魯教版六年級教案
魯教版六年級教案
《理想》學案6（魯教版六年級下冊教案）
《理想》學案
學習目標
1．有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。領會本詩詩句深刻的含義和精妙的比喻。
2．聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
3．學做有理想的人，樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。
一、資料鏈接
1．作家簡介
流沙河(1931——)，當代著名詩人、散文家。原名余勛坦，四川金堂人。生于四川成都。1957年被錯劃為“右派”，常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。《理想》一詩正是他的人生體悟。代表作有散文詩《草木篇》、詩《故園六詠》、《就是那一只蟋蟀》等。現任職于中國作協理事，四川作協副主席。
二、整體感知
1．朗讀這首詩，借助課下注釋和工具書解決生字，給下列加橫線的字注音。
扒竊（ ）玷污（ ）詛咒（ ）（ ）
船舶（ ）倔強（ ）（ ）綴連（ ）
2．根據拼音寫出漢字，注意這些字的寫法。
寂liáo（ ） 功xūn（ ） 洗zhuó（ ）
tuì（ ）變 lù lù（ ） （ ） 終生
3．熟讀這首詩，根據具體的語言環境理解下列詞語，并選用其中的三個詞語說一段語意連貫的話。
海天相吻：
可望不可即：
絕處逢生：
浪子回頭：
玷污：
功勛：
碌碌終生：
詛咒：
4．反復誦讀詩歌，理清詩的脈絡，你能否把這首詩分成三部分，試著歸納一下每一部分的內容。
提示：探究本詩的脈絡，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白。
示例：2、3兩節相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。
5．通過誦讀詩歌，你覺得這首詩的主旨是什么？
三、探究賞析
1．反復誦讀第1節，體會其語言凝練，形象，富有音樂美的特點，并談談其作用。
知識鏈接：四個比喻從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。頂針也叫頂真，它是用上文結尾的詞語作下文的開頭,使語句遞接緊湊而生動暢達的一種修辭方法。
例如：愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。
2、談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
3．實現理想并非一帆風順的，詩中哪些詩句體現了這一點？
4．反復誦讀第7節，為什么說“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？
5．反復誦讀第8節、第10節和第11節，說說第11節與上兩節之間有什么聯系。
6．第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?
四、拓展遷移
1．熟讀本課詩歌，背誦自己喜歡的段落。
2．積累關于“理想”的名言警句。
附參考答案和思路提示
二、整體感知
1．朗讀這首詩，借助課下注釋和工具書解決生字，給下列加橫線的字注音。
扒竊（pá）玷污（diàn）詛咒（zǔ zhòu）船舶（bó）倔強（jué jiàng）綴連（zhuì）
2．根據拼音寫出漢字，注意這些字的寫法。
寂liáo（寥） 功xūn （勛 ） 洗zhuó（濯）
《理想》導學案11
17.理想
一、學習目標
認知目標1. 了解流沙河及本文的寫作背景。2. 準確識記本課生字詞。3. 學習新的修辭手法——頂真。能力目標1. 能夠有感情地誦讀課文。2. 能夠抓住關鍵詞句并理解其含義。3. 能說出使用的修辭手法及其表達效果。人文目標 通過學習本文學會樹立目標和理想，敢于戰勝困難和挫折。
二、學習重點 能說出使用的修辭手法及其表達效果。
三、學習難點能夠理解特定語句所包含的深層意義。
一、預習
1.學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。
2.學生提出疑問。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）學生齊讀，師正音。
（三）學生質疑，教師點撥
1.重點詞句的理解
“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進的動力
“折磨我那 進取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望.失敗是折磨人的。
“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。
2. 學生找出自己最喜歡的.感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。
3.聯想拓展：適時引導學生仿照“理想是——，————”句式造句。
4.本文想要表達的思想感情是什么，給你怎樣的啟示。
三、當堂檢測
仿造《理想》一文，寫一首小詩，表達自己的生活的理解。
《理想》教案11
6 、 《理想》
教學目標
知識與能力
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌。
2、體會其形象化的語言。
3、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
過程與方法
朗讀法、交流法、感悟法
情感、態度、價值觀
樹立遠大理想，并為之奮斗。
教學重點
朗讀訓練：理解詩歌的主旨；賞析詩歌的語言。
課前準備
搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。板書課題。
二、整體感知
1、范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。正音、正字、釋詞默讀
2、感知課文內容：
a．這首詩歌的主旨是什么?
b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?
c．試著分析詩歌的結構。
集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
課堂發言 小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
理想的意義(1) 歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗
人生意義(8、9、10、11)
(12)理想的感召作用。
3、研討與賞析(上)
精讀
逐段(1—7節)理解研討，深人思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第1節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。Q理想使人永遠年輕。d．理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，絕不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題做出。增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。
三、練習： 抄寫并識記字詞。背誦這首詩歌。完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。預習剩余部分內容。
第二課時
一、課堂討論
(8—12節)詩歌的思想內容及形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?’
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 ‘
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否籽‘蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
二、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。語言運用語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)：教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
三、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
四、作業：完成“研討與練習”一。將“思想交流”整理成300字的隨筆。
五、教學反思
《理想》知識點梳理
第1課 理想
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
脊jǐ梁 船舶bó 載zài著 倔強jué jiàng 鬢bìn發 洗濯zhuó 寂寥liáo 玷diàn污 扒pá竊
2.解釋下列詞語。
(1) 玷污；弄臟(多用于比喻)。 (2) 可望不可即：只能夠望見不能夠接近。
3.用恰當的動詞填空。
理想是石，敲出星星之火；／理想是火，點燃熄滅的燈；／理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明。
二、重點句子
饑寒的年代里，理想是溫飽，溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定，安定的年代里，理想是繁榮。
三、文學(文體)常識背記知識清單
1.《理想》的作者是當代(時代)詩人流沙河。
2.從表達方式和內容看，《理想》是哲理詩。
《理想》導學案10（含答案）
6、《理想》導學案
設計：老驥伏櫪
【學習目標】
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言
2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨
3、樹立遠大理想，并為之奮斗
【學習重點】
1、朗讀訓練
2、理解詩歌的主旨
3、賞析詩歌的語言
【學習難點】
領會詩歌的思想感情，感悟作者在詩中闡述的對人生理想的哲理
【自主預習案】
1、給加線字注音
蛻（ ） 綴連（ ）倔強（ ） 洗濯（ ）
玷污（ ） 扒竊（ ） 碌碌（ ） 寂寥（ ）
鬢發（ ） 船舶（ ） 詛咒（ ）
2、根據意思寫詞語
（1）、一生平庸而無所作為（ ）
（2）、只可仰望而不可企及或接近（ ）
（3）、在走投無路的情況下，又有了生路（ ）
（4）、游蕩不務正業的青年人痛改前非（ ）
（5）、寂靜無聲；沉寂（ ）
3、本詩作者，當代著名詩人、散文家原名余勛坦，這首詩從多角度，告訴人們 的道理“理想”一詞貫穿全詩
【課內探究案】
一、情景導入，明確目標
同學們，俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌
本節課我們的學習目標是：（見上文）
※朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標
※檢查預習效果
二、自主探究，釋疑解惑
（一）、吟讀，找詩味
1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏
2．教師范讀全詩
提示：《理想》是一首哲理詩多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢
3．學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感
4．學生集體朗讀
提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀
（二）、細讀，理詩序
通讀課文，整體感知課文內容，探究本詩的脈絡《理想》共有12節，每一節主要寫什么呢？你是如何理解的？
建議：探究本詩的脈絡，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
明確：第一部分（1節）：總說理想的意義
第二部分（2～11節）：分說理想的具體意義
第一層（2、3節）：闡述理想的歷史意義
第二層（4～7節）：闡述理想的人格意義
第三層（8～11節）：闡述理想的人生意義
第三部分（12節）：鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗
（三）、精讀，品詩句
5、你怎樣理解“理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？ 詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲 6、詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸，／理想使不幸者絕處逢生”“庸人失去理想，碌碌終生，／可笑地詛咒著眼前的環境”你同意這些說法嗎？與同學交流一下自己的看法
（本題讓學生談自己的看法，答案不拘一格）
7、你還欣賞哪些詩句？說說為什么欣賞它？
用句式說話：我喜歡文中“ ”這句話，因為
（四）、研讀，悟詩理
這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？學生默讀后小組討論，回答，互相補充
要點：鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗
二、結合目標，有效訓練
8、說一說你有什么理想？你將怎樣為理想而奮斗？
學生自由暢談
9、有感情的朗讀課文，找出下面詩句的停頓或重音標注不正確的一項是（ ）
A. 理想∕使忠厚者常遭不幸
B. 理想∕使不幸者絕處逢生
C. 平凡的人∕因有理想而偉大
D. 有理想者∕就是一個“大寫的人”
10、試模仿第一節詩，以“愛心”或“理解”為內容寫一段話
示例： 愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰
【拓展檢測案】
一、課內語段閱讀
（一）
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明
饑寒的年代里，理想是溫飽；
溫飽的年代里，理想是文明
離亂的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁榮
理想如珍珠，一顆綴連著一顆，
貫古今，串未來，瑩瑩光無盡
美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，
古照今，今照來，先輩照子孫
（1）理想是羅盤，給船舶導引方向；
理想是船舶，載著你出海遠行
（2）但理想有時候又是海天相吻的弧線，
可望不可即，折磨著你那進取的心
11、第四小節中畫線的句子都用了的修辭手法，其中句（1）把理想比做，和前文相照應；句（2）則是把理想比做，強調理想的
12、詩中用了很多比喻句，除了前面所說的，請在詩中再找一個比喻句
二、課外語段閱讀
閱讀下面的詩歌，回答問題
當我走向宏偉的目標
[法國]維克多·雨果
當我走向宏偉的目標，
威脅我的事物沖我獰笑
天哪，我的要求是正義的，
我爭取的目標一定要達到！
無論可怕而殘暴的六月，
無論叫罵，無論挖苦的嘲笑，
無論目光睥睨（pn）的波拿巴，
無論大海上吹來的狂飆，
無論以我為對象的仇恨，
任什么都不能使我動搖
如果舊世界崩潰，它倒下的廢墟
可能會壓壞我，卻無法使我折腰
13、聯系流沙河的《理想》，和本詩意義相似的詩句有
14、本詩在藝術表現上主要是直抒胸臆，個別詩句的詩意表達得較曲折“大海上吹來的狂飆”象征
15、本詩表現了雨果為了反抗拿破侖三世的專制統治的斗爭決心，（選擇恰當的三個成語）刻畫了一個形象
答案
1、蛻（tuì） 綴連（zhuì）倔強（jiàng） 洗濯（zhuó）
玷污（diàn） 扒竊（pá ） 碌碌（lù） 寂寥（liáo）
鬢發（bìn） 船舶（bó） 詛咒（zǔzhòu）
2、
（1）、（碌碌終生 ）
（2）、（可望不可即 ）
（3）、（絕處逢生 ）
（4）、（浪子回頭 ）
（5）、（寂寥 ）
3、流沙河，贊美理想的意義，樹立遠大理想并為之奮斗
9、B
11、比喻，羅盤，燈，照亮夜行的路；海天相吻的弧線，難以追求和獲得
12、理想是石，敲出星星之火；／理想是火，點燃熄滅的燈；／理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明／……理想如珍珠，一顆綴連著一顆，……／美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，……／理想是羅盤，給船舶導引方向；／理想是船舶，載著你出海遠行／但理想有時候又是海天相吻的弧線
13、理想使你倔強地反抗著命運；理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗你的堅貞
14、反動惡勢力
15、百折不撓、無所畏懼、勇往直前、革命者的英雄
第二單元《理想》《短文兩則》《行道樹》《論語》十則教案
第二單元教案
6 、理想
一、教學目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠大理想，并為之奮斗
二、教學重點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
三、課前準備
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時
一、教學內容
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
二、教學設計
1、導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構
④集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
⑤課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
三、板書：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
①精讀
逐段(1?7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8?12節教學研討，也應如此。
五、作業
①抄寫并識記字詞。
②背誦這首詩歌。
③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。
④預習剩余部分內容。
第二課時
一、教學內容
①檢查作業。
②繼續研討與賞析。
③語言運用。
二、教學設計
1、檢查作業
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
5、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
6、作業
①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋：
7、 短文兩篇
一、教學目標
①理解行道樹??無私奉獻者的形象
②感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。
③揣摩形象化的語言。
④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
二、教學重點
①理解兩篇課文的深刻內涵。
②理解形象而又含蓄的語言。
三、課前準備
①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。
②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。
③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。
第一課時
一、教學內容
教學《行道樹》：
①理解行道樹的無私奉獻精神。
②反復朗讀課文，體會形象化的語言。
二、教學設計
1、導入
同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
2、朗讀課文
教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
3、識記字詞(包括《第一次真好》)
4、整體感知
①自讀，發現問題
讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
②討論，篩選、整理
四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發言。
③課堂討論，確定思考題
小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
a．行道樹的形象體現了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?
[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
5、研討與賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?
[提示]采用了對比手法：a．與同類的優越處境對比；b．與人類的無知行為對比。
⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
6、拓寬與延伸
鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現實意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?
提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。
④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?
7、教師小結
同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
8、作業
①完成“研討與練習’’相關作業
②預習《第一次真好》。
第二課時
一、教學內容
教學《第一次真好》：
①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
②學習以小見大和詳略得當的寫法。
③了解選材的典型性。
二、教學設計
1、導入
“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
2、整體感知
①集體朗讀
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
3、獨立思考。出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
③課堂集中討論、解答
引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)
d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
4、研讀與賞析
在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。
出示思考題：
①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區別?
③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗與反思
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?
④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
5、小結
同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
6、作業
①完成“研討與練習”剩余部分。
②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。
三、信息反饋：
8 、人生寓言
一、教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態度，對待人生際遇。
③感受優美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預習課文內容。
第一課時
一、教學內容
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態度。
二、教學設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語言。
5、整體感知
①感知內容
a．這則寓言講了一個什么故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”
除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應從白兔身上學到什么?
②你是否有過患得患失的現象?原因是什么?
③我們應怎樣把握自己的人生態度?
7、作業
①完成“研討與練習”相關作業。
②預習《落難的王子》。
第二課時
一、教學目標
教學《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
二、教學設計
1、導入
同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
2、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。
3、整體感知
也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
3、討論題：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導學生從課文中找到相關句子。
③“我”在情節的發展中起什么作用? ，
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
5、問題研究
對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
4、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。
②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
5、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?
6、小結
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
7、作業
①完成“研討與練習”剩余部分。
②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》
三、信息反饋：
9 、我的信念
一、教學目標
①理解課文內容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平實而富于哲理的語言
二、教學重點
①梳理課文內容。
②歸納居里夫人的人格特點。
③品味平實且富于哲理的語言
三、課前準備
①預習課文，疏通文意。
②搜集居里夫人的有關資料。
③教師準備居里夫人的掛圖。
四、教學設計
1、導入
同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”
今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。
2、范讀課文
3、疏通文意，品味語言，識記字詞。
4、梳理信息
5、教師導學
本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。
①默讀，搜集、篩選信息
讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富
珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學
②概括綱要，歸納整理
全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：
探討真理 保持安寧 集中目標
思想理念｛不圖財富 環境需求｛追求自由 工作態度｛樹立信心
沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執著勤奮
6、重點研讀
①研讀內容
指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。
思考題備案：
a．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
b．解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。
c．“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
d．“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?
e．“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f．“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。
g．為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?
h．“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?
問題設置比較多，教師可根據需求取舍。
②品味語言
a．教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。
b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。
7、參考：
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。
◆科學本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。
8、教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
9、作業
①完成“研討與練習”。
②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。
10、信息反饋：
10、 《論語》十則
一、教學目標
①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
②理解課文思想內容，對照反省自己
③積累文言詞匯。
二、教學重點
背誦、翻譯、理解課文內容。
三、課前準備
①搜集孔子及其《論語》的有關資料。
②預習課文。
第一課時
一、教學內容
①介紹孔子及其《論語》。
②朗讀、背誦課文。
③研讀前五段內容。
二、教學設計
1、導入
中華民族有著數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。
2、板書課題。
3、介紹孔子及其《論語》
4、朗讀課文
①范讀
教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。
②全班齊讀
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。
③正音、正字
理解課文內容
①理解重點詞語
a．教師導學
學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。
b．自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。
教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。
教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：
◆學而時習之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學而不思則罔，思而不學則殆。◆誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。
②理解課文內容
5、教師導學：
關于課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。
學生較為難以理解，須重點講解的句子：
a．人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習乎?d．學而不思則罔，思而不學則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復朗讀，直到成誦。
6、作業
① 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余部分內容。
第二課時
一、教學內容
①研讀后五段內容。
②理解全文的思想意義
③概括成語、格言，積累語言。
二、教學設計
1、檢查作業
①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。
2、理解后五段內容
按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內容
指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：
①學習方法 ②學習態度 ③思想修養
歸納成語、格言
提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見賢思齊 己所不欲，勿施于人
4、學習體驗
①學了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。
②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?
③“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
5、教師小結
《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
6、作業
①完成“研討與練習”。
② 搜集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
《理想》導學設計9（含答案）
《理想》導學設計
一、明確目標
【學習目標】
《理想》是一首哲理詩作者運用一連串的比喻，從多角度贊美理想，用種種意象，打種種比方，闡明理想之于人生的決定意義，富有哲理性鼓勵我們要確定自己的人生目標實現人生目標，可能會遭受誤解、挫折、甚至失敗，但只要不懈努力，不怕犧牲，堅定信念，理想之花一定會“在一瞬間照亮你的眼睛”！
為了更好的領悟本詩，你可從以下幾方面來嘗試：
1．整體把握全詩含義，弄清每一節大意理清本詩的思路，把握本詩的結構
2.仔細想一想，聯系生活實際及個人經歷，揣摩本詩的思想內容，理解本詩的主旨
3.細致品一品，體會本詩形象化的語言，領會本詩詩句深刻的含義和精妙的比喻
4.相互說一說，你樹立了怎樣崇高而遠大的理想，并為之而奮斗的？
詩是語言的藝術詩人的語言就好比畫家筆下的線條或色彩，帶有一定的靈動性理解鑒賞詩歌，就要用普通話正確、流利、有感情地朗讀全詩，反復咀嚼這些詩句，細心揣摩詩人的心理歷程從準確把握詩歌的朗讀節奏入手,聯系自己的生活體驗和閱讀積累，感悟詩的意境、情感及表現技巧
【學習重點難點】
學習這首詩，重點在于把握詩歌表現出來的主題難點是如何理解在對理想的追求過程中為什么會出現截然不同的幾種結果
【課前準備】
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料
二、初讀感知：
【基礎知識】
1.給加點字注音或據拼音寫漢字
倔強( ) ( )鬢發( ) 洗濯 ( ) 庸人( ) 船舶 ( ) 連zhuì( ) tuì( )變 哭qì( ) diàn( )污 zǔ zhòu( ) ( )
2.解詞
可望不可即： 寂寥（liáo）：
洗濯： 絕處逢生：
玷污： 碌lù碌終生：
離亂： 倔強：
怨恨： 海天相吻：
浪子回頭： 堅貞：
3．本詩作者，當代著名詩人、散文家原名余勛坦，這首詩從多角度，告訴人們的道理“理想”一詞貫穿全詩
4.通讀課文，整體感知課文內容，探究本詩的脈絡《理想》共有12節，每一節主要寫什么呢？你是如何理解的？
建議：探究本詩的脈絡，先要明白各節大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
三、自主探究
5. 聯系自己的生活體驗，體會作者的思想感情本課是一首哲理詩，其詩句含義十分深刻，要認真揣摩，反復品味，細致探究，悟出真諦建議同學們精讀課文，聯系自己的生活實際及個人經歷，依據自己的直接經驗與間接經驗，探究詞句的含義
首先，我們要學會在品析某詩句時善于提出的問題這些問題要有針對性、探究性，便于理解如對詩句“寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛”的理解，我們可以提出“寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？”等問題進行探究
其次，對詩句的理解要聯系生活實際，不能停留在詩句的表面，要透過現象看本質，理解詩句所蘊藏的深刻的含義仍以上句為例，我們可以聯系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結合自己親身經歷或耳聞目睹的事例來理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛
（1）怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？
（2）怎樣理解“理想使你倔強地反抗著命運”這句詩的含義？
四、合作交流
.建議同學們品讀本課優美的詩句，并背誦下來，以加強自己的語言積累如本詩的第三節，我們要領悟其精妙的比喻，揣摩“珍珠鏈”“脊梁骨”的喻意；體會動詞使用的精巧，探究“貫”“串”“照”的深刻含義
【語言運用】
(1)關于形象 (2)關于哲理 (3)關于修辭
詩歌中運用比喻、擬人、對偶、對比、連珠兼排比等多種修辭方法，要認真體會其作用：
6.語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
7.如果對“庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環境”可以用下面的語言“有的人胸無大志，怨天尤人，在碌碌無為的苦悶中日復一日慨嘆蹉跎，虛度一生”——表述的話，那么請你試對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”作一表述
8.談談學習本課受到的啟發
五、拓展檢測
一、積累運用
1．給下面的加粗字注音
脊（ ）梁 玷（ ）污 扒（ ）竊 詛（ ）咒 綴（ ）連 蛻（ ）變
2．解釋加粗詞的意義
（1）洗濯（2）可望不可即
3．理解句意，按課文填空
理想是，敲出星星之火；
理想是，點燃熄滅的燈；
理想是，照亮夜行的路；
理想是，引你走到黎明
饑寒的年代里，理想是；
溫飽的年代里，理想是
離亂的年代里，理想是；
安定的年代里，理想是
理想是，給船舶導引方向；
理想是，載著你出海遠行
理想是，敲碎你的黃金夢；
理想是，洗濯你的自私心
理想既是，
理想又是
4．如果對“庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環境”可以用下面的語言“有的人胸無大志，怨天尤人，在碌碌無為的苦悶中日復一日慨嘆蹉跎，虛度一生”——表述的話，那么請你試對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”作一表述
5．請從本課中摘錄兩個最能引起你思考的詩句
二、閱讀理解
6．用典型事例解說下面的詩句
（1）理想既是一種獲得，
理想又是一種犧牲
（2）平凡的人因有理想而偉大；
有理想者就是一個“大寫的人”
7．本詩從不同角度贊美理想，閱讀下面的詩句并選擇填空
（1）理想是路，引你走到黎明
（2）理想是船舶，載著你出海遠行
（3）理想使不幸者絕處逢生
（4）給罪人新生，理想是還魂的仙草；
喚浪子回頭，理想是慈愛的母親
以上詩句贊美理想對不同人的意義的是第句和句
8．閱讀下面的詩歌，回答問題
當我走向宏偉的目標
[法國]維克多·雨果
當我走向宏偉的目標，
威脅我的事物沖我獰笑
天哪，我的要求是正義的，
我爭取的目標一定要達到！
無論可怕而殘暴的六月，
無論叫罵，無論挖苦的嘲笑，
無論目光睥睨（pn）的波拿巴，
無論大海上吹來的狂飆，
無論以我為對象的仇恨，
任什么都不能使我動搖
如果舊世界崩潰，它倒下的廢墟
可能會壓壞我，卻無法使我折腰
（1）聯系流沙河的《理想》，和本詩意義相似的詩句有
（2）本詩在藝術表現上主要是直抒胸臆，個別詩句的詩意表達得較曲折“大海上吹來的狂飆”象征
（3）本詩表現了雨果為了反抗拿破侖三世的專制統治的斗爭決心，（選擇恰當的三個成語）刻畫了一個形象
參考答案
一、1略2．（1）洗（2）靠近，接觸3．石火 燈 路 溫飽 文明 安定 繁榮 羅盤 船舶鬧鐘 肥皂一種獲得 一種犧牲4．時間的流逝是無情的，可怕的如果不熱愛生命，珍惜一分一秒，到頭來，只能是空悲切，燦爛的理想之花將化為泡影5．（依個人的理解感受而定）
二、6．（1）化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥他廢寢忘食，四年里做了幾百次試驗最后一次試驗時，他聚精會神地盯著燃延的導火線一聲巨響，在旁的人們驚叫：“諾貝爾完了！”諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂 呼：“成功了！”發明炸藥這一理想使諾貝爾獲得了成功，但也使他付出了很多，甚至幾乎是生命（2）道爾頓是中學教員，愛因斯坦是小職員，發明紡織機、蒸汽機、飛機、火車的，他們的職業、崗位都很平凡，但他們有理想，并為之以頑強的精神奮斗不息，為人類做出巨大貢獻，載入了光輝史冊，成了大寫的人7．（3）（4）（（1）是談方向（2）是談物質條件）8．（1）理想使你倔強地反抗著命運；理想被玷污了，不必怨恨，那是妖魔在考驗你的堅貞（2）反動惡勢力（3）百折不撓、無所畏懼、勇往直前革命者的英雄
三、（略）
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