教科版教材培訓心得體會范文
教科版教材培訓心得體會范文
今年暑假，有幸出席了在伊春舉辦的教科版教材暑期培訓會，聽取了石主任及付曉佳老師、張元花老師的專題講座，觀摩了王玲老師的拼音教學及其他五位一線青年教師的閱讀教學課。伊春之行，收獲頗多，專家深邃的思想、廣博的學識，作課教師精湛的教藝、扎實的內功，這一切都令我們折服，我在激動、感動和心動之余，漸漸悟出一個啟示：一個人的成長需勤學、博愛，教師的課堂要倡簡、務本。
勤學：石主任、付老師、張元花老師文字功底深厚，研究成果豐碩，個個言出為論、下筆成章。幾位老師的講座說理透徹，深入淺出，我們在感受其思想內涵的同時，更多地為他們幾十年如一日，勤勉好學，博覽群書，執著追求的精神所激勵。想想我自己，在要求學生多讀書，努力完成小學階段145萬字的課外閱讀任務的同時，自己又讀了多少字的書呢?專家的經歷啟迪我們：讀書給予人以智慧，學習成就人的事業。教師的專業成長需要書籍來引領，教師的教育智慧需要書香來催生，教師修養需要書卷氣來浸潤。
博愛：在這次的學習過程中，時常被專家們的愛心所感動。付曉佳老師早已年過半百，作為一位父親、祖父，他總能在自己的言談中流露出對孩子的愛，我聽他的報告時時常想“這就是個孩子老人”，所以，他理解孩子，能看到小孫女的喜怒哀樂，能悟到孩子們需要什么;石主任總是強調關注所有學生，看看孩子們收獲了多少，而不是看看老師的課有多么精彩，真正將愛灑向每個學生的心田……專家們熱愛兒童、熱愛自然、執愛生活、熱愛生命的博大胸懷正詮注了陶行知的一句話，沒有愛，就沒有事業，也就沒有教育。在加強師德教育的今天，專家們博愛的胸懷為我們豎起了一個做人的標桿。
倡簡：科學就是將復雜的東西簡單化，簡單的東西程序化。在呈現的幾堂觀摩上，我更直觀地看到成功的課堂是簡潔的、簡約的。簡簡單單演繹了課堂的精彩。首先是教學目標的簡明。如低年級只要求把正確、流利的朗讀落實到位，把識字寫字落到實處，而把課文理解定在適當的位置。老子說，少則得，多則惑。如果我們每節課教學目標實在，單純不龐雜，學生就會日有所得，日積月累，語文能力就能形成。二是教學內容的簡約。作課教師都能立足文本，以兒童的視角解讀文本，以求得自己對文本的深刻理解，有的教師將認識生字，理解句子、朗讀課文有機地結合起來;有的教師在理解課文時，不是從頭到尾地講解，而是圍繞問題，抓住關鍵語句來讀，從而體會文章的內涵。三是教學過程的簡化。教師的啟發是精當的，時時為學生鋪路架橋;教學思路是清晰的，教學內容層層推進，學生的學習是直實的、樸實的、平實的。四是是教學方法的簡潔。幾節觀摩的課堂上沒有學生戴面具表演，沒有學生唱歌跳舞，沒有像走馬燈那樣頻頻轉換課堂情境。有的就是教師實實在在地引領學生讀書、寫字，交流、對話。五是教學評價的簡單。課堂上沒有頻繁的雷動掌聲，沒有讓學生羨慕不已的小紅花、小星星。教師的評價運用的就是自己的教學語言或肢體語言。如賈浩華老師有時走到學生面前摸摸孩子的頭，對特別捧的學生拍拍肩膀，或用飽含激情、飽含期待的話語評價。課堂評價雖然簡單，但得體適用，可操作性強。學生至始至終表現出積極的學習狀態。
反觀新課改實施的這幾年，聽到我們語文教師最多的話是，教了幾十年書了，現在卻不知道怎么教了。確實如此，有的新課改的典型課太復雜，眼花繚亂的成果展示、蜻蜓點水似的小組合作、熱熱鬧鬧的課堂表演等等令人目不暇接，備課目標一大堆，且把三個維度具體化，上課前要作很多前期準備，如多媒體課件制作，各種小紅花、小星星、表演面具等道具的準備，上一節課簡直如演一出戲一般。這樣的課當然難教、難學，我們當然不知道怎么教書了。
其實，這繁瑣復雜的課堂有許多不科學的地方，比如三維目標的細化。將教學目標設定為：一、知識能力，二、方法過程，三、情感態度價值觀。這就將語文學習的目標復雜化了。
通過學習我認為：“課標”里面提出的是“目標的三個維度”，而不是“三個目標”!從語文學習的角度說，三個維度是一個整體。情感態度價值觀，寓于知識能力的學習之中，而不是游離于知識能力的學習之外。而知識能力、情感態度價值觀的內化，又要經歷一個主體自我體驗、自我建構的過程。舉例來說，教學生寫字，好像是純知識技能問題。其實不然，在寫字的時候，要讓他們感受到漢字的結構美，從內心里喜歡漢字。這就是情感態度價值觀。還要教給孩子怎么把一個字寫好，比如左右結構的字，寫的時候相接的部位要收斂，要避讓;學生由不會寫到會寫，由寫得不好到寫得好，自己動腦筋，自己體會怎么才能把字寫得漂亮。這就是方法與過程。
另外，多媒體、表演的使用，也要適度。在閱讀教學中，讀書是主線，應以讀為主，以表演、多媒體助讀。有的教師將課文故事制作成多媒體畫面，學生看多媒體雖然也弄懂了故事，但他是看多媒體“看懂”的，卻不是讀課文“讀懂”的，沒有完成將抽象的語言轉化為直觀的畫面的思維過程。
伊春幾節成功的觀摩課啟迪我們，簡簡單單地上語文：頭緒簡化，目標單純，課堂情境相對穩定，教學過程簡約，教風樸實扎實。“刪繁就簡三秋樹”也是一道風景。
務本：首先是以人為本。教師的課堂要關注的學生終身發展，注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，關心學生的身心發展。幾節觀摩課都能注重對學生的寫字、閱讀、收集和處理信息、傾聽、習作修改等良好學習習慣的培養。在中低年級的課堂上，應該安排了充裕的時間讓學生寫字，教師指導得法、到位。
其次是以語文為本。幾堂觀摩教學都立足“小”字，強調“語”字，學生的語文實踐落到了實處，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，情義融融，學生的聽說讀寫能力得到培養。而我們有時聽到的公開課似乎不像語文課，如將說明文《太空趣事多》上成了常識課，將記敘文《狼牙山五壯士》上成了故事課，將科普文《只有一個地球》上成了隊會課，教師只注重了語文教學的人文性，而淡忘了工具性，結果是“耕了他人田，荒了自己園”。
三是以課文為本。作課教師具有強烈的文本意識，他們都強化了初讀，拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生讀得正確、流利。做到課文不讀熟不“開講”。對課文的感悟也是扣著讀書進行，讓學生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。如《錫林郭勒大草原》是通過文本移情，讓讀者、作者、編者融合，創設知識情境化。而我們許多課堂片面地強調超越文本，片面地強調開發與利用教學資源，課堂上學生只草草地將書讀了一遍，就讓學生將課本拋在一邊，接著就回答沒完沒了的問題，討論一些不著邊際的話題。這種看似熱烈的課堂學生卻收獲很少。因此，我們語文課上，要引導學生鉆研文本。不能以老師的講解或學生的集體討論來取代學生個人的閱讀。要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累，并通過適當的遷移，引導運用。
語文教學是門藝術，更是一門科學，讓我們以勤勤懇懇的治學精神，扎扎實實的教學風格，老老實實的教學態度去實踐新課程，去演繹課堂教學的真諦吧。
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