蘇教版小學四年級語文上冊教案（精選11篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學四年級語文上冊教案，歡迎大家分享。
小學四年級語文上冊教案 1
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字；正確讀寫“大殿、長廊、佛香閣、畫舫、神清氣爽、聳立、綠漆、欄桿、掩映、遠眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4、學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
了解課文內容，了解頤和園的美麗景色；學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學準備：
1、學生收集、了解頤和園的相關圖片、資料。
2、教師制作多媒體幻燈片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“大殿、長廊、佛香閣、畫舫、神清氣爽”等詞語。
2、了解課文內容，學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
3、學習第二小節，感受頤和園長廊的美麗景色，并有感情地朗讀、背誦本段落。
教學重點：初步學習課文移步換景的敘述順序，感受頤和園長廊的美麗景色，會感情朗讀。
教學難點：感受頤和園長廊的美麗景色，會感情朗讀。
教學過程：
一、教師出示自己照片，激發閱讀興趣
1、看圖激趣： 同學們上課真有精神，送給大家一份禮物。（教師播放自己游覽圖片）這是誰？知道在哪兒嗎？簡單地說說看后感受。
2、交流信息：頤和園，是我國現存最完好、規模最宏大的古代園林。關于它，你了解哪些信息？
3、揭題：雖然你沒能親身感受到頤和園的美景，但只要這節課用心讀，大膽想，就一定會有一種身臨其境的感覺。（齊讀課題）
二、初讀課文，學習字詞
1、自讀課文
請快速翻開書87頁，大聲朗讀，難讀的地方多讀幾遍，并找出作者直接、概括地寫頤和園景色美的句子。
2、檢查詞語
1）指名帶讀書上劃出的詞語，及時正音并多讀幾次。
2）準備抽查，自讀。
3）檢查讀（出示詞語：大殿、樓閣、長廊、建筑）
A、找共同點：是否發現了他們間的小秘密？前三種都是建筑。
B、了解特點：我國古代的建筑形式非常多，你了解其中的哪一種？（隨機教學）
殿：是帝王處理事物的高大建筑物。這里的大殿就是指仁壽殿。（出示圖片）課文里還講到了——排云殿（出示圖片）它是慈禧太后處理朝政的地方。
閣：課文里介紹的是——佛香閣。（出示圖片）閣這種建筑一般建在高處，呈四方形、六方形或八方形，周圍開窗，可以憑高遠眺。
廊：長廊就是走廊，有頂的過道。（出示圖片）聯系校園長廊來理解。
3、了解整體情況：
頤和園可以分為以仁壽殿為中心的政治活動區，以玉瀾堂、樂壽堂為中心的生活區，和以萬壽山、昆明湖為主的風景游覽區。今天我們主要欣賞的就是風景游覽區。（出示地圖了解）
4、整體定位：作者是怎樣概括地寫頤和園景色的？
（北京的頤和園是個美麗的大公園。）齊讀
三、理清脈路，學習過渡
1、作者是按什么順序游覽頤和園的？快速默讀課文，圈出來。
2、反饋：依生說，相應板書：昆明湖 萬壽山 長廊
1）指名講，提示劃文中句子。提示可以到課文中找找相關的句子，劃出來，讀一讀，對你絕對會有幫助。（生劃）
2）反饋：
A、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
進、繞、來到：根據景觀布局特點，運用恰當的動詞。（地圖演示）
B、走完長廊，來到萬壽山腳下。
走完、來到
C、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
登、站、望：動詞；
前面：方位；
大半：數量。
D、從萬壽山下來，就是昆明湖。
師：第四句我不用找也知道了，可定是：從萬壽山下來，來到了昆明湖。
生：從萬壽山下來，就是昆明湖。
師：意思不是一樣嗎？（重復，語言要有變化，不然游客會聽乏味了的。）
3）齊讀句子
進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。
4）小結方法：作者用上一些句子，能很自然地從對一個景點的介紹，過渡到另一個景點，這樣的句子叫作——過渡句。而一邊走，一邊把看到的景物記錄下來的方法，就叫作——移步換景。（板書：過渡句、移步換景）你在介紹其他景區的時候，就可以運用這種方法。
四、學習第二小節，感受長廊的長與美
1、說了這么多，趕快進園看看吧。自由讀第二小節，說說那句話或哪個詞讓你感受到這是怎樣的長廊。（生讀）
2、反饋：（隨機）
1）長：
A、找句子
“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。”
師：眼睛告訴我們這長廊——很長。（出示圖片）（板書：長）
◎過渡：還有從哪些語句感受到長廊的長嗎？
“這條長廊有七百多米長，分成273間。”這是一組確切的數字。
B、練讀：指名讀，小組讀：它延伸得多長；這可是相當于我們學校的三圈跑道那么長呀！
2）美：
◎過渡：這還是一條怎樣的長廊？
A、找句子一：
“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
五彩：色彩斑斕
人物、花草、風景：內容豐富
幾千幅：數量眾多
※ 師：據有關資料記載，這長廊的橫檻上總共畫有14000多幅畫呢！素有“畫廊”的美稱。
※ 讀句子，獎勵看圖片。
誰來讀這句話？（ ）
B、找句子二：
◎ 過渡：長廊內部的畫讓我們贊不絕口，還有哪些景色也能感受到美？
“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。”
師：此花未謝，彼花已開，這不是一年四季——鮮花盛開、姹紫嫣紅、萬紫千紅嗎？
3）想象理解：神清氣爽
A、師描述：
請閉上眼睛想象，夕陽西下時，你正慢慢地走在這古老而悠長的廊道中，細細品味著古代畫師留下的一幅幅杰作。此時，一陣微風拂過，還帶著淡淡的花的芳香，你覺得——誰來說說？（舒服、高興、真美、神清氣爽）
B、解詞：是的，它會讓我們覺得頭腦清醒，心情愉快，用書上的一個詞來說就是——神清氣爽。
3、師生合作讀
1）醞釀：
來，深吸一口氣，精神振奮，心情舒暢了，我們來合作讀讀這小節，注意默契指數。
2）合作讀：
今天，我們首先游覽的是頤和園的長廊。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到——有名的長廊。你可知道這長廊有多長——這長廊不僅長，還很美呢——走在這樣的長廊中，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人——
4、嘗試復述或背誦：
真美！你們可以像我們剛才合作得那樣，加上一些自己的話，繪聲繪色地講景色介紹給大家，也可以就像這段話一樣，簡單明了地介紹。
5、反饋：指名介紹，齊背。
6、結語：僅一條長廊，就吸引著我們，舉足不前，那么萬壽山、昆明湖的景色將會是怎樣的呢？下節課再來學習。
五、作業：完成作業本T1、2、3。
第二課時
課時目標
1、正確讀寫“畫舫、聳立、掩映、遠眺、金壁輝煌、痕跡、雕刻、隱隱約約”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4、學習課文移步換景的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學過程：
一、復習導入：
1、通過上節課的學習，我們知道作者依次游覽了哪幾個地方？
2、讀第一自然段：
讓我們在悠揚的樂曲中，再次感受著名的長廊的美。（齊讀）
二、講讀三、四小節，游覽萬壽山
1、作者走完長廊，來到了萬壽山。他選擇了哪兩個觀察點，欣賞了哪些景物？（讀、圈）
2、反饋：
山腳：佛香閣、排云殿
山上：下面：樹叢、琉璃瓦屋頂、宮墻
正前面：昆明湖
東面：城樓、白塔
3、這些景物有什么特點？
根據反饋，隨機理解，適時進行朗讀：
1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。
“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。
“一座八角寶塔形的三層建筑”體現了佛香閣的造型精巧。
2）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
3）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的`琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出顏色多，山很高，隱隱約約的美。
3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
“靜得像一面鏡子”昆明湖水面平靜、水波不興的特點。
“綠得像一塊碧玉 ”湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點，也說明水質好。
“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”是指船“劃過湖面”，但能改用“劃”字嗎？
“劃”：每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；文中說昆明湖綠得像一面鏡子，由玻璃制成的，表面很光滑，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字說明昆明湖的靜。閉上眼睛，想一想，給人以一種安逸、舒適的感覺。
4）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。
（學生邊講解邊練習朗讀，要求讀的時候，能充分展示出在萬壽山腳下所感覺到的那種壯美氣勢。教師給予評議和指導。）
4、師生合作讀，點明是按方位順序來寫的。
三、學習第五小節
1、過渡：在萬壽山腳與上面，能欣賞到大半個頤和園的景色，在昆明湖畔又能看到了哪些景物？
反饋（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
2、哪兒給你留下了深刻的印象？
預設：
十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
3、感情地朗讀。
四、總結、延伸
1、拓展，相應出示圖片欣賞：在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？（學生自由回答：例如智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……）
2、引讀：正像大家所說的那樣，（引讀）“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”
3、總結全文
作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾處景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
五、布置作業
1、完成作業本T4、5、6、7。
2、讀同步閱讀《頤和園》。
小學四年級語文上冊教案 2
教學目標：
1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。
2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。
3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。
教學重難點：
1、抓住重點詞句，品味語言。
2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。
3、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生，而達到入情入境的境界。
教學過程：
一、導入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號？讀一讀是個什么句式？表示什么意思？
2、說說你知道哪些規則？
師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來學習這首詩歌。
二、初讀詩歌，解決疑問
1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行為？
(隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)
2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。
3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。
4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。
三、精讀詩歌，領悟詩意。
1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守？
2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們為什么不遵守規則，心里是怎么想的？
3、匯報交流
①隨便投喂動物食品：怎么想的？從文中哪些地方可以體會到？說說你了解到的關于隨意喂養動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節。
②翻越欄桿橫穿馬路：后果如何？
③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利于資源回收。
④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。
4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正？ 生自由交流。
四、仿寫詩歌，檢測學習結
1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發現了嗎？
2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。(作品展示)
五、總結全文
同學們，一個遵守規則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個人都邁出一小步，我們的'社會將會前進一大步。
課后反思：
本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環節。課文的教學主要采用讓孩子逐節分析人物內心來進行教學，最后，在說說日常生活中的不良現象的基礎上來仿寫續編。
這節課為學習高效課堂以來的一節自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啟迪。
存在的問題：
1、沒有很好的設計教學環節，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。
3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環節，沒有發揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養。
小學四年級語文上冊教案 3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重點：
學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點：
通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2—3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
（一）體悟難過
1、學生朗讀第2—3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的'語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
（二）感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發奇想，要抱著母親入睡呢？
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書“愧疚））
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
（指名說兩次）
3、師：所以我就突發奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
（1）師投影出示最后一段的內容
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗
（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）
四、作業
1、課外閱讀：。古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
13 第一次抱母親
難過
愧疚
愛
無私
博大
小學四年級語文上冊教案 4
教學目標
1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。
教學重點
1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發熱愛大自然的情感。
2、 體味語言文字的優美。
教學難點
通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1、讀詞語
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？
二、講讀課文
（一）第一部分
1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的`泉水的？
a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態，后兩句寫泉的聲音。）
b作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”說一句話。
c小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）第三句：最著名的泉水
板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
（二）、品讀四大泉：
1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們為什么會在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。
自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節：
趵突泉部分
“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。”（大）
“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”（清）
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）
a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。
b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。
d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見方，清澈見底。”（池大水清）
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”（形態美）
理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）
珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力
指導朗讀
3、放手自學部分：
五龍潭：生讀相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”
黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。
4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這，你想說些什么？
（三）得名由來
引讀第5自然段
三、總結
泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。
四、作業布置。
了解濟南的其他名泉，班內交流。
板書設計：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龍潭 泉多
泉美 黑虎泉 氣勢 天下聞名
趵突泉 大、清、美（首）
小學四年級語文上冊教案 5
教學目標：
1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。
教學重、難點：
1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯想的寫作方法。
教學過程：
一、引入
1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于2000多年前的春秋戰國時期，漢、明兩代又大規模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全。現在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰？
（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。
名副其實——名聲或名義和實際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
（2）嘉峪關——又被稱為天下第一雄關，是長城最西邊的關口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供
3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學生自由回答）
三、精讀課文
（一）、遠觀長城
1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。
（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）
（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。
生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？
生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）
（二）、近看長城
1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）
2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？
預設（1）、
生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？
——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預設2）
預設（2）、
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發現了長城的城臺。（點擊）
師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）
3、師：現在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）
（三）展開想象
1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯翩？
（學生讀文）
2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？
預設（1）
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）
預設（2）
生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。
師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？
（引入預設3、4）
預設（3）
生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車應該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人啊！你看————（引讀）
預設（4）
生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對啊！六百多年前，那時候應該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的.年代！條件落后，這山更——險峻。任務卻—重！（引入預設3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：帶著你所有的聯想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？
（長城，我為你——驕傲、自豪）
（四）贊美長城
1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立！（生起立）讓我們一起為我們的長城，為我們的民族——齊讀——
小學四年級語文上冊教案 6
教學目標：
1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感方面：理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重點：
理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
教學難點：
體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。
課前準備：
蝴蝶課件。
敎學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。
2、看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知。
1、教師配樂示范讀課文
師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？
2、生談聽完后的初步感受
三、自讀課文，認讀生詞
1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語：
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）
這幾個詞語都是描寫誰的？
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
4、第三組（也未可知、翻轉不定、家雀）
“也未可知”：就是說也不知道、也不能確定。
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。讀qiao是口語。
四、再讀課文，整體感知
1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。
2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時
一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》
二、全班交流，深化理解，體悟感情。
三、預設：
第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
①你有沒有到過喧嚷的環境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！
②震撼：“山雨欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）
【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？
“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”
（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的.結果呢？
翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來
（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）
你們心里著急嗎？
（4）指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。”（讀出心急如焚的語氣）
【2】下雨時，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……
板書：猜想
（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！
【3】蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”
（2）一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”
小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。
你覺得作者是一個什么樣的人？
板書：關愛生命心系自然
四、小詩作結，總結升華。
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。（出示詩歌）
小學四年級語文上冊教案 7
教材分析
這篇精讀課文細致、生動的描寫了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腳跟還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是一個美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體的寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重、難點：
重點：
1、正確識讀7個生字，正確讀寫13個生字及“性格”等詞語
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的
難點：
1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
2、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學準備：
課件、貓的相關資料
教學過程：
一、介紹作者導入
1、（出示圖片）師：你們知道他是誰嗎？
生：老舍（出示老舍相關資料）
師：老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。上節課我們已經學習了老舍先生的
一篇《母雞》，體會了老舍先生口語化的語言風格，生活氣息濃郁，讀起來使人感覺親切舒服。
2、師：那么今天我們就再來學習他的另一篇文章《貓》。（板書）
二、初讀課文，檢測生字詞
1、師：課下大家已經對課文進行了預習，那老師來檢查一下（出示詞語）指名讀
乖巧任憑盡職抓癢淘氣開辟遭殃
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落
豐富多腔變化多端咕嚕咕嚕一聲不出
無憂無慮溫柔可親生氣勃勃天真可愛
（1）自讀、指名讀、齊讀
（2）第二排每個詞語都有一個多音字，誰找出來了？重點講解“悶、折”
（3）第三排的詞語在課文中都是和什么有關的？（叫聲）
2、師：很多同學家里都養過貓，相信很多同學也觀察過貓，那老舍家的貓是怎么樣的呢？請同學們自由朗讀課文，要求：
（1）讀通句子，讀準字音
（2）看看作者從幾個方面描寫了他家的貓（兩大方面），分別是哪兩大方面？（一是性格古怪，二是淘氣可愛）師板書“性格古怪”“淘氣可愛”師：是啊，大貓的性格古怪，小貓可愛淘氣，只有小貓可愛嗎？（可愛）從哪看出來的？（出示句子：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。）
（3）師：那么文中哪幾個自然段寫出了貓的性格古怪？（1——3）哪幾個自然段寫出了貓的淘氣可愛呢？（4）
3、師：是呀，大貓性格古怪，小貓可愛淘氣，那么我們首先來體會一下大貓的古怪性格吧，二、學習第一至三自然段（整體感知貓的古怪）
1、師：請你自讀課文的第1——3自然段，小組合作學習：
（1）找出中心句
（2）討論：貓的性格古怪表現在哪幾個方面呢？請你用簡短的話概括出來：學生合作后匯報
師板書：
老實、貪玩、盡職
高興時|不高興時
什么都怕|什么都不怕
2、師：請同學們細細品讀第一自然段，走進文章的字里行間，看你能從第一自然段的哪幾句話感受到大貓的老實、貪玩、盡職的性格特點？（學生抓詞句，談感受）
（1）貓既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，性格真是古怪呀！我們首先來看看它的“老實”吧！哪些句子寫它的老實的？一起來讀一讀。
（2）貓有時候很乖很老實，可有時候它卻很貪玩。這不，它決定要出去玩玩了。（出示句子：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）誰來讀讀這句話？
（3）你覺得有誰呼喚它，怎么呼喚？（出示：___________呼喚：“__________________。”老師相機出示例子引導：老舍彎著腰，一邊找一邊呼喚：“貓咪，快回家！”）
（4）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來！看來這貓極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。這里用任憑……也……來寫貓的貪玩可真是太生動了。
（5）由此，可以看出，這貓不是一般地貪玩，（出示：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）老舍先生在寫這句話的時候用了三個語氣詞，分別是“吧，呀，呢”，如果去掉語氣詞會怎么樣呢？（對比朗讀）加上語氣詞，我們可以感受到老舍先生是帶著什么樣的感情來說的？（喜愛之情，板書：人愛貓）
（6）但是這只貓又是盡職的，誰能找出文中具體寫它盡職的句子來讀一讀？（出示句子：它屏息凝視……）
結合插圖說說什么叫“屏息凝視”？（屏住呼吸，聚精會神地看）同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒。交流體會屏息凝視時的感受。同學們，那貓屏息凝視“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？幾個鐘頭就是從上午你們來學校到中午放學，如果讓你們這樣屏息凝視，你們受的了嗎？我們的貓多么盡職啊！它是要非把老鼠等出來不可。 “非把老鼠等出來不可”，你能不能換一種說法？（一定要把老鼠等出來）看來貓是不僅專心，還有決心和耐心，真盡職啊！
（7）集體有感情地朗讀第一自然段
四、學習二、三自然段
（1）師：其實貓的性格古怪不只是這些，請同學們快速讀讀第二、三自然段，說說貓的.性格古怪，還古怪在哪里？（生答，師板書：溫柔可親、一聲不吭、膽小、勇猛）
（2）溫柔可親表現在哪些地方？（出示句子：用身子……）什么是蹭？（輕輕地摩擦）多么親昵的動作呀！這一份親昵是誰對誰親昵呀？（板書：貓親人）
這里小梅花是指什么啊？（貓的臟腳印）從這里你可以看出老舍對貓的什么感情？把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，老舍爺爺真愛貓啊！
（3）師：誰能來有感情地朗讀這個句子
（4）這段話中還有哪些句子表現了老舍對貓的喜愛之情？（出示句子：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。）貓的聲音有長有短、有高有低，像什么？（唱歌）只是普普通通的貓叫聲，老舍爺爺都能聽出這么多東西來，他可真愛貓啊！
（5）貓高興的時候會豐富多腔地叫喚，可不高興了無論誰說多少好話，它也一聲不吭，它的性格真古怪啊！
（6）師：你看它不僅會隨著心情的變化而變化，它的膽子有時還會發生變化呢（出示句子：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。）誰
來讀讀這個句子？你看，老舍先生家的貓既乖巧又淘氣，既貪玩又盡職，所以，老舍先生說（出示句子：貓的性格實在有些古怪），齊讀句子
五、學習第四自然段
1、師：大貓性格古怪，可是小貓卻淘氣可愛，請你自己來讀讀第4自然段，找找第二部分的中心是什么？反復讀這一句，說說你讀懂了什么？（抓住“更”字，說明大貓也很可愛，但小貓更可愛，這句話起到承上啟下的作用）
2、指名讀第4自然段，看看課文圍繞小貓的“淘氣可愛”具體寫了哪些內容？一邊讀一邊畫出重點詞句，寫上批注。
3、交流：
（1）出示句子：一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。 “沒完沒了”，玩得時間長，不知疲倦，看出他淘氣。
（2）一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。
你從這里可以看出小貓什么精神？（不怕失敗和挫折）你覺得作者在這里對小貓是什么感情？（疼愛）作者能夠感覺到小貓撞疼了，充滿了疼愛。
4、這些活動都是在哪里進行的？（板書：屋里）小貓剛開始還在房間里玩玩雞毛和線團，漸漸地，它走出房門，跑到院子里去了。這里有一句寫小貓咪從室內到院子里的過渡，你們知道嗎？（出示：它的膽子越來越大，逐漸開
辟新的游戲場所。）
5、它新開辟的游戲場所在哪里？（院子里）有感情地朗讀這句話。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
6、這個院子是老舍先生養花的地方。老舍先生除了寫作之外，最愛的就是養貓和養花了，這貓來到院子里后發生了什么事？（摔跤、打秋千）可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃。
7、老舍爺爺這么愛花，可是小貓卻這么淘氣，在花盆里摔跤，還抱著花枝打秋千。老舍爺爺生氣了嗎？你從哪里看出來？（出示：你見了絕不會責打他，它是那么生氣勃勃，天真可愛！）也就是說剛才在我們眼里看到的小貓這么淘氣，在老舍爺爺眼里卻是怎么樣？從中可以看出老舍爺爺對小貓的什么感情？
8、你有沒有發現這一段中老舍似乎不是在寫小貓，而像是在寫小孩子，你能不能把老舍對小貓疼愛的感覺讀出來？
小學四年級語文上冊教案 8
教學目標
1、認識“籮、杭”兩個生字。
2、了解文章大意，體會作者“思念家鄉，追憶童年快樂”的獨有感情。
3、學習作者以桂花為線索，用具體事情表達故鄉童年的快樂和思鄉之情。
教學過程
一、回顧已學，明確任務，引入新課
引入：上一課《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父對祖國的無盡思念，一個魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進臺灣女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
1、出示課文導語，請一位同學讀一讀。
（導語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。）
2、導語提出了哪些要求？（感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點句）
3、導語要求我們了解課文內容，并從重點句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。
設計意圖
是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學引入新課，引導學生關注課文導讀，明確學習任務，讓學生自主的閱讀實踐做到有的放矢。
二、自主學文，品悟語言，體認情感
（一）運用已學，獨立把握文章大意
1、自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。
2、檢查預習情況，認讀詞語。
3、回顧“梅花魂”一課主要內容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨立說說課文寫了哪些內容。
作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉的眷戀。
設計意圖
閱讀教學應該以策略為導向，以實踐為基礎。只有實踐以后才能真正將知識轉化為技能，掌握方法，學會策略。學生剛學過《梅花魂》這篇敘事散文，學過把課文寫的幾件事串聯起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點。在這篇自讀課文中，放手讓學生實踐課文大意的概括，讓學生把學過變成學會。
（二）關注表達，體認作者情感
過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態度作比較，表現祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來表達她的情感。
小組合作，選作者的一種表達方法進行學習，交流這樣寫的好處。
預設一：（用具體事情表達情感。）
小組學習建議：
1、說說桂花給作者帶來了哪些快樂？表現了作者怎樣的情感？
（桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。）
2、討論：作者用具體事情來表達自己的情感，這樣寫有什么好處？
預設二：（用比較來突出作者的情感。）
小組學習建議：
1、文中有哪兩處使用了作比較的方法？把什么同什么進行了比較？
2、這樣表達有什么好處？
（第一處：作者把桂花與其他花進行比較，突出對桂花樹的喜愛。強調，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學習這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉桂花進行比較，突出對家鄉桂花的喜愛和懷念。強調，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉之情而產生的一種獨特的感受。）
設計意圖
《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學習環節，讓學生運用學過的'方法，解決閱讀的重點問題，讓學生借助文本，以文學文，直面作者的情感。
（三）品讀句子，深化情感體認
1、【句子一組】
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
A兩句都有“香飄十里”。
反復品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。
B關注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯系上下文，體會詞語的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎？體會作者用詞的精準。
b既然杭州的桂花多如山，香十里，家鄉的桂花其實連“香飄十里”都算不上，為什么作者的母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”？
2、合作學習，感受思鄉之情
A思考并交流：故鄉的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？
預設：
（1）搖花樂、桂花雨
（2）不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
（3）送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融
小學四年級語文上冊教案 9
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的'田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
二、教學目標：
1、認識９個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學重難點：
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
四、教學創意著眼點：
感受與表達想結合。
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、 釋題導入：
1、 談話導入：
同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書課題：田園詩情
指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學習生字
1、學生自學生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業
搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時
一、 導入：
1、揭題：田園詩情
2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？
學生回答，相機板書：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、 繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
小學四年級語文上冊教案 10
教學目標
認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
搜集查找有關麥子的資料。
教學重點：
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
理解文中幾處句子的意思。
教學過程：
一、導入
今天，老師給大家帶來了一張圖片，在麥子成熟的季節里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白云構成了一幅美麗的圖畫，知道嗎？在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂。
二、 新課
1、學生自學，老師提出自學要求。
請同學們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學請教，將字音讀準確，詞意弄明白。
(大屏幕出示：
1、邊讀邊圈畫出不認識的字，不理解的詞;
2、通過查字典等方法，讀準字音，記住字形，了解字、詞的意思。)
(學生自學時教師要巡視，了解學生對字、詞的掌握情況，適時提醒學生邊讀邊圈畫邊理解)
2、 檢查自學情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。
(1) 學習第一自然段。 通過剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎？那好，誰愿意來讀一讀課文的第1自然段。
A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給 予表揚。
B、 在這一段中，有些詞用的.特別好，比如“嫻靜”這個詞，誰能說說它 是什么意思？(文雅、安祥的意思)
(說時要提醒學生結合課文內容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)
C、 是啊，在五月的和風中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。
(找同學讀一句話，指導讀)
D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。
(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著( ))
適時提問，空曠的田野什么樣啊？(出示圖片)洋溢著清香是什么意 思？(到處充滿的意思)
誰能把這一句話來讀一讀。
E、 田野中的景色這么美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。
(2) 學習第二、三自然段
A、 這時候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來到田野里，誰知道誘惑是什么意 思？ (吸引的意思)
B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來啊!
(大屏幕出示：“五月的風……真舒服。”)
①誰來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什么意思？
②再來看這個字“趾”，它的讀音是什么？這個字是個形聲字，誰能說說我 們可以怎么來記它？
C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什么感覺？(舒 服、好玩)
D、 好，誰試著帶著這種感覺來把這句話讀一讀。
E、 光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。
(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)
①誰來把這句話讀一讀。
②老師指著“削”這個字是個多音字，它有哪兩個讀音？在本文中應該讀哪個音？為什么？
③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。
F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什么？(快樂)
G、 那好，就讓我們帶著這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。
(3) 學習四、五自然段
A、 小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事？
B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯， 大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成采字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)
C、 這個翻字可以組什么詞？課文中的詞是什么？(翻過的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農民們就會用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地里，就是指剛剛翻松的土地。
D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎么讀？大家想一想這個字和我們剛剛學過的 哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎么區分它們？
(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什么意思？(用力地拉)
E、 是啊，雖然扯青草時并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什么？可以組什么詞？
F、 好，現在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。
G、 誰能說說孩子們在田里要做什么？ (趕鴨、放羊、扯青草)
(4) 學習第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準備了嫩嫩的青草，他們 為自己準備了什么美味呢？誰來讀讀第六自然段。
B、 孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學一起來讀一讀，好，哪個小組愿意來讀一讀，咱們看看哪個小組的同學讀的聲音響亮，字音準確。
(5) 學習第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來把最后一自然段讀一讀嗎？
3、 整體記憶會認、會寫的字
(大屏幕出示所有的會認、會寫字)通過初步學習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學會了嗎？
在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。
(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強調書寫位置和要注意的地方)
4、 概括文章的主要內容。
好，現在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田里都做了什 么？老師告訴大家把這些內容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內容，誰能試著來說一說？(注意提醒學生要說清時間、地點)
三、 總結
這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂情景，下節課我們將深入地體會作者所要表達的情感，好，這節課我們就學到這里，下課!
小學四年級語文上冊教案 11
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，終于發明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。
4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。
教學重點：
華佗發明麻醉劑的原因及過程。
教學難點：
抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。
學生準備：
課前收集關于華佗的資料預習課文
教學過程：
一、談話導入，出示課題。
1、同學們，在我們悠久的歷史長河中，涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動著社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家——華佗的故事。（板書：華佗讀準多音字：華huà）
2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節。
3、出示課題：第一個發現麻醉劑的人
（1）齊讀課題
（2）質疑：課題中的'“發明”能否改為“發現”？
（3）討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。）
那么華佗發現了什么，從而發明了麻醉劑？
二、感知課文，了解華佗。
1、學生帶著上述問題默讀課文。
2、回答問題：華佗發現了什么？
學生交流：
（1）華佗發現病人動手術時很疼痛。
（2）華佗發現喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了。
3、從這些發現中你覺得華佗是個怎樣的人？（關注病人、善于觀察）
三、研讀課文，深入理解。
1、課文寫了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手術看到聽到想到
給小孩動手術活蹦亂跳
給喝醉酒的漢子動手術
2、默讀課文，完成練習。
（1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。
（2）根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。
①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？
②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？
（通過改變句式和反復朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德）
（3）練習說話：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ 。”
3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）
4、齊讀課文第2—7節。
5、引讀第8節，然后完成填空：
從此華佗（ ），（ ）進行試驗，終于合成了（ ），成了世界上（ ）。
6、比較句子：
①從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。
②從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束后才蘇醒。
（1）分組讀句①②。
（2）體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學的執著，對病人的關心。
（3）齊讀句①。
7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發明麻醉劑的人的？
8、（出示最后一節），用贊美的語氣齊讀。
四、總結課文，布置作業。
1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發明麻醉劑的人。這個發明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學文化而自豪。
2、作業：
（1）完成課后說寫雙軌道的練習。
（2）收集的古今中外發明家的故事。
板書設計：
病孩：痛苦掙扎——深感不安
第一個發明麻醉劑的人時時留心，處處搜集
華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散
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