學習環境的規劃與運用讀后感

學習環境的規劃與運用讀后感

　　當賞讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的學習環境的規劃與運用讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　近期我閱讀了《學習環境的規劃與運用》這本書，它列舉了如何規劃學習區，從美勞區的規劃與運用，積木區的規劃與運用，語文區的規劃與運用，幾個區進行了講解。里面涵蓋區域重要性的闡述，學習目標、空間設置、教師角色等。下面是我對美勞區的反思及規劃，如一些日常活動中容易犯的錯誤、一些不易察覺的誤區，讓我進行自我檢查。

　　讀了本書第四章美勞區的規劃與運用，我準備在美工區著重規劃。我們在原來的基礎上增加了相關的一系列材料，比如五谷雜糧、木條、紙盒等。在此基礎上按照幼兒的能力發展分批投放材料。相關的活動有:雜糧貼畫、原木創意畫、紙盒造型等。

　　美工區是幼兒感受美、表現美的小天地，孩子們喜歡在美工區操作各種材料，用自己的方式表達對美的情感和體驗，充分展示自己的創意。班里的美工區一開始很受寶貝們的喜愛，每天都會有小朋友跑來說“我想要畫畫”、“今天我要玩彩泥”……美工區座無虛席。近期，漸漸地我發覺美工區“失寵”了，到美工區的幼兒越來越少。

　　為什么出現這樣的狀況呢？我們根據幼兒的興趣以及年齡特點，對美工區材料的投放也進行了更新，意圖引發孩子主動探究和自由創作的欲望。但從美工區幼兒活動情況觀察看來，很多孩子是想選美工區的，可是又有很多的聲音圍繞著我“老師，我不會？”“老師，你幫幫我！”“老師，這個怎么弄？”等等，使我發現小班孩子存在的最大困難就是"不敢"動手、"懶得"動手、"無從下手"，這大大影響了幼兒選擇美術區域活動的熱情。如何調動幼兒的積極性，充分發揮美工區的作用，使幼兒有事可做，享受創作的樂趣？這是值得深思的問題！

　　一、分析存在的原因：

　　1.美工材料雖然投放的多，但孩子只喜歡使用一些容易創造的材料，對一些生活類、自然類材料不感興趣，不知道材料怎么用、怎么玩。

　　2.美術作品所需的材料和工具擺放無序，孩子對其不熟悉，成品展示的機會少。

　　3.小班幼兒現有的美術技能太少，有創作的意識卻無從下手，缺乏經驗。

　　二、我們的調整：

　　1.結合本班活動有計劃的開展，投放適宜的材料。美工創作活動需要以幼兒一定的學習經驗為基礎，班本活動的開展能為幼兒積累相關的感性認識和生活經驗。午餐時會聽見小朋友們在討論：“今天是黑黑的飯”、“這是黃黃的米”……正好結合班本活動開展創意美術“我的五谷雜糧飯”。利用家園共育，讓幼兒回家收集五谷雜糧，在找尋的過程中也認識五谷雜糧的名稱；再進行創意美術，幼兒通過粘、揉、捏壓、畫等形式，大大地激發了幼兒的想象力和創造力。

　　2.制定具體明確的目標，靈活運用紙盒投放相應的操作材料。在美工區活動時，幼兒游戲的目的性不明確，因此為了使幼兒在區域活動時更加專注，本周我們投放了主題盒子，盒上添加了操作流程圖，盒子里有相對應的材料。當幼兒進入美工區后，能夠根據自身的興趣愛好，輕松自由地選擇紙盒，以自己獨特的方式探索材料，與材料親密互動，獲得發展。這種靈活、開放的材料取放方式，為小班幼兒自發的、富有個性的藝術表現與創造，創設了豐富的和有準備的學習環境，既滿足了幼兒對不同材料的探索愿望，又豐富了幼兒不同類型的學習經驗。