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雨說的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-06 17:29:43

雨說的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

雨說的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

雨說的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在,使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

  教學(xué)本文,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象,通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),而進(jìn)入詩中的情境,自行體驗(yàn)情感,感悟詩意。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴簡介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。

  ⑵讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。

  ⑶掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語”、“知悉”等詞語在文中的意思。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴能夠有感情地朗讀全詩。

  ⑵揣摩詩歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法,提高理解、欣賞詩歌的基本能力。

  3、情感目標(biāo):

  品讀語言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情,以及文中的美妙等。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)媒體】

  幻燈片,投影儀。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句,并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境,步入鄭愁予的《雨說》,去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。

  二、整體感知

  幻燈片展示:

  1、走近作者:

  鄭愁予,現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí),因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪洹拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤;我不是歸人,是個(gè)過客”,一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

  2、寫作背景:

  這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩人極為關(guān)注祖國大陸,這首詩既是對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是對(duì)祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上,又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面,因此此詩一刊出,立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。

  三、初讀課文

  1、提出評(píng)點(diǎn)要求:

  要求學(xué)生對(duì)詩歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn),可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容,然后再把握整體的寫作思路。

  2、教師提供詩歌朗誦錄音(幻燈片展示)。

  3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn),注旁批,然后互讀互評(píng)。

  4、教師范讀課文,每讀一段,學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

  5、學(xué)生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。

  6、初讀小結(jié),幻燈片展示:

  這首詩歌分為四層意思來展示,首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地;其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來意,要教會(huì)孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明雨的祝福。

  四、文段分析

  1、第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用?

  明確:“把天地織在一起”表明雨對(duì)大地的博愛,它想滋潤萬物,這首詩是為祝福兒童所寫的,因此,這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛。

  2、第二節(jié)中“我來了,/雷電不喧嚷,/風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來了,/在雷鳴電閃中,/在狂風(fēng)中我來了”?為什么?

  明確:“雷電不喧嚷,/風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來的,因?yàn)樗P(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來時(shí)那驚擾人的氣勢(shì),就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛,此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。

  3、第三節(jié)中“當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了/可別打開油傘將我抗拒”,這里的“我”和“你們”分別指代誰?

  明確:“我”指代春雨或雨,“你們”指代生活在中國大地上的兒童。

  4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”,這樣做的目的是什么?

  明確:雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前,魚兒是不動(dòng)的,溪水是靜止的,現(xiàn)在春天來了,魚兒也開始活躍地跳動(dòng)著,溪水也開始重新漲了起來,又活潑地流淌了起來,這些正是春天到來的象征,現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒“說聲好”,聽溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”,其實(shí)正是去迎接春天。

  5、第九節(jié)中“雨說,我來了,/我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮,“雨”為什么不再回去?

  明確:它希望兒童們都能自由地歡笑,有著甜蜜幸福的童年,它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

  五、拓展延伸

  1、教師提問(幻燈片展示):

  ⑴這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處?

  ⑵最后一節(jié)中寫道:“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解這句話,這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

  ⑶最后一節(jié)寫道:“要記著,他們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

  ⑷閱讀副標(biāo)題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?

  ⑸你認(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋#病W(xué)生活動(dòng):

  要求學(xué)生一一討論上述問題,大膽發(fā)表自己合理的看法。

  3、意象與意境(幻燈片展示):

  意象,簡單地說就是滲透了詩人情感而有所變形的形象,是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下,都可稱為“意象”,正如劉勰所說:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。

  意境,是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界,它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓,景中含情,品味詩的意境,領(lǐng)悟詩的意境美,主要通過詩中的具體可感的形象(即意象)實(shí)現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》(幻燈片展示):

  北峰上

  歸家的路上,野百合站著

  谷間,虹擱著

  風(fēng)吹動(dòng)

  一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

  便跟著我,閃著她們好看的腰

  而我鄰舍的頑童是太多了

  星星般地抬走一個(gè)黃昏

  且扶著百合當(dāng)玉杯

  而那新釀的露酒是涼死人的

  賞析:此詩的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句,便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來,隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn),隨著風(fēng)的吹動(dòng),“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我,閃著她們好看的腰”,這就進(jìn)一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié),作者旁涉筆墨,寫“鄰舍的頑童”,寫他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。這一切看似閑筆,實(shí)際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見,第二節(jié)詩的客觀空間則易之為“鄰舍”。而在這時(shí),“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了,詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”,流露出一種孩提式的勸誡口吻.使人感到善意和親切,更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

  六、評(píng)說詩歌朗讀

  要求學(xué)生對(duì)詩歌朗讀品評(píng),邊讀邊評(píng),看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當(dāng),語氣、語調(diào)是否符合文意。

  1、自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn),停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會(huì)每句話的完整意思。

  2、互相評(píng)讀。兩人一組,一人讀,一人評(píng),根據(jù)對(duì)詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。

  3、對(duì)照詩歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受。

  4、朗讀全詩。

  七、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀全詩。

  2、課后練習(xí)第三題。

  3、選用課時(shí)作業(yè)。

  【課時(shí)作業(yè)】

  一、注音

  田圃()喑()啞()

  喧嚷()襁()褓()

  二、仿寫句子

  例句:

  第一樣事,我要教你們勇敢的笑啊

  君不見,柳條見了我笑彎了腰啊

  石獅子見了我笑出淚啊

  小燕子見了我笑斜了翅膀啊

  請(qǐng)根據(jù)劃線部分仿寫三句話:

  三、開闊視野,創(chuàng)作實(shí)踐

  “雨”對(duì)你說了那么多的話,試著拿起你手中的筆。對(duì)“雨”說說你想說的話,和“雨”對(duì)唱一首歌。

  【課時(shí)作業(yè)參考答案】

  一、注音

  pǔyīnyǎrǎnɡqiǎnɡbǎo

  二、仿寫句子

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,例句如:“花兒見了我笑紅了臉啊”“小溪見我笑岔了道啊”等。

  三、開闊視野,創(chuàng)作實(shí)踐


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