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《教師品質修養(yǎng)》讀后感
教師是塑造孩子心靈的工程師，這就要求教師要不斷提高自己的內在品質，不斷洗滌自己的心靈，才能當好這個引導者的重要角色。
《教師品質修養(yǎng)》這本書，很詳細地描述了教師應該具備的基本素養(yǎng)，為我們新教師指明了努力和追求的方向。那么，教師需要具備哪些品質呢？又怎樣使心靈自我洗滌呢？這本書中都一一給了我們答案。
一、哲學品質修養(yǎng)
教師的哲學品質修養(yǎng)主要包括反思、整體、透徹、人道等品質，這里我想著重談談我對“反思”的認識。
何為“反思”？何為“教育反思”？書中是這么描述的：在教育生活中，反思意味著教師對自己的教育設計、教育內容、教育對象、教育策略以及教育效果如期開展一種內在自覺、富有深度的檢視與反省。我們精心準備了課程設計，并且認真實踐了課程，但千萬不能忽略得到的教學效果，這是非常寶貴的反思素材。課后回憶本節(jié)課的實施過程，分析出優(yōu)點和缺點，改進自己的教學方法，以使教師自己快速成長。
二、思想品質修養(yǎng)
教師的思想品質修養(yǎng)主要包括信仰、放下、投入、探索等品質，書中對“投入”品質的分析最讓我印象深刻。書中將“投入”分為四種。
一是時間的投入。教師要善于利用時間、把握時間。教師不僅要將時間分配給教學工作，還要將時間用在給自己提高專業(yè)素養(yǎng)上。書中寫道：教師在教學中的時間投入無疑是在創(chuàng)造和發(fā)展著生命。
二是精力的投入。作為教師，要心中有學生，要有強烈的責任感，知道自己職業(yè)的任重道遠。書中寫道：精力的投入要求教師不懶惰，不三心二意，不隨心所欲，特別是在對后進生的轉化過程中更應有精力的投入。對于教學要有鉆研精神，不怕挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新。
三是智力的投入。教學生課本知識，教學生做人道理，這都需要教師具備足夠的知識儲備和人生閱歷。書中寫道：教師不僅要對學生學習負責，也要對自身的學習進步負責。在平時，教師就要多注重知識和經(jīng)驗的積累，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。
四是情感的投入。書中寫道：群體中必須加強人與人之間的合作，和諧人際氛圍。教育，不僅需要教師完成各項教學任務，還要使師生關系更加融洽。
三、智慧品質修養(yǎng)
教師的思想品質修養(yǎng)主要包括積淀、經(jīng)驗、頓悟、創(chuàng)造等品質。在這些品質中， “創(chuàng)造”品質應該是當代教育工作者非常必要的。
如果年復一年的完成同樣的教學任務，看不到教育的進步，施展不了教師的才能，那么教育工作就缺少了一點色彩。教師應該在教學中根據(jù)時代要求不斷更新教學內容和手段；結合自己的教學風格，不斷探索，不斷創(chuàng)新。對于教師怎樣創(chuàng)新，書中寫道：教師要想在教學中有所創(chuàng)造，必須有眼光與勇氣突破傳統(tǒng)習俗與固定的思維模式。這就是告訴我們教師，要想實現(xiàn)教育創(chuàng)新，首先就要對舊的教育模式進行反思、分析，取其精華去其糟粕，和自己的教育新想法以及這個時代的大趨勢相結合，嘗試著去實踐一種新的教育模式。書中還寫道：教師不僅應敢于對外界的成規(guī)、習俗有所突破、有所變革，更重要的是還應努力做到突破、轉變、更新自我。的確，要向創(chuàng)新，就要求教師能夠扭轉自己腦中的固有教學模式，能夠深刻認識到教學中的不足，善于總結歸納、積累經(jīng)驗，更重要的是端正自己的態(tài)度，堅定自己創(chuàng)新的意志。正如書中所說：誰越是喜歡有挑戰(zhàn)性工作，越是喜歡嘗試困難和復雜的工作，智慧女神就越是喜歡他和親近他。
四、讀書品質修養(yǎng)
教師的讀書品質修養(yǎng)主要包括博覽、思索、習慣、運用等品質。其中最終要達到的品質是“運用”。
書中的知識，不光要能夠理解，更重要的是會在生活實踐中運用。讀書時，教師應該邊讀邊結合自己的教學經(jīng)歷，進行評價、反思，得到有用的教學經(jīng)驗和教學方法后，教師可以嘗試在教學過程中或班級管理中用一用這些從書中學來的寶貴經(jīng)驗，檢驗檢驗這些書中的知識適不適合自己的教學風格，從而形成新的、合適自己的教學模式。勇于嘗試才能獲得真知，學會運用才能將書讀活、讀透。教師為什么要讀書？書中寫道：教師讀書的意義不僅僅在與充實和完善自己，更重要的還有啟發(fā)、促進、引領廣大學生喜愛書籍、共同進步的責任。也就是說，教師還具有榜樣作用，應當以身作則，可以在教學工作中，通過和學生交流讀書心得、互相推薦優(yōu)質書籍等方式，感染學生一起加入到讀書的行列中來，使學生養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習慣。將讀書的品質修養(yǎng)帶到教育中去，用自己的實際行動告訴學生應該怎樣讀書。對于讀書品質，書中總結：教師讀書的價值歸宿，最重要落在凈化靈魂、豐盈精神、改善品質，與學生一道走向明媚、明智和明亮的未來。
五、人格品質修養(yǎng)
教師的人格品質修養(yǎng)主要包括慈祥、睿智、快樂、自信等品質。書中對“自信”的闡述和舉的例子，都比較深刻。
我一直記得書中有這么一句話：要樹立學生的自信心，教師必須首先是個自信的人。這又要說到教師的榜樣作用了。作為教師，你期望學生如何表現(xiàn)，那么你就要以身作則。教師平時不論是在課上還是課下，都要以積極、自信的姿態(tài)去面對學生，這是給予學生安全感的一種表現(xiàn)，也增加了學生對教師的信任。教師的這種自信還會感染、鼓舞學生，從而營造整個班級積極向上的氛圍。自信是一種人格魅力，是一種心理暗示，做什么事，有了自信，有了積極主動的態(tài)度，那么等于為成功奠定了堅實的基礎。教師在講臺上的一言一行都潛移默化地影響著學生，所以自信不只會提升教師本人的精神面貌，而且也幫助了學生去培養(yǎng)一個良好的心態(tài)。書中是這樣定義“自信”對教師職業(yè)的意義的：自信在教師自主成長過程中具有非常重要的作用和價值，是學校教育教學活動中的一種無形的寶貴財富，是教師走向成功的必備品質。這說明，自信對于教育教學工作十分重要，教師應該要學會激勵自己、給自己打氣，努力成為一個充滿自信的人。
六、專業(yè)品質修養(yǎng)
教師的專業(yè)品質修養(yǎng)主要包括理念、課程、內容、方法等品質。書中對教育方法列舉了不少，值得我們教師學習。
書中指出：靈活有序、富有成效地使用教育方法，應當認識和遵循如下兩個基本前提，一是要自覺遵循教學原則；二是要完整系統(tǒng)地看待方法內涵。對于第一個前提，我們教師要了解到，教育方法必須和長久以來實踐總結出的教學原則相符合，可以使教育方法的實踐少犯一些錯誤。對于第二個前提，我們教師要知道，“教育方法”并不是一個單一的方法，而是一個結合了哲學、研究、技術等層次的方法體系。說到教育方法，書中有一點值得我們注意：匱乏不足、狹隘片面的教育，會造成學生營養(yǎng)不良與精神矮化，但過度殷切關愛、小心照看的教育，則可能會剝奪學生獨立探索、自主磨練的成長機會。因此，教師在備課中要預留給學生自己思考的時間，學生才是課堂的主角，要更多地讓學生自主學習、自主建構知識框架。
《教師品質修養(yǎng)》這本書系統(tǒng)闡述了我們教師必備的品質，書中還舉了很多有趣的事例幫助理解，是一本教師洗滌心靈的好書。我會參考書上所要求的，不斷修煉自己，不斷充實自己，不斷提升自我。
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