共聽《好的故事》有感

時間:2022-05-21 16:17:31 讀后感 我要投稿
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共聽《好的故事》有感

  第二期名師優課公益網絡研討會,我有幸聆聽了王崧舟老師的《好的故事》,這節課王老師圍繞單元語文要素,巧用課后題,層層深入,讓語文核心素養悄然落地。

共聽《好的故事》有感

  巧用課后題,落實單元語文要素,做到一課一得。

  《好的故事》選自六年級上冊第八單元“走近魯迅”,本單元的語文要素是“借助相關資料,理解課文內容”。圍繞著語文要素本單元安排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文,習作《有你,真好》和《語文園地八》。四篇課文從時間上看是魯迅先生一生的寫照,從少年到青年,再到老年,最后離開我們。從文體看,有小說,有散文詩,有回憶錄,有詩歌!逗玫墓适隆愤x自魯迅先生的散文詩集《野草》,好的故事其實是夢境,是作者面對黑暗社會現實的彷徨、迷惘和孤單,是對于美好生活的向往。但是魯迅所處的社會離現在將近一百年過去了,文字和標點有些也與現在不同,王老師巧用課后題,層層深入,落實語文要素,做到一課一得。為了落實單元語文要素,王老師講將課后題逐一進行分解,無痕、巧妙地滲透在課堂教學中。

  (一)分解課后第一題,掃清閱讀障礙,教給學習方法。

  匯報交流初讀課文時跳過的詞語,掃清閱讀障礙。

  聯系上下文理解難懂的詞語。

  這兩個學習目標指向的是課后第一題,王老師將課后第一題分成兩部分,不僅基于學情,基于學生的閱讀現狀,而且教給學生理解難懂詞語的方法聯系上下文,此時王老師強調聯系上下文不僅僅只是一句話,還可以是前后段落,打開了學生的閱讀視野。

  巧用第二題,明確“好的故事”就是夢境。

  魯迅先生的散文詩《好的故事》所描寫的美麗、幽雅、有趣的故事其實是一個夢境,作者從始至終都沒有直白地表達這是夢境,但是從字里行間卻能感受到這其實是一個夢境。王老師出示課后第二題,給予學生學習的支架,“快速默讀課文,找一找、畫一畫,課文的哪些地方讓你認定好的故事就是一個夢境!闭n后題是指向,王老師借助課后題讓學生再次整體感知課文,和作者對話,和文本對話,在完成教學目標的同時,感受魯迅語言文字的魅力。

  圍繞單元語文要素,分解課后第三題,落實核心素養。

  借助資料,增長見識。

  王老師出示“云錦”的資料,和學生一起朗讀,進而明白文中的云錦是說和云錦一樣美好的事物。

  借助資料,把握意圖。

  王老師利用課后提供的閱讀鏈接

  (二)把握文章的寫作意圖,學會捕捉閱讀鏈接的關鍵信息,就是“希望”。

  借助資料,發現暗示。

  魯迅所處的現實環境和社會背景在文中是有所暗示的。找一找、畫一畫,課文中的哪些語句暗示了現實環境和背景?再一次讓學生走進文本,從全文中尋找相關語句。

  借助資料,深化思考。

  出示視頻資料,再次走入魯迅先生內心,了解在特殊年代魯迅先生的迷惘和孤獨,只有通過夢境表達自己對于美好生活的向往。水到渠成,王老師讓學生把和先生的心靈對話付諸筆端,讀寫結合,使學生的語文學科素養落地。

  王崧舟老師深入解讀文本,讀出了一個豐滿而又真實的魯迅,教學中巧妙地將課后題轉化為教學設計,于無痕中滲透語文素養,真可謂“潤物細無聲”!

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