環節――寫作訓練
以探險為話題，寫一篇文章。
要求：
1、收集到的有關探險的事例，可作為材料用在自己的作文里。
2、題目自擬，體裁不限。記敘類作文，紀實型、幻想型皆可。可寫對某探險家的評價，也可寫對人類探險活動是非功過的評述
3、字數在600字以上。
活動結語
在活動結束時，送給同學們幾句話，希望我們能通過這次活動對人類的發展、對探險活動、對自己的人生價值都有新的體會！
1．有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；
苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 。
2．歷史上所有偉大的成就，都是由于戰勝了看來是不可能的事情而取得的。
－－（英）卓別林
3．整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。
－－（美）卡耐基
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