《教師的20項修煉》讀后感范文
篇一：讀《教師的20項修煉》心得體會
《教師的20項修煉》這本書是全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點課題項目成果,教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材,教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。書中指導(dǎo)我們?nèi)绾涡逕捊處熜蜗?精煉教師生活,錘煉教師專業(yè),從而成就教育人生。本書涉及的20項修煉,其中對我感觸頗深的是教師的規(guī)劃和教師的反思。
自從當(dāng)老師后,就有一種感覺,那就是老師的每天工作就像上打仗,只要跨入學(xué)校大門,神經(jīng)每時每刻的都是緊繃的,每天都有做不完的事情,上課、批改作業(yè)、處理永遠(yuǎn)也處理不完的學(xué)生的問題等等,有時下班回家還得繼續(xù)工作,甚至節(jié)假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。
就這樣忙忙碌碌著,卻感覺沒有什么收獲,有時候?qū)ψ约寒?dāng)初選擇當(dāng)一名教師都產(chǎn)生了懷疑,完全找不到工作的激情。不僅如此,還從工作中養(yǎng)成了一些壞脾氣,遇到事情總無法控制自己的情緒,讀了這本書后,我豁然明白,自己之所有產(chǎn)生這種困惑,是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃,沒有學(xué)會正常調(diào)整自己的情緒,放松自己,造成自己工作既累,弄得自己既累又沒有成就感。
于是明白,對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。書中說我們部分教師缺乏對自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務(wù)之中,不進行自我成長的規(guī)劃。這些對教師今后的發(fā)展極為不利。我們要擺正心態(tài),作好如下的打算:教師的規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設(shè)計和學(xué)校教師專業(yè)成長促進計劃、近期計劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃等不同的類型。我自己在這方面沒有特別注意這點,我想以后要制定一個完整的規(guī)劃,讓自己的教學(xué)和生活充滿陽光和色彩。
現(xiàn)在的學(xué)生有朝氣,有個性,有熱情,對于教師的要求也是多方面的,對環(huán)境視聽各方面的變化也是非常敏感的。教師在課堂上的著裝從視覺上影響著學(xué)生的精神狀態(tài),進而影響到課堂的效果。所以教師應(yīng)該隨著時代的發(fā)展和進步不斷地從各方面提高自己的素養(yǎng),以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。
普魯塔克曾經(jīng)說過:“兒童不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。”學(xué)生是“生活世界”中的人,“學(xué)生各不相同,他們不會同樣地成長起來”,在新課程的理念下,教師就必須幫助不同的孩子以一切可能的形式去實現(xiàn)他自己,使他成為發(fā)展與變化的.主題,實現(xiàn)孩子自己的理想。
教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。美國學(xué)者波斯納曾十分簡潔的歸納出教師的成長規(guī)律“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是人自我覺悟的過程,是自我提升的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)研究和教師教育實踐中,造就“反思型教師”已成為人們的共識。教師首先要反思的是自己的教育觀念,結(jié)合具體的教育教學(xué)過程,回答自己是怎樣看待學(xué)生的,如何設(shè)計和分解教學(xué)目標(biāo)、怎樣處理知識與能力、知識與品德等方面的關(guān)系,甚至要思考自己與課程的關(guān)系。
通過對這些內(nèi)容的反思,才能逐步形成自己的教育思想。其次是要反思自己的教育思維方式。思維方式是支配行動的重要因素,我們怎樣思維,就會怎樣行動。在處理教育思維的方式上,我們往往會在不知不覺中犯錯誤:犯單一性思維、封閉型思維、客體性思維等等方面的錯誤。反思就是要超越其局限,確立復(fù)雜性思維、開放性思維、主體性思維,方能切實實現(xiàn)教育教學(xué)的豐富價值。
反思貴在堅持,適時總結(jié),時時反思,持之以恒,才能體會到反思的作用。反思要有深度,要注意把握問題的核心和實質(zhì),突出觀念和思維方式的反思,有助于反思的深刻性。反思,還需要行動,在行動中研究,在行動中成長。作者向每一個讀者提出了“在研究的狀態(tài)下工作”這樣的要求,我想,這就要求我們學(xué)會在反思和實踐中思考,在反思和批判中成長,把自己的每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為——始終以一種研究和探索的心態(tài)對待自己的工作,讓自己獲得真正的專業(yè)提升。
“修煉自己的聲音,讓它美妙動聽;修煉自己的語言,讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓它傳神豐富;修煉自己的表情,讓它神采飛揚……”修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求,是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。
篇二：讀《教師的20項修煉》心得體會
“書籍是人類進步的階梯。”利用寒假時間我讀了《教師的20項修煉》這本書。這本書是郭元祥教授所著,分為三篇——第一篇“修煉教師形象”,第二篇“精練教師生活”,第三篇“錘煉教師專業(yè)”。這本“書”有太多的細(xì)節(jié)、太多的感動、太多的魅力、太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分稹⑷ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。以下幾個章節(jié)我特別有感悟:
教師的微笑能讓學(xué)生感到親切,增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,每次去上課,我微笑地走進教室,就能給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在探究知識時,能大膽提問,思維活躍,教學(xué)效果很好。教師的微笑如春風(fēng)化雨,能潛移默化地影響學(xué)生,激勵學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生遇到難題,我微笑地對他說:“別著急,再想想,我相信你一定能行的。”在耐心的等待中,學(xué)生終于解決了難題。可見,微笑有著無窮的教育魅力,作為教師,我們每天都應(yīng)帶著微笑走進教室,給自己一份好心情,給學(xué)生一份好印象。
教師的寬容是一種教育智慧,是一種教育修養(yǎng);寬容是一種積極有效的教育態(tài)度,它要求教師真心地關(guān)愛自己的教育對象。小學(xué)生畢竟不同于成年人,他們在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一些失誤也不足為奇,教師應(yīng)心平氣和,循循善誘,幫助他們認(rèn)識自己的不足。曾記得剛參加工作的時候,有一次在課堂上對一“調(diào)皮”的學(xué)生狠狠地“罵”了一頓,課后這位學(xué)生對同學(xué)說了一句話:“老師罵人,說明老師無能”。
幾年過去了,這句話還時常在耳邊瑩繞。確實,對待學(xué)生,“罵”解決不了問題,多一點理解和包容效果會好一些。寬容是無聲的教育,但決不是縱容,孩子犯了錯,愿意改正,我們就應(yīng)該寬容他們,給他改正的機會,這就是快樂教育。
教師的反思是新型教師的必備能力。從美國學(xué)者波斯納歸納的教師成長規(guī)律“經(jīng)驗+反思=成長”中,我感悟到:教師的成長過程,其實就是養(yǎng)成在平時工作中,能發(fā)現(xiàn)問題,捕捉問題,并及時總結(jié)經(jīng)驗,反思實踐。讀了郭教授的文章,我感到自己的反思,只停留在教學(xué)層面,今后我還應(yīng)將教學(xué)反思深入到教育領(lǐng)域的價值觀和教師的思維方式等方面,在反思中提升自己的專業(yè)素質(zhì),人格魅力。
知識之后是什么?郭教授這篇文章的題目就引發(fā)了我的思索:知識之后是什么呢?我的答案是:一定是學(xué)生的發(fā)展。愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”我們面對的學(xué)生不是裝知識的口袋,不是機器人,學(xué)生是活的,是有思想有情感的人。怎樣靠近學(xué)生的內(nèi)心世界,怎樣把知識傳遞給他們,這需要教育的藝術(shù)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,會主動地,無意識地將已掌握的知識與新知識進行建構(gòu),在這個過程中需要學(xué)生產(chǎn)生疑問,只有疑問才能使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,尋找解決問題的辦法,而這些都需要老師的教育技巧,深入鉆研和思考,深入了解學(xué)生,把握教材的特點,更重要的是找到學(xué)生知識的“生長點”,使他們在自己的知識階梯上,自信地向上前進。
郭教授的一篇篇精妙論述,讓我的內(nèi)心一次次受到觸動,它就像是一位長者,循循善誘,指引著我的教育行為方向,引導(dǎo)我不斷地修煉自己。修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求,是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。
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