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《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教案

時間:2024-10-18 08:35:55

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教案

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教案

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

  3.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  2.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  課時安排:

  兩課時

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  2.課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個導(dǎo)游詞。

  3.準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  整體感悟、研讀賞析②-⑤小節(jié)。

  教學(xué)步驟:

  一、整體感悟

  1.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,春天是昂揚(yáng)向上的,她帶給人以視覺上的享受,希望和力量。冬天帶給我們的,更多的是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便但是不禁如此,冬天也有雪后的美景

  ,無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就要追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受濟(jì)南的冬天。(板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)

  2.教師配樂范讀課文。

  要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。

  (多媒體或投影顯示問題組)

  問題:①為什么說濟(jì)南是個寶地?

  ②濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

  ③第①小節(jié)與第②④⑤小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  ④文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  ⑤標(biāo)題可否換為

  冬天的濟(jì)南?

  (四人小組討論)

  明確:①濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日天氣溫晴;濟(jì)南三面環(huán)山,像在小搖

  籃里,冬天是慈善的;有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。

  ②陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山。寫水從色彩的角度寫的。

  ③總分關(guān)系。第①小節(jié)先說明天氣的總特征溫晴;第②③④節(jié)具體寫山景;第⑤小節(jié)寫水色。

  ④滲透作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

  ⑤不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟(jì)南。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣溫晴

  的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

  二、研讀賞析

  1.研讀第②-⑤小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:

  (四人小組討論)

  ①文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

  ②三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  ③四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  (四人小組討論后明確)

  明確:

  ①陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山淡雅。

  水色綠。

  ②第一幅圖是總寫,第二三幅圖是具體寫。

  ③因?yàn)楸⊙└采w下的山寫得最細(xì)膩、最生動,色彩豐富,富有人情美所以學(xué)生大都喜歡這幅圖。

  還有學(xué)生喜歡陽光朗照下的山,寫出了安靜、和諧、溫暖的氣氛令人向往。

  還有學(xué)生喜歡水色圖,因?yàn)閷懗隽松拭朗侨诵曰亩臁?/p>

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  重點(diǎn)研讀薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言;拓展延伸設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞。

  2.重點(diǎn)研讀:第③小節(jié)和第⑤小節(jié)。

  問題:

  ①第③小節(jié)和第⑤小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

  ②第③小節(jié)和第⑤小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處。

  ③找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀、想想為什么寫得好?

  (多媒體或投影顯示問題組)

  明確:①寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  ②都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

  ③比喻、擬人句。(美句賞析參考,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

  A山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

  描繪了雪色與草色相間的美景,像穿著好看的衣服,給讀者以動人的生活實(shí)感。

  山的肌膚是指春天來臨后的滿山的花草,表現(xiàn)對春天的期盼。

  B樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦寫出景物的外形飽含喜愛之情。自上而下的順序,山上、山尖、山腰。自上而下的順序,山上、山尖、山腰。

  C天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!將水寫得脈脈含情,要用自己的身體助長蓬勃的生機(jī)。垂柳也像人一樣有愛美的愿望,水也具有鐘愛它的感情。這個擬人句將景與情緊密結(jié)合,把景寫活,以情感人。

  D自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。水是澄清的,天是藍(lán)汪汪的,水天渾然一體,晶瑩、透明,比喻貼切、富有美感。

  3.美句尋蹤。

  (過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭,文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  討論明確:

  ①好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。用了比喻,把濟(jì)南比做在搖籃里的寶寶,承受母親的慈愛、溫暖,符合濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)

  ②全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用擬人的修辭,將老城人格化,使之有生命力,寫出了濟(jì)南冬天暖和、安適的特點(diǎn),生動、形象。

  ③山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。寫村莊、雪的狀樣、情態(tài),活靈活現(xiàn)。

  三、體驗(yàn)反思

  提問:為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

  明確:①細(xì)致觀察②抓住特征③安排順序(角度)④運(yùn)用修辭⑤情景交融

  四、拓展延伸

  1.比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

  2.假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

  (此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以濟(jì)南的冬天一文為參照,介紹冬季的美景,設(shè)計(jì)行程。)

  應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)、與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉,介紹冬景。

  五、布置作業(yè)

  1片段練習(xí):寫故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。

  2.比較閱讀:讀

  郁達(dá)夫《故都的秋》。

  (比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

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