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《一線帶班》的讀后感范文1500字（精選27篇）
當賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《一線帶班》的讀后感范文1500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一線帶班》的讀后感1500字 1
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經驗給了我很多的指導。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經實踐過，操作性很強。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。
一、抓開頭
開學前一個月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學生，包括學習好的同學、能力強的學生、最有問題的學生。同時了解班上各類家長情況。在開學時，要批改前任老師的暑假作業，以發獎狀的形式到群里表揚。開學第一課不要刻意準備，態度上要相對嚴肅、嚴格。“阿倫森效應”告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時，要盡快記住所有學生的名字，管老師也給了很多的教學方法，比如：給作業本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學初，老師盡量自己發作業本；每天規定自己必須要認識幾個學生。
二、抓家長
關于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“一對一”傳給家長。每個學生盡量一個月發一張，可以拍學生寫作業、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的'照片，可以一個星期發一個大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調查了解學生的好朋友、愛好。第三，感謝后進學生的家長。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發家作提醒后進生家長監督學生家作完成情況。周一作業完成了及時發信息；第五，感謝家長的監督；單元測試后進生有進步的，及時給家長發感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發批評，更不要點名批評。群里的表揚以群體為主。群里多發活動的照片。
三、抓時間
充分利用專屬于學科的時間。什么時候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學會管理時間。
四、抓作業
批改作業要分類，全對、有典型問題、有錯但沒大問題、作業敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業要規范、要示范訂正、且不能讓學生養成抄別人答案的習慣。對于家庭作業要定時定點，形成規矩，形成習慣。如果個別同學回家作業拖到太晚，建議改為早上作業。作業的評語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調來寫。
五、抓基礎
比如抓桌兜、書包、抓作業的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學低年級，基礎尤為重要，好習慣一旦養成將大有益處，而壞習慣卻不好改正。“基礎抓牢了，打扎實了，學習成績絕不差。”三年級時整個學期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時間，上音樂、體育、美術、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會覺得太過于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養成的，長此以往，學生們自己就知道要做到行進輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點點積累，形成習慣。
六、抓常態課
常態課和教研課、觀摩課不同，它是實實在在的，更是日復一日需要面對的，怎么抓常態課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學生“聽課”的能力。板書也要精心設計。
七、抓復習
復習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。”可見遺忘學過的知識是很快的，尤其是小學生。所以及時復習十分有必要。
管老師的教學方法給了我很多的啟發，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學生涯中，我也會嘗試將這些方法運用到自己的教學中來，幫助自己更快的提高。
《一線帶班》的讀后感1500字 2
學生回家作業經常不做怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展活動家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點，圍追堵截，卻收效甚微。這個時候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復制粘貼”拿來就用。縱觀整本書，可以用全面、實用、巧妙、幽默四個詞語來概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業這一章節，管老師提問：學生如何及時上交作業？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業發送微信群，定時按量保質的'發送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業交上來了。不用催交作業一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效。預習朗讀發語音，作業遲交卷，拖沓大王比賽等等促進學生學習的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說。老師不是萬能的。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫生”，你信嗎？人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩。看著管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點，為你發言身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實踐里邊提到的很多方法，確實行之有效，比如夸獎后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發現原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的“掌上明珠”。發現孩子的閃光點，能夠更好的進行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發現她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導我的教學之路走得更穩更具實效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統統都有，簡直讀起來就停不下來。看完全書只想說：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節。
《一線帶班》的讀后感1500字 3
最近在看管建剛老師的《一線帶班》。如果早一點看到這本書，我的班主任生涯可能會開始得更加順暢些。
正如序言所說，這本書可以用三個字概括：“全”“實”“妙”。“全”，是“全面”。《一線帶班》介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。“實”，是“實用”。很多方法都是可以拿來就用的，而且效果還不錯。“妙”是“巧妙”，一個個小妙招，既管住了學生，又拉近了和家長的距離，皆大歡喜。
第一章的內容是抓開頭。管老師從獎懲措施、選擇小助手的方式、對于后進生的管理、是否只該注重成績、“形式主義”的利用、表揚和批評、如何利用“阿倫森效應”等幾個方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書中說到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內容是抓家長。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書都勾畫出來，打上五角星，提醒自己學以致用。
之前我也會給孩子們拍照片，但是要么不發，要么發班群。看到管老師提供的“一對一”的招數，才發現原來資源可以這樣利用，發揮它的最大效益。現在，我會利用班級微信群和家長聯系，但對班級微信群的使用，基本上就是發通知。讀了這本書之后我才明白，我們不僅可以利用班級微信群上傳活動照片，也可以表揚表現好的'孩子，讓家長了解孩子在學校的表現。
在之后的幾章中，“家長”一詞出現的頻率特別高，讓我深刻了解到對學生學習的教育，不僅僅只是學校、老師單方面的努力，家校合作確實是非常有必要的，爭取家長的配合也是提高孩子學習質量的保障。
第三章的內容是抓時間。管老師用自己一天的時間表向我們展示了如何管理時間。早讀應該什么時間點做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表揚合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒有定下課代表，今后應該好好學學。對于后進生的時間，我覺得管老師說了特別多的“大實話”，也教會我們怎么利用時間提高管理后進生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時間，應該學會利用。
第四章的內容是抓作業。及時、工整、細致是管老師對作業的基本要求。其實在實際操作中，班上總會有幾個“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒有把這部分學生一筆帶過，而是給出了很多具體詳細的點子，通過各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發他們的學習興趣。
第五章的內容是抓基礎。低年級，正是打基礎的時候，要有好的基礎，前提是有好的習慣。管老師從第一抓：桌兜和書包入手進行管理。之前我總是對默寫一籌莫展，看了這部分的內容，準備在班級嘗試著使用，相信會有一定的效果。
第六章的內容抓常態課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實用的建議。畢竟常態課不是“你儂我儂的戀愛”，是“柴米油鹽的生活”。要過好“日子”，就要把日常瑣碎處理妥當，不求轟轟烈烈，但求扎實平穩。
最后一章是抓復習。比起集中復習，管老師更推崇日常復習，將整塊的復習內容分解，學生消化起來也會更加容易。復習當中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學霸”，把復習搞得風生水起。
比起很多理論化的教育書籍，我覺得這是一本非常實用的書。管老師事無巨細地向我們講述班級管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來形容。管老師有些做法還是還是非常耗時耗力的，捫心自問，我覺得自己可能沒有恒心去長期實踐，但是管老師的一句話讓我換了一個視角去看待這份前期的辛苦。其實說白了，現在的辛苦也是為了日后的省心，現在不把孩子的習慣養好，不和家長把關系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實的表達。
認真做事可以把事情做對，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
《一線帶班》的讀后感1500字 4
讀了《一線帶班》書中“抓開頭”這一章節，有一見如故之感，因為它道出了我們一線老師的心聲，寫出奮戰在一線上的老師的細微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點滴歷程要隨時記錄下來，通過思考，深入研究，那我們也是一個有故事的人。下面我將管老師的經典語錄與伙伴們分享一二：
1.學習好又能管理的學生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學習好，還要愿意為老師和同學做事，因為他們會把這當做是一份快樂的事。
2.批改前任老師的暑假作業，要進入家長QQ群。
3.暑假作業字跡干凈清楚，美觀漂亮，分別進行表揚。
4.獎狀是個形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過年貼上春聯和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來了。管老師在獎狀上還特別寫：
祝賀以上同學，在沒有見到你們之前，你們暑假的出色表現，已經給我們留下了美好印象。
5.暑假作業一覽表，家長沒簽名的，“一對一”短信告知家長，表揚可以用喇叭，批評要打電話的。
6.開學第一天到班級，學生無所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語故事，童話故事，播放課文朗讀音頻，開學初要把握初刻效應，比初刻效應，更重要的是阿倫森效應，人們喜歡那些對自己的獎勵，表揚不斷增加的人，贊美一點點增加，態度要一點點好起來，對方要的不是一見鐘情，而是長相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會淡而無味。開學初，老師跟學生要保持一定距離，一線帶班，跟學生感情要日久見人心。
態度上相對嚴肅嚴格，學生發現老師不太好講話，這就是“嚴”就是“威”，合在一起就是威嚴，30個人以上的班級沒有威嚴，教學不可能井然有序。
8.要提醒學生，老師身上有兩個開關，千萬不要碰，一碰老師會發飆，左邊的發飆開關叫“管不住自己的手”，抄寫背誦片斷。
右邊的發飆“開關”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說話，說的還與學習無關的話，班級亂糟糟，這個開關啟動更麻煩，所有同學一起抄寫背誦片段，這個開關還有一個急救關閉的方法，一個同學在亂說話，其他同學不是跟著一起說，而是“噓，噓……”，開關會自動關閉，沒有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會跳到你頭上，一個學生日記里寫，管老師一般不會開這樣的玩笑，他可是說拍照就拍照，說重寫就重寫，說錄音就錄音，說罰抄就罰抄，說到做到，是樹立威信的作用。
9.盡快記住所有學生的名字，給作業本寫名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發作業本，可以課前發，也可以學生讀課文，背課文的時候發作業本，作業本要寫上組號，第一組第一個學生作業的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進行辨別，彩色貼的作用要發揮出來。
10.第一次請學生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動。
11.你自己必須要認識幾個學生，每天記住八個，每天抽三分鐘，溫習全班學生的.名字。
(學習感言：看了管建剛老師的《一線帶班》第一節“抓開頭”，文中句句用自己的真切的話語，流瀉下了我們一線老師平時開學初的點點滴滴，我仿佛也看到了我們開學初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒當班主任，既教語文又當班主任已有十六個年頭了，天天忙，盲，茫……就好像陀螺在不停地打轉，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點亮了心中那盞燈，原來身邊這些細微之處都可作文章，因為思考所以靈動，因為堅持所以精彩。細節決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線教師，鋪開了一條教學光明之路，有時我們也是這樣做的，但是，老師為什么會總結這么精妙呢？源于他對教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發現，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，總是能觸動我們一線老師的一顆顆渴望的心靈!)
《一線帶班》的讀后感1500字 5
本學期李艷名班主任工作室的40多位優秀班主任在李艷老師的帶領下，我們共讀的書目是管建剛老師的《一線帶班》。其實在讀《一線帶班》這本書之前我已經拜讀了管老師的《一線表揚學》，管老師夸贊學生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實風趣的文筆敘寫著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語連珠，略帶點小幽默，一個個小妙招，非常接地氣，超級實用。讀過之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，沒有華麗的詞匯，沒有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計。整本書共有七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中詳細介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，只要是帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。正如序一中的三個字來概括：“全”、“實”、“妙”，這當真是一線教師們成長的葵花寶典！
書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的'困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細節入手，如何讓學生把課文背得準確、流利，如何讓學生的作業有質有量地及時上交，如何讓后進生感受到作業的樂趣，如何讓課外閱讀有時間和質量的保障，如何讓家長知道老師關心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯題集等等，他都在書中詳細敘述，一一道來。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長行動起來呢？這是很多班主任為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。管老師說：“家長跟老師來交流無非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學會感謝后進生的家長。”看到這一招，我的內心深深被觸動了。作為班主任的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到過，我們在適當的時候也應該感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學著管老師給我們班一個后進生的家長發了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進步，祝賀她，也感謝您一直以來的關心和付出。”家長看到后感激地回復：“謝謝老師的關心，今后我將陪著孩子一起學習成長，讓孩子爭取更大的進步。”短短的幾句話語，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂而不為呢。
讀過了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實用的金點子，同時我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說、會說，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時的自己，除了教學還是教學，著實缺少了對教育的思考，對后進生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數，時刻保持著問題意識，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對教育的不懈追求。
老子說過：“天下大事必做于細，天下難事必作于易。”管老師的帶班之道正是對這句話最好的詮釋。正所謂：一點一滴都是修煉，走過路過都是收獲。在今后的教學生涯中，我會將這些靈丹妙藥運用到自己的教學中，幫助自己更快的提升，助力師生共同成長。
《一線帶班》的讀后感1500字 6
當拿到《一線帶班》這本書時，心情特別激動，書的封面是灰色調的，單調的顏色不失高級感，“一線帶班”四個字是綠色的非常醒目，配上管老師積極專注講課得狀態，感覺這本書一定有故事。
再看這本書的作者管建剛老師簡介，有多個頭銜的教育名家。翻開目錄惹人注意的是“抓開頭”“抓家長”“抓時間”“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓復習”，這幾個章節的名稱也緊緊地抓住了我的心。
管老師的“七抓”到底是怎么抓的呢？讓人不禁有了一探究竟的感覺，繼續讀下去的欲望更深了。
每天沒課就拿起它來讀，把好的經驗方法記錄在筆記本上，管老師“七抓”抓的全、抓的細、抓的準。作為名師如果教學成績搞不好，是不會被認可的，教學好成績也好才更有說服力。比如，我們身邊就有老師講課特別好，可就是成績不是太理想，所以背后總有人說：“看他懂得挺多，上課上得再好，也沒見他成績考到別人前面。”很大一部分老師是不信服只會上課而成績不好的老師。
有人說這本書只適合語文老師讀，不適合數學老師讀，我卻不這么認為。教學分科，但是方法是不分學科的。管老師的“七抓”用到數學課堂照樣適合。
反思自己的教學管理，只做到了“六抓。”農村的家長大多文化水平不高，輔導學生學習根本是癡人說夢。當家長問我后進生最近表現時，我總是先說孩子的優點，那點進步了。
對待班級里幾個后進生，我的方法：“茄子里挑將軍。”跟管老師的方法相近，心中挺開心。我常常對所有同學說：“成績不好可能因為低年級基礎沒打好，老師允許你暫時落后，但是品德人人都可以拿到100分。”每天重點關注這幾個人，誰表現最好就表揚誰，堅持表揚那個最先表現好的，經過一段時間他就越來越好。后進生也看到了希望，他可以我也可以，跟自己差不多的人比較才能激發他們的潛能。于是他們慢慢地都進步了。
管老師的“劇透法。”值得我學習，提前把卷子上的題讓后進生練對，然后再考試時后進生的.成績自然就提升了，他們感受到老師的輔導非常有用，分是學生的命根，誰都想考高分。嘗到甜頭會堅持繼續學習，同時也會找回自尊心，當不透題時他考少了就會覺得難受，學習更努力了。
回想自己的教學，平時稍微難點的練習要求：“可以問不許抄，問會了也算他們自己的分，抄一道別人的題整個練習記零分。”他們都十分的開心，都不抄別人的答案了，因為只要問會了也可以得分，并且最后分數進步大的要特別地表揚。他們不會的題也少了，比我講一遍都印象深刻呢。
管老師最讓人佩服的地方是他“會思考”。管老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我看來，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”因為本次讀書活動，我受益匪淺，愛上了讀書，讓我有了帶領學生一起讀書的想法。
說干就干，給學生展示了我的讀書筆記，開讀書啟動會，讓學生自己制定閱讀要求，我為每一位學生制作讀書交流卡，學生自己給本組起個有創意的組名，以組為單位把閱讀卡用夾子夾在一起，方便學生取放，借書拿卡登記還書，每天有專人負責管理。會后學生紛紛分享自己的圖書到班上圖書角。
為了鼓勵他們讀書，我還制定了獎勵措施，學期末評選“閱讀之星。”讀寫不分家，閱讀才更有效，讀書感悟投稿到“我們的故事。”制作成書的樣子，學生興趣非常濃厚。讀書活動火熱地進行著，自習課學生不再大吵大叫了，教室里安安靜靜的，他們沉浸在閱讀的快樂中。
通過閱讀、思考、嘗試確實帶班輕松了不少，管老師的書充滿智慧，并且很實用，我除了帶領自己班的學生讀書創建讀書角以外，還把我看完的《一線帶班》這本書分享給身邊的同事，她們都說很值得閱讀的一本書。我還會繼續閱讀第二遍，思考如何更好的帶班、嘗試去做，把思考付諸于行動，找到適合自己班孩子的策略，讓帶班更輕松、更愉快。
《一線帶班》的讀后感1500字 7
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經驗，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時候有些問題，真的是茫然不知所措。學生回家作業經常不做，怎么辦？課外閱讀，學生興趣不高怎么辦？后進生成績總是上不去，怎么辦？安全平臺作業家長不協助學生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細介紹了七抓：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發。可以說《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。
自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風生水起，所以每當有機會去觀摩名師課堂時，特別羨慕他們在課堂上激情躍動，羨慕老師和學生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強。有時也刻意模仿他們，結果，基礎知識沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測時還是達不到預期。有時候懊惱的暗罵自己是上不了臺面的老師。
看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態課時，我反復讀了三遍，終于豁然開朗。“一線老師課堂教什么？由教材、教參、統考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材。”我這樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時的模特步走秀，而常態課就是我們日常走路。仔細研讀教材，捏準教材的要害，研究考題，課后習題、練習冊、統考體型，不耍花架子，看起來有點土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語文的溫飽問題，這就是腳踏實地的常態課。
我們學校早上學生7：40進校，8：00早讀結束。期間有20分鐘的時間。我帶的是一年級孩子，年齡小，個別學生總不能按時到校，哩哩啦啦的，等學生全到齊了，早讀時間也過去了。我以前就在等學生進班的過程中，一分一秒的把時間浪費掉了。當看到管老師“八段”教你用好時間時，我頗有感觸。開始合理的規劃課前早讀時間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺上，每天帶領大家朗讀一首古詩。孩子們記憶力很好，一首古詩領讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個月下來，已經積累了20多首古詩。每天早讀幾分鐘的時間，看起來很零碎，而一天天的積累起來，孩子們就有了這么大的收獲。看來管理好時間合理利用時間是多么重要呀！
在課堂教學中，我比較注重對生字的書寫指導，所以我班孩子大部分作業都寫的比較規范、干凈。也有極個別的學生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級作業展評的時候，我會拍一些寫的比較好的作業和一些寫的不好的作業做對比發到班級群里。剛開始的時候，那些寫好作業的同學的'家長會給自己的孩子點贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的同學的家長，要么默不作聲，要么說請老師多指導之類。次數多了，寫的好的家長也不積極互動，寫的不好的家長更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當然，孩子的作業也不見起色。
當看到管老師抓作業和抓家長時，我也改變了策略。照片一對一的發。尤其是那些作業不好的，私下發給他的家長，并在一篇不好之中，特意挑出幾個寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評的話語也變成表揚：某同學作業進步多了，你看圈出來的這幾個字寫的多認真；某某同學這次詞語聽寫對了五個呢，相信下次一定寫對更多喲……家長看到后，感到自己孩子真的進步了，可能也對老師的良苦用心感動了，就會很開心的對老師說：讓老師費心了，我以后也會認真督促他完成作業的，還會發來一個笑臉表情。與他人比好壞，就會有傷害，而與自己比，稍有進步就是超越，哪個學生不希望自己進步呢？哪個家長不希望自己的孩子進步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進步嗎？
小小班級大學問。在以后的教學和班級管理中，也許還會有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應多讀書、多學習，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！
《一線帶班》的讀后感1500字 8
這學期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線帶班》這本書，每次交流會上大家暢所欲言，分享自己的讀書感悟和令人深刻的句子。有時是自己的一些真實帶班經歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學而不思則罔，思而不學則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發。
管老師說，公開課就像是談戀愛，而常態課就像過日子，談戀愛和過日子是不一樣的。作為老師，我們既要會談戀愛更要會過日子。常態課是學生們真實的寫照，常態課也是一位老師最真實的一面。所以上好常態課才是看家本領。
常態課要腳踏實地，要扎扎實實。常態課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態課基本內容
課后習題，教參考點，練習冊內容，考試題型。管師說，有經驗的帶班老師不會拿著教案去上課，也不會憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會在課本上密密麻麻的寫上要點、考點。常態課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說的家常課，也是所有一線老師的家常課。
2、常態課的基本環節
復習，朗讀和復述，背誦和默寫，訓練與作業。這幾個熟悉的環節想要在每一節常態課上都做好實屬不易。一節常態課，既要管學生紀律，又要關注所有學生，還要關注上課的每一個環節，常態課的優秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書
干凈，整潔是對學生作業的要求，同樣也是板書的要求。黑板上的字不一定要美觀，但要清楚。管老師說，常態課的板書有兩部分組成，“主板書”呈現本堂課的關鍵信息，“副板書”主要寫學生易出錯的字。
印象最深的是書中管老師提到，自己在上公開課前怎么練習板書的'。他把自己要寫的板書一個字一個字的在手機里輸入，然后跟著手機里的楷書練習。看到這，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書不好，可是沒有下功夫它永遠也好不了啊！
《一線帶班》讓我們領略了大師的樸實和睿智。如果能把管老師的金點子用到我們的帶班中，那更是一比橫財。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，還可以說是接地氣兒。我會繼續拜讀管老師的系列叢書，提升自己的帶班能力，爭取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線帶班》，最大的感覺是真實，真實的課堂。他說：一篇課文一般兩課時，第二課時新授前要復習第一課時的內容，復習朗讀，復習詞語，復習多音字，復習概括，復習分段。一篇課文結束后，第二篇課文的第一課先復習上一篇課文的要點，公開課觀摩課從來不會有這個環節，一線帶班要。
沒有一種知識是不需要復習鞏固的，特別是小學里都是基礎學科，基礎學科要夯實基本知識和基本技能，更需要鞏固與復習，反復訓練。
談及復習，第一感覺就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進行復習。除了自己幽默風趣的語言，他使用“學霸訓練營”的系統方法，引導學習優秀的學生帶動其他學生進行學習。這樣即調動學生的學習自覺性，也培養了學生團隊的溝通合作能力、計劃能力、管理能力、執行能力。
對比管建剛老師的復習，我找到了自己的一個誤區：只顧進行新知識的傳授而輕視了日常和單元性的知識的復習。小步走，走的扎實，學生也跟的上。大步子的復習，中后等學生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學習都不應該是照搬照抄，放之四海皆準，好的帶班方法也應因地制宜。最適合自己班級的才是最好的，在帶班過程中我也會將這些好的學習經驗不斷嘗試不斷的調整成最適合自己班級的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來的帶班之路不會迷茫。
《一線帶班》的讀后感1500字 9
《一線帶班》是去年暑期新老師培訓時，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書。今年寒假，又一次拿起了這本書，仍然是收獲滿滿。
《一線帶班》這本書中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對如何抓好開頭和如何抓家長的細致講解。
抓好開頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業；開學第一天和開學第一課；盡快記住所有學生的名字。
在這六件事中，我認為最重要的就是向前任老師了解學生的基本情況。魯校一再要求，所有的學生，尤其是新一年級的學生，開課前一定要做一個學科測試，這樣老師就對學生學科知識的掌握情況有一個大致的了解，方便更深入的了解學生，及早的制定出可行的學習方案，對癥下藥。
其次，我們要做好開學第一天和開學第一課的準備，讓我們這學期的工作有一個良好的開頭。
然后，記住所有學生的名字。這是我的一大弱點，每次帶新班，都要用很長時間才可以記住所有學生的名字。管老師介紹了幾個小竅門：制定座位表；給作業本寫名字；發作業；請學生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規定自己必須認識幾個學生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學生，記住學生的名字。盡快記住學生的名字，可以讓學生感覺自己被重視，這樣就能激發學生學習的積極性。
萬事開頭難，頭開好了，后面的.事就好辦了。
第二章講“抓家長”。對于民辦學校來說家長和老師之間關系尤為重要，不僅關系到學生接受教育的態度，也直接影響了學校的生源。管老師教給我們三招：拍照片“一對一”傳家長；手機存座位表和好友表；要感謝后進學生的家長。
拍照片“一對一”傳給家長。我校在全員導師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學生，把學生在學校學習、生活中的一點一滴拍下來。可以是寫作業，讀書，看課外書或者參加測試時的照片。可以是一個人的，也可以是同桌的。多樣化的照片一對一發給家長，家長非常喜歡，從照片里感受到老師對自己孩子無微不至的關心。我們也是在用這種方式來爭取家長對我們工作的支持。
“要感謝后進生的家長”。現實生活中，后進生的家長幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災區里的水和面包，顯得特別珍貴。管老師書中寫到：99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子，因為每一個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。我們可以尋找一切可以感謝的機會，感謝后進生家長，感謝到他們不好意思，就會積極配合我們的工作。后進生需要表揚需要溫暖，后進生的家長也需要表揚需要溫暖。彼此開心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說“辦公室要常備兩樣東西，糖果和衣服。學生來辦公室幫忙、補作業，順手給一顆糖果，鼓勵一下。”我校不允許吃零食，且低年級小朋友吃糖果還曾出現過被噎住的現象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對于小學生來說丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學校的學生，學生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時購買，這時，我們獎勵鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開心的。為什么準備衣服呢？天氣變化時，有的孩子沒有帶足夠的衣服，家長又不能及時送到，老師就拿一件衣服給學生披上，孩子內心充滿溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長，家長也感受到了溫暖，對學校更加信任。
管老師這本書是我們教育路上的指明燈，不僅教會我們如何管理班級、教育學生，更教會我們如何做一名學生愛戴，家長喜歡的好老師。
《一線帶班》的讀后感1500字 10
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
看第一章開頭管建剛老師介紹自己學期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來，這不就是我的工作么！身為一線語文老師，看這本書，如同在辦公室和一個有經驗又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實用的帶班建議，頻頻點頭，偶爾會心一笑。
看《一線帶班》，我常常有“原來可以這樣”的想法。如果上一節課拖堂嚴重，我會讓學生起來活動活動，伸個懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運轉，要記筆記了，筆頭必須刷刷動起來。管老師卻這樣說：“第二節語文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的效率。”突然想起我上八年級時，生物老師說，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會兒，休息休息。同學們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說個笑話，幽默風趣一點，學生瞬間活起來了。有學生趴在桌子上，我笑稱“無脊椎高級動物”，學生們感覺稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒有嘲笑同學的意思，卻嘴角上揚，抬起了頭。當一些不愛聽講的學生把精力轉到老師的話上，他們更有可能學到知識。
看到“‘教學說明’則要細細地看，有經驗的老師能看到重要的知識點、能力訓練點和考點”，有相見恨晚之感。我平時會在讀完課文后寫教學設計簡案，之后閱讀《教師教學用書》，看看哪些知識遺漏，再對簡案進行補充。原來《教學用書》值得我思考的價值有很多，之前竟都無意識地忽略了，實在可惜。看完這部分內容后，我更關注如何把《教學用書》的內容轉化為能力訓練點。比如，《教學用書》把“梳理文章內在的邏輯關系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個教學重點，因此，我不能把邏輯順序作為說明順序的結果，還應進行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說”和“火山說”兩種理論是對立的，想要說明“撞擊說”是事實，就需要說明“火山說”不成立，因此我可以設計這樣一個問題：作者在介紹斯石英的性質時，二氧化硅“強烈擠壓”變成斯石英的部分就能說明“撞擊說”是正確的，為什么還要介紹“轉化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯字和學生錯的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發現，又寫得“洋洋灑灑”了。看《一線帶班》，我發現每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內容集中在黑板的某一個區域，有條理地寫。
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內容在我眼里實在太過瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過。隨著閱讀的深入，逐漸發現，原來平常習以為常的工作環節蘊藏著很多巧思，我會利用早自習看學生背歷史、生物的'時間批改小測，我會利用學生每周一檢測的時間批改作文。因為批改作文需要安靜的環境來調動思維細讀，進行評價，而批改小測比較簡單，可以在“嘈雜”的環境中進行。午自習學生寫作業時，我會找課文和注釋默寫不及格的學生過關。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態去思考如何充分利用時間，這本身就很值得記錄。
《一線帶班》讓我看到了教師早已習以為常的教學行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級又一級臺階，日常的教學也越來越得心應手。
《一線帶班》的讀后感1500字 11
“一線教師，不只是時間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。”管老師的這句話，道出了作為一線教師的日常狀態，也引發了我對教學的良多感悟。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實在太接近一線老師平時的教學生活了，從早到晚，從課堂到作業，從學生到家長，全方位無死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通老師。
全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個“抓”字，將一個老師要做的各個環節的事都事無巨細地寫了出來。“開頭、家長、時間、作業、基礎、常態課、復習”，對每一個環節，都提出了行之有效的應對方法，使我學習到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。
大學時，學校安排我去某重點初中實習。第一節課，我準備了精美的自我介紹、趣味互動、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數學老師突然從一位嚴肅的中年大叔變成了幽默風趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說，這就是老師和學生的戀愛期。每天只上一節課，不需要批改作業，不需要管理學生，我把所有的時間都用在備課上：有趣的課前導入，多彩多樣的課堂活動，讓學生仿佛重新愛上了語文……短短2周，實習順利結束。
畢業后，我正式踏入教師這一行業，接手了一群二年級的小蘿卜頭。我把實習期的經驗帶入課堂，依舊準備了精彩的開學第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說個不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。
課一節節地上，日子一天天地過，不寫作業的學生由一個變成兩個，兩個變成三個……字跡潦草應付作業的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們在不面小聲說，為什么實習的經驗不適用呢？難道是因為他們年齡小？
經過反思，我才想起實習期講課時坐在角落，一言不發的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說，預備調皮搗蛋的學生偷瞄他一眼便立馬打消了這個念頭，這才讓我產生了學生都認真聽講的錯覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮住了“場子”，現在的我，必須自己鎮“場子”了。
我馬不停蹄地請教有經驗的老班主任，臨時抱佛腳地上網找管理班級小妙招，仔細研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級公約，明確獎懲制度……歷經1個多月，班級才有起色。真的是糟糕的.開頭，要花費數倍的時間來彌補。
萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個好的開頭，以后的教學工作就會事半功倍，而這個開頭就是接手班級的第一堂課。
“開學第一課不要刻意準備，態度要相對嚴肅、嚴格，學生發現老師不太好說話，這就是‘嚴’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴’。”讀到這段文字，特別感懷于管老師在教學態度上的實事求是，它不同于現在教育人對學生的過度遷就，仍延續中國傳統教育中“為師威嚴”的古訓，管老師說：“30人以上的班級沒有‘威嚴’，教學不可能井然有序，學習首要是任務，任務性的東西需要執行力，執行力不光靠制度，還要有威信。”
一個有能力的教師，一定要有威嚴，要做一個有靈魂、有威嚴的師者！開學第一課‘嚴’一些，“佐料”一點一點增加，“魔力”一點一點釋放，“給點陽光就燦爛”的孩子們才會被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風景都看透，我愿陪孩子們看細水長流。
《一線帶班》的讀后感1500字 12
管老師的書帶點小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進。這本書共分為七個章節，一個“抓”字貫穿全書，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。這本書很全面，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從開學到期末一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發，獲得經驗。
上課是一個老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒什么花招的易學易用有實效的常態課。所以我想跟大家分享“抓常態課”這個章節。
書中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。
（一）教材要看個仔細。教參要捏準備要害。要重視每次新課后面的練習題，重視每一個單元后面的練習。
（二）常態課要腳踏實地。有經驗的老師，他們的教本密密麻麻地寫著要點、考點，易錯點，提升點。他們說，這樣才能保證每個知識點都不遺漏，每個學生都能有收獲。一線老師就應該踏踏實實地做好這些踏踏實實的事情。
（1）常態課的基本內容。課后的習題、教參考點、練習冊內容、統考題材。配套的練習冊上選的習題要跟教學結合起來，盡量在課上完成。練習冊可以“先教后做”，結合練習冊上的題目來組織教學，教后馬上做。時間久了，學生知道老師所教的內容和后面的練習上所做的作業有著很大的關聯，聽課也會認真起來。統考的題型有機地融合到課上，也會比課后練習效率更高。
（2）常態課的基本環節。上課前先復習前一天所學的'知識。那些有用沒用的知識，至少到期末考試的時候學生沒有忘記。每節課都要復習，一個單元結束了也要復習。一個人前三天記住的東西，遺忘程度高達75%，不經常復習，稍有疑惑，稍有不解的知識點，三天后就會遺忘得一干二凈了。
（3）常態課的基本特征。最好的紀律叫“傾聽”，聽老師講解，聽同學回答，管住自己的嘴不亂說話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學生認真傾聽，最好的法子是有任務，沒有任務驅動，很容易開小差。常態課不像公開課那樣，后面坐著老師無形當中一起管著紀律，沒有好的聽課習慣，效率就是一句空話。比如說上午上了一節語文課，第二節數學課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開一次“小差”能提高后面的“聽”的效能。
（三）板書要不遺余力
（1）板書要多寫少擦。板書是一個教學思路，也是教學要點的思維圖，板書都是根據學生實際情況寫下來的。課上到一半時，可以根據板書復述一下，順便過渡到下面的環節。課上完了，也可以整體性的復習一下。
（2）板書要干凈整潔。干凈整潔是學生作業的基本要求，干凈整潔的板書也為學生作一個示范作用。
（3）學生要抄寫板書。學生抄板書，上課不會無所事事，哪怕學生開小差了，一到抄寫板書也就拉回來了。每個學生都要有一個課堂筆記本，每個單元結束后，課堂筆記本交上來。篩選出好的課堂筆記，進行展示表揚。
課堂學習是學生吸收知識的主要途徑，一堂好的課可以增強孩子們學習的信心，讓孩子們愛上學習，樂于學習。
教學是教師與學生相互活動的過程，形成的結果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學、作業評價、家校合作、學生心理等。管老師把每個方面的內容都講得很細，很有示范性與實踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
《一線帶班》的讀后感1500字 13
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個人的見聞，決定他的視野;一個人的心胸，決定他的作為;一個人的修養，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問，招招受益，令人百看不厭。
(一)關于作業
作為一名英語教師，班級多，學生面廣，敢有半點松懈，學生的作業就成了老大難的問題，一度成為一說作業就變臉的狀態。“上課認真聽，作業按時完成”是我的口頭禪，也是平常對學生的基本要求，然而雷聲大雨點小，學生上交作業拖拉的現象還是屢見不鮮，但是日常作業抓不好，勢必影響教學質量。
先前，最為頭疼的就是學生交作業。作業，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業時間，乖巧的學生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學生，有的來到教室把書包快要翻個底朝天，扒拉著找作業，遲遲交不了作業;有的甚至過了一整天也還沒有把作業送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……
在讀《一線帶班》后，我發現管老師先讓學生準備一個資料袋，只放學生的'語數英科作業，來到學校學生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業，省去不少時間，作業上交速度自然加速。
還有學生作業中的六個老大難問題，尤其是針對第二問：學生如何及時上交作業？管老師的十二大招式，如數家珍地一一道破，為改變學生交作業拖拖拉拉，提出一個又一個的金點子，“作業遲交券”“考試加分券”“作業日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對改變學生交作業的情況變得越發有信心。
(二)關于閱讀
書到用時方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅持學習閱讀，才能夠做到厚積薄發!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學習了一個新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會兒就不愿意工作的“心理舒適區”，學會用肉體控制精神的能力。
大多數人做事的邏輯，無非是：先制定好一個目標，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來完成，再加上一點監督，按結果給予一點獎勵或者懲罰。
比如讀書，今年的目標是30本，那么我們可以列出一個書單，和一個計劃表，把一個月、一周、一天的哪些時間分配給讀書，接著一本本攻克!
最后的結果是什么呢？很簡單——大多數人都沒能堅持下來。為什么呢？因為這些辦法，本質上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學會，用肉體操控精神。
繼續比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會驚奇地發現，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識的狀態站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。
所以，我們對待我們的學生又何嘗不是，把他們放到一個個場景中，他們就會自然而然地接受這個場景，并且順勢地“繼續下去”，甚至還會將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。
《一線帶班》的讀后感1500字 14
九月份開學以來，教育界可以說是有“大作為”，先是頒發了雙減政策，隨后又有課后延時服務等政策相應出臺落地。教育部所頒發的這些政策，主要就是為了達到讓中小學生減負的目的。客觀計算起來學生在校時間仿佛很充足，那么怎么充分利用時間而又使師生雙方愉快，也是一門學問。管建剛老師用整個第三章告訴我們時間管理的重要性。“抓時間”一章中很好地體現了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時常覺得自己忙得暈頭轉向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時間管理得很好，讓時間能聽他的話，很值得我學習。
第一段：到校及早讀時間
有段時間，我發現部分學生交作業拖沓，導致時間嚴重浪費，于是便規定前一天晚上將各科作業備好裝進“作業袋”，第二天一到教室便將“作業袋”拿出來，不用找來找去，節省了很多時間。有的學生早上到校不抓緊讀書，我便設置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評選“早間閱讀，榜樣人物”，準備“早間閱讀管理記載本”，以提高學生的早讀積極性，趁著大家還沒到齊的這個間隙，我會和部分學生談心，增進感情。
第二段：早讀結束及第一節課課前時間
同學們早讀結束后是大課間運動時間，運動完畢離第一節課課前還有些許空隙，同學們可以及時補充水分、做好課前準備等，這個時候還是小組長收組員作業，課代表收全班作業的時間。組長收作業的這三五分鐘時間之內，其他同學可以背誦古詩。對組長、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發現日常出現的一些問題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹立威信。
第三段：就餐休息時間
中午學生就餐后到午休的這段時間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學生訂正錯題永遠都在拖，我就正好利用這段時間輔導學生訂正前一天的作業。這種訂正、講解的時間課程表上不會安排，只有靠老師自己細針密縷地爭取。
第四段：放學時間
幾乎每個班級每個學科都存在那么幾個作業拖拉王，有的是不會，有的是管不住自己，只要老師不在，作業就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學鈴聲響起，管老師會出現在教室門口，通報沒有完成作業的學生，督促完成。長此以往，讓每一個孩子感受到自己是被老師所關注的，作為學生應做的任務就一定要完成，是不可以蒙混過關的。這個方法我用起來也非常有效。
第五段：后進生專屬時間
給后進生的輔導采用饑餓療法，主動問報不報名，多了就回“對不起，名額滿了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時間和名額。讓學生知道老師給學生輔導是有名額限制的，讓學生在愿意來的基礎上，還要搶著來。管老師的這一招我非常愛用。
第六段：學生離校后的時間
學生離校后的時間對于我來說我非常重要，我會對當天的教學工作進行反思，寫一寫教育記錄或將第二天要完成的一些細節管理列清單記錄。比如說哪個同學課文內容檢查還沒有完成，明天要表揚哪個學生？等等。一天的`時間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學期的時間安排好了，一個又一個學期的時間安排好了，一學期又一學期地做了，那就是一輩子的時間安排好了。
老師應該是一個會管理時間的人，一個會管理時間的老師會影響自己的學生，讓學生也成為一個會管理時間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，我深刻體會到了班主任這個平凡工作中所包含的大學問，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會管理時間的人！
《一線帶班》的讀后感1500字 15
作為一線教師，如果你也經常會因為學生作業、家校溝通等問題傷透腦筋。我推薦你看管建剛老師的《一線帶班》，在一個個小細節中蘊含著大智慧。
管老師曾說過：“一線的教育溫暖，來自教師對學生的關愛，來自學生對老師的關愛，來自同學對同學的關愛，也來自老師對老師的關愛。一線的溫暖就在一個又一個的故事里。”他在《一線帶班》里傳遞給大家的正是一線帶班的快樂及一線教育的溫暖。從抓開頭、抓家長、抓作業、抓時間、抓基礎、抓常態管理、抓復習七個方面進行闡述，為一線教師指點迷津。
管老師用一個“抓”字貫穿全書。從課內到課外，從新授到復習，從學生到家長，都事無巨細地羅列出來。
我印象深刻的有如下幾點：
一、愛在細微處。
管老師非常注重細節。作業批改、家校溝通、關注后進生等，都能看到他的良苦用心。對學生的作業有“三階段”之評價。通過作業遲交券、考試加分券、拖拉王的作業競賽等給予學生機會與鼓勵。對他的“從心靈上抓作業”感觸頗深。他為作業完成不及時的同學設計“每日作業名次記錄”，讓學生在點滴進步中重新認識自我，進而真正地去用心接受自己的錯誤并改正。
我想，每位老師都會遇到作業拖拉的學生，這種情況屢見不鮮，老師教育后效果不佳的原因應該在于學生的心扉還沒有真正打開，沒有從內心上接受老師的`好意。另外，他還在辦公室里準備兩樣東西：餅干和衣服，為學生及時送上溫暖。
二、學會和家長溝通
管老師特別強調：家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝后進生的家長。管老師的一番話為我撥開云霧：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是特別糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家庭來說都是亮點，都是希望，都是未來。”
我們班有個學生比較怪，上課不進班，每次都要去叫才肯回來，還在班里亂跑，一度讓我頭疼。和他的家長經常溝通，家長在指出孩子錯誤行為的同時，也傳遞給我一些其它信息，如：他喜歡有挑戰性的東西等，前段時間發現他每天翻看新發的字典。我決定先教他查字典。他很開心，覺得字典很神奇，還高興地告訴我他查到了哪幾個字。我告訴他字典可以查出很多很多的字。“真的嗎？”他天真地問。我點了點頭，鼓勵他好好學習，努力做一個追求上進的孩子。
現在他上課能夠主動進班，而且積極回答問題。我也把他的進步及時反饋給家長，家長非常開心。從中我也深切感受到了，家長是我們最好的合作伙伴，家校合力才能和諧共生，才能更好地為學生的成長助力！
三、重視基礎
基礎抓牢了，打扎實了，學習成績絕不差。管老師從抓桌兜文化到作業書寫、默寫、朗讀等，都在抓基礎與習慣的養成，為學生今后的學習做鋪墊。
其實，我們抓收到基礎包括許多瑣碎的細節，這些會在孩子成長的過程中發揮舉足輕重的作用。我現在帶的是一年級，深感責任重大。拼音、識字都將從這里啟航，關系孩子將來的每一步。所以，我從管老師書中學到的小妙招都不失時機地運用到自己的班級管理中，希望能和孩子一起筑牢基礎，助力下一階段的學習。
讀完管老師的《一線帶班》收獲的不僅如此，還有很多。他把平淡的教學生活書寫成了意蘊幽深的詩歌和令人向往的美好。他享受記錄中的快樂并把這些快樂傳遞給你我他，給所有一線老師帶去教育的溫暖。
我會帶著從中汲取的力量，篤定前行。相信我也會在心靈碰撞中看到教育最美的樣子。
《一線帶班》的讀后感1500字 16
《一線帶班》第一章的內容是“抓開頭”書中列舉的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中遇到的問題，都能從書中受到啟發。
新接手一個班，的確是像無頭蒼蠅一樣有無從入手感，什么都急于了解，又會苦于什么都不清楚。管老師的“抓開頭”一章就為我們指明了解學生，了解班級等具體入手內容。今年我也新接手一個班級，就有了管老師說的向前任老師了解班級情況，為接手新班減輕了難度。書中也向我們分享了抓開頭的六條錦囊妙計。
第一事：向前任老師了解已做的事
班級開展過什么活動？了解后發揚班級優點，結合自己教學長處：揚長比補短更重要，發揮長處才是王道。
第二事：了解特殊學生
教師子女：任課老師的口碑靠家長，靠身邊的老師傳出去。有話語權的家長把控著口碑權。學習最放心的學生：可以逐步放手，引導自主、自能的發展。學習好又能管理的學生：可以成為老師的小助手。
選擇小助手的2大要求：
1、學習好，作業速度快。小助手的工作都是用玩樂的時間來干的。
2、愿意給大家跑腿的。為老師和同學做事是一份快樂，一份自豪。
第三事：了解家長情況
世界上最難的事情就是把別人口袋里的錢拿到你的口袋里，把你腦袋里的觀點放到別人的腦袋里。接班的時候先把家長號碼存在手機里，一是方便聯系；二是不會耽誤事情；三是如果家長來電可以事先打招呼。
第四事：批改暑假作業
心中有愛，手中有尺，眼中有光。
每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節。獎狀是形式，但不要把形式等同于形式主義。形式不好好做就是形式主義，形式好好做就是儀式。
附帶夸獎詞：祝賀以上同學，在沒見到你們之前，你們暑假的出色表現，已經給我們留下美好的印象！
第五事：開學第一天和開學第一課
[開學第一天]建立規則和紀律，非常重要。簡要的班級班規，可以實行全員責任制，人人有事做，事事有人做。朱校培訓時分享的班級職責表。開學分好小組，組名。小組成員訓練開會是非常重要的`，并制定登記表格。
[開學第一課]提早入班：一邊看書一邊靜等，教室播放PPT。初刻效應
贊美要一點一點增加，態度要一點一點好起來。帶班不是一見鐘情，而是長相廝守。
第一次上課，不要一下子施展所有的功夫，有本事慢慢顯出來。好東西不要放在前面吃，不然后面的東西會淡而無味。
第六事：盡快記住所有學生的名字
記名字對我來說是超級困難的事情。管老師提供了一些好的辦法。
1、給作業本寫名字。
2、安排座位表，制作座位表。座位表夾在書里，上到哪一頁就夾到哪一頁。開學第一周盡量喊不認識的同學回答問題，已經認識的要少喊、也可以按順序，一組一組的分天去喊。
3、發作業本。作業本按小組歸類。（彩色貼：不同顏色便利貼來進行分組。）
《一線帶班》之抓開頭有一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經實踐過，操作性很強。有效且有趣的解決策略，總能把種種差錯和問題，演變成一場踏踏實實的教育研究，成為我們取之不盡的素材……管老師再一次用他的教育敏感告訴我們，每一位老師都可以拿起筆來，只要你拿起筆來，每個人都可以書寫一本屬于自己的書。
《一線帶班》的讀后感1500字 17
讀過管建剛老師的教學系列書籍，喜歡管建剛老師樸實、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細節入手，怎樣讓學生把課文背得準確、流利，怎樣讓學生的作業及時上交，怎么讓后進生感受作業的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝后進學生的家長。”看到這一招，我的內心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當的時候感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學著管建剛老師給我們班后進生的家長發了這樣一條短信：“您的孩子考試有進步，祝賀她，也感謝您一直以來的'關心和付出。”
家長看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的進步。”
班里悅悅的周末作業從不完成，我給她父母發短信：“周末的語文作業是……，麻煩您關注一下自己孩子的作業完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過。”在我的“感謝”中，悅悅的作業也能按時完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”向管建剛老師學習，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。帶著問題意識，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對教育的追求。
《一線帶班》的讀后感1500字 18
喜歡管老師是從他的作文教學開始的，第一次讓我有種茅塞頓開之感，原來作文可以這樣教。后來，我發現，管老師不僅是個優秀的語文老師，更是位優秀的班主任，于是，我開始拜讀管老師的《一線帶班》。
當班主任不是件偉大的事，但也絕對不是件容易的事，正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過程，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂。
在書中管老師詳細介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質量的.保障、怎樣讓家長知道你關心他們的孩子、怎樣開網絡家長會……可以說管老師帶班有妙招，招招都實用。
書中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發也很多，其中影響最深的是學生建好錯題本，老師建好錯題庫。
一、學生建立錯題本，做到追根求源
有一部分學生覺得我一看就會的題做到錯題本，增加學習負擔，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學生把自己的錯題結合實際寫到錯題本上。學生的水平不同，錯題本的完成情況就各不相同。因為自己沒有讓學生明白建錯題本的真正原因，學習好一點的就沾沾自喜，我全部都對，就不用完成錯題本，學習中等的學生自制能力不大好就畫幾道題應付了事。書中管老師寫到：做全對的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習中錯了不少，安慰你也要恭喜你，不會的地方都暴露出來了，暴露出來的問題搞清楚、弄明白，不就進步了嘛。
錯題是提高我們基礎知識和基本能力的寶庫。做錯的題在錯題本上再做一遍，過幾天進行復習時拿出來再看一遍，有明顯的針對性，這樣會省時又高效。學生整理錯題本三天一次，錯的多學生作業就多，錯的少的就有些輕松。讓學生自己發現作業多，是因為自己粗心大意造成的，從心里面怨恨“粗心”，努力把它改掉。
二、教師建立錯題庫，把握方向
題庫建設要有明確的方向性，依據課標、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個方向，在日常的教學中循序漸進，即使走的不快，也不會走彎路，滲透到所學的知識點。把每個知識點中學生出現的易錯點、易混點、重難點的問題都立即存入自己的錯題庫，至少跟著學生的步調，把想法落實到行動上，給學生做個榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅持到底就會有條不紊，到了期末就不會東一榔頭西一斧。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在以后的工作中，我還得向管老師學習，同時發揮自己的智慧，把一件小事做好、做實，讓學生收益，老師輕松。
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當我看到是《一線帶班》的作者管建剛時，開始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來管理班級也不錯。隨即對這本書來了興趣，有了思考。
家里有關于管建剛講如何寫作文的書，那時候看來真是有種豁然開朗的感覺，原來寫作文還可以這樣教，后來在《小學語文教師》雜志中專門讀過他關于作文教學的不少案例，從他的著作中，我感受到了他是一個善于思考、善于總結的人。他成長經歷讓我印象深刻，他是一個體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個在教學方面、在寫作方面有如此成就的教師，也可算是一個奇跡了，當然，我相信這奇跡的背后，更多的是管老師對于教學的深入思考和對于教育的不懈努力。
這本書讓我想到了另一位在班級管理方面頗有建設的老師——魏書生。書櫥里的魏書生的兩本書被我奉為當班主任的必讀書，可謂是非常有效的班級管理法典。同樣這本書也有異曲同工之妙，它從不同的側面為我們展示班級管理的好方法，管老師在書中手把手的指導如何去帶好一個班。比如如何接一個班，如何從前任教師中去了解這個班的過往，如果教你從一個角度去揭開班級的新篇章。
再有，從抓時間的角度告訴你如何有效利用在學校的每一天，這一點讓我印象深刻，他從早晨的七點半到晚上的六點，每一個時間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺到有效利用時間所帶來的巨大能量，這一點有點像魏書生的班級管理，魏書生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對應，讓我們感覺到條理清楚，曾經在班里，我也將班里的公共事務劃分的井井有條，誰擦哪幾塊瓷磚？誰排哪幾列桌子？甚至誰管哪幾盆花，誰擦哪塊玻璃？通過這樣的`一一對應，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學生再去無事生非。在班級管理中通過自己的日常細節處理，每次的檢查都能領先同年級的不少班級。
管老師的時間管理其實在我們周圍不少老師都或多或少地用過，在以前，我也曾經強嘗試過，比如早上早自習，七點半到七點五十就是讓學生讀書，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學生養成了習慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應該重視。小事積攢多了，大事自然就順當了，這一點我深刻地認同管老師。
在書的后幾回，我們可以看到作為語文教師的管老師，對于課堂上的知識點的處理同樣值得去學習，如何將課文朗誦的好，如何指導學生背誦課文速度快，如何進行課外閱讀，這些看似在教科書上有很多指導方法的，在管老師這里獨具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來，你的班級語文教學肯定不會差。學習是沒有止境的，當我們在平時的教學工作中尋求不到解決方法的路徑時，不妨從這些名家的經驗中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂而不為呢？
《一線帶班》的讀后感1500字 20
初涉教學，第一年的自己對一線教學有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學習時，管老師的《一線帶班》被推薦進了我的視野，而從書名就能一窺書中內容，必定是管老師在一線實戰教學中的經驗，必定是實用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經驗，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業、抓基礎、抓常態、抓復習。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個字概括整本書，“全”、“實”、“妙”，當真是青年教師成長的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理，全方面地展示一學期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風趣、樸實又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實”，是指實用。管老師給了我實實在在的有用的方法指導。“六招”同家長搞好關系，照片“一對一”傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進學生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。“六段”用好工作時間，管理好每一天的每一點時間，自己的時間和學生的時間都要管理好，時間管理地好才不至于說沒時間。“六問”抓好作業回到一線老師主陣地。抓作業這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長配合度較低，大部分學生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今難解。每天的`作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過程中，竟都小有實效。表揚有空就做課外家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業上交情況好了不少，期待這學期最后的試驗成果！但管老師補充過，身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點子：用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優秀學生，用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感，讓學生享受上學，有學校班級主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮。“葵花寶典”成為我現階段的手邊書，在學習和試驗中不斷進步，減少自己教學中的遺憾。
《一線帶班》的讀后感1500字 21
當我拿到管老師的這本《一線帶班》時，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。
第一章中，管老師給我們詳細介紹了應該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業；開學第一天和開學第一課；盡快記住所有學生的名字。
其中，我認為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學生，及早制定可行的`學習方案，對癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開學第一天和開學第一課，讓我們這學期的工作有一個良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學生名字的小竅門：給作業本寫名字；制訂座位表；發作業；請學生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規定自己必須要認識幾個學生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學生，而熟悉學生最基本的就是要記住學生的名字，這樣才能在教學和教育過程中，讓學生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學習、專注學習。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長；手機存座位表和好友表；要感謝后進生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。這六點，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學生，而是一個班、兩個班、甚至三個班的學生，肯定會有遺漏學生的情況發生。這個時候要怎樣和學生家長溝通，管老師就教會我們，最好存好所有學生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細了解清楚，進而給家長一個滿意的答復。
管老師書中這段文字給我觸動很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進生還是優等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關心。
管老師的這本書的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
《一線帶班》的讀后感1500字 22
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。
“實”，實用。首先，抓時間，時間如何分配。在校時間沒有完成作業的同學，放學時，都會填寫一張“當天作業未完成聯系單”。這招跟付老師搭班時學過，效果不錯。
其次，抓作業。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學校補作業，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業中又學到了幾招。妙招一：拖拉王的作業競賽。可倆倆競爭，當天先完成作業的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業軍團”，誰先完成當司令，最后一個完成的當勤務兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務兵為他干一件事，如“幫司令交作業、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學生”管理“拖拉學生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認為拖拉王中誰最先完成作業，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見精神的.激勵和煥發比物質的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長;手機存座位表和好友表;要感謝后進生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。
其中“一對一”地發學生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關注自己的孩子。咱們也是家長，當老師發班級照片時，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學生發一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發照片的時間。周三、周四比較適合，正在工作狀態的家長，看到老師‘一對一’發來照片，心情大好。照片可以是寫作業、讀書、考試等時候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房。”那好老師也正如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學生，又能玩轉家長。也許我依然還在孩子和家長之間進行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！
《一線帶班》的讀后感1500字 23
一直覺得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問題無從下手。偶然看見師傅桌上有管建剛老師的《一線帶班》，借來細細翻閱，如獲至寶。這本書非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線帶班》，閱讀后的最大感受就是“細致”。細致體現在跟家長的溝通上；細致體現在抓學生學習上。
1、細致體現在跟家長的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長的支持很重要。班主任與家長通力合作，就會得到1+1>2的效果。與家長有效溝通，是一個技術活，管建剛老師的這幾招簡單有效。
第一招：照片“一對一”傳家長。
大部分學生不會把學校發生的事情主動告訴家長，而有些家長因為工作忙，不能及時了解小孩的情況，尤其是學習上的一些問題，隔著手機很難講清楚。因此，班主任一對一向家長傳送孩子有關情況的照片就可解決這個問題。例如，有些學生的作業沒有認真完成，字跡潦草，如果打電話跟家長說，家長可能也就跟小孩說，要求小孩把字寫好一點。但當班主任拍照直接發給家長，家長看到具體的情況，就會更重視一些。當然對學生的表揚、學生的進步等也可通過照片發給家長。
第二招：感謝后進生的家長。
有些家長不愿與老師溝通，尤其是后進生的家長，因為接到老師的電話就是告狀，說小孩哪哪不好。久而久之，家長不愿接老師的電話。所以班主任們，夸起來！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當后進生取得進步后，除了夸學生，家長也要夸起來，要感謝后進生的家長。這樣做家長配合班主任工作的積極性也會隨之提高。
2、細致體現在抓學生學習上。
抓作業和抓基礎是學生成績提高的兩大法寶。管建剛老師用三個遞進的階段對學生提出做作業的要求。
第一階段：及時+工整”
上交作業，后進生“及時”第一，“工整”第二；優等生“工整”第一，“及時”第二。有些學生不會及時訂正，當學生及時訂正后，老師要及時表揚。
第二階段：“工整+及時+細致”
“細致”體現在四個方面：
（1）不犯低級錯誤。
（2）不漏題。
（3）答題完整。
（4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時+細致+跑到作業的前面”
跑到作業前面的`人就是掌握了學科基礎知識學習的人，像語文和英語都是需要抄寫的學科，而抄寫作業會占用學生大部分時間。跑在作業前面，把需花大量時間抄寫的作業提前完成，把剩下的時間都花在需要動腦思考的作業上，這樣學習效率就會提高。
學生基礎該怎么抓呢？
根據各學科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語文老師，他會抓書寫工整美觀、默寫正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語文學習的基礎。萬丈高樓平地起，牢固掌握基本知識，必須培養基礎能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門充滿智慧的藝術，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學習，并對學生真心付出。
《一線帶班》的讀后感1500字 24
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚學》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會認真細讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業，常態課，家長，還是閱讀，復習，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對“阿倫森效應”的應用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人。他認為，在教學中，開學伊始不要對學生展現出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴格要求，而是先來個“下馬威”，以嚴厲為主，再慢慢地展現出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學生反而會更加珍惜。這引起了我對教師“嚴慈”的思考。教師到底是嚴格好，還是寬松點好呢？應該怎樣把握這個尺度才合適呢？
小學階段，學生們精力旺盛，一個班級中人數較多，如果老師不嚴厲，沒有一定的規矩，很難管理。尤其是音樂、美術、體育等學科，因為在學生心中，語數英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認真。所以，教師的嚴格，以及樹立一定的規矩是必要的。說到“嚴”一般想到的詞匯都是苛責、一絲不茍；說到“嚴師”不免會想到加重作業、體罰學生。但是這其實都是對于嚴師非常片面的理解。究竟什么才是嚴師。真正的嚴師重點其實并不僅僅在嚴字上，而是要做到嚴之有法、嚴之有度、嚴愛結合。
首先，嚴之有法，嚴格的同時也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學生反而更加容易引起學生的叛逆心理。即使學生接受了批評，可能也并沒有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認錯。因此在嚴格要求學生的同時，也要注重方法，要曉之以情，動之以理。讓學生發自內心的意識到自己的錯誤才是“嚴”得成功。
其次，要做到嚴之有度，講究嚴得恰到好處。過分嚴格甚至打擊學生會打壓學生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點，從此產生自卑心理，不敢學習，更不愿學習。同時我國教育法規定，教師享有教導學生與訓誡學生的權利，但是并沒有體罰學生、辱罵學生的`權利。因此教師在訓誡學生的時候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴師其實是嚴愛結合的。嚴是對結果的要求，而學生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴格與慈愛相結合，正如斯金納的操作性學習理論，學生的學習需給予及時的強化，那么嚴格和慈愛便可以起到負強化與強化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現也要予以及時的表揚與獎勵。這樣才能促使學生健康的成長。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復一日的一線教學中不斷積累經驗，讓自己成為一名更好的老師，一個更好的自己。
《一線帶班》的讀后感1500字 25
學生回家作業經常不寫作業怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學生，我的心態已然發生了不小的變化。第一次見二年級的學生，孩子們也都是非常單純可愛的，當時的我使出了渾身解數，希望第一時間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學生展現出來的語文素養都還停留在二三年級的水平。可以說，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點一點增加，態度要一點一點好起來。
于是，第一次進教室，我的態度嚴肅了起來，并在第一節課上明確告訴了學生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學在小聲的議論說，老師看上去有點兇啊！大概就是這樣的印象，使得我的第二節課變得順利起來，我還沒走進教室，同學們就快速安靜了下來。在這節課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節課里，課堂暫停的現象變少了。在第三天的最后一節語文課下課時，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進的過程中，我感受到管老師的'與眾不同。市面上關于一線教學的書籍很多，但真真正正、實實在在能夠采納的點子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實際。于書本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
《一線帶班》的讀后感1500字 26
最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級管理方面，面對繁瑣的工作，管老師有創意趣味點子、有持續的執行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發最大的是“抓家長”。
“抓家長”最要緊的就是和家長溝通，而溝通一定是需要藝術的。管老師在書中寫道，他接手過一個四年級班，遇到一個孩子沒有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過去撿，無視老師的存在，一點兒規矩也沒有。管老師通過前任老師了解到，這個學生的爸爸是個藝術家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術水平高超，特別稱贊他的書法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規范的楷書練起來的，楷書沒練好，你們一定不主張練草書，楷書是規矩，是打底，做人也是，規矩是做人的基礎，沒有了規矩這個底子，自由就成了自由主義。無論是罪人還是做藝術，自由的前提，自由的基礎是自覺和自律。”談到這兒，藝術家點起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負責任。一個任性、一點兒規則意識都沒有的孩子，老師再信任下去，那是災難。”一個小時的溝通，讓藝術家對管老師折服，之后那孩子每天進行十分鐘的坐姿、舉手等規矩的訓練，一個月后有了很大的變化。
有人說管老師是特級教師，他跟這樣的家長溝通，家長自然聽服。我覺得，家長服的不是管老師的“特級教師”稱號，而是他對家長的尊重和發自內心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學生的角度考慮問題，真正想幫助他們，都會取得家長的信任。作為班主任，我們要主動跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦上門來了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來到的矛盾。
在我們身邊，經常會有很多崇尚快樂教育的`家長，在和這樣的家長溝通時，我們可以學習管老師的溝通藝術，首先要肯定對方，一否定，家長就會站到你對面去了，接著對家長說：“我所理解的快樂教育和大眾講的快樂教育不太一樣。讓小孩子輕松一點，要求放低一點，有點困難就不做了或家長代做了，這是很多家長眼里的快樂教育。家長們這么理解，我不反對，作為老師，我不能這么簡單地認同。作為教育的快樂，和日常寵孩子的快樂有很大的不同，平庸的快樂，娛樂的快樂是不用教的，看娛樂節目的快樂、看電影的快樂、游戲的快樂都不用教。作為教育的快樂是要教的，教育的快樂不是生而就有的安逸的快樂、懶散的快樂，我所理解的快樂教育，是要讓孩子做事情的時候克服困難產生的快樂。”
我們都說，教育，不放棄任何一個孩子，那么，教育，也應盡量爭取每一位家長。教育的左腿叫學校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會走得好、走得快。
《一線帶班》的讀后感1500字 27
任教以來，我就時常聽老教師們說起管建剛這個教育專家，幾年前，跑了好幾個書店終于買到了他寫的書，讀了好幾本，使我感觸最深的就數《一線帶班》這本書了，今年暑假，再一次閱讀了這本書，算下來已經是第四遍閱讀了，很受啟發！
管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學生的作業及時上交？怎樣讓家長知道你關心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實用。管老師的無私奉獻精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現，這本書針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。書中給我印象深刻的地方有很多，比如說抓日常管理，從下學的隊列隊形的重視，到每個課間找一位同學聊天，再到每天給一位學生寫“情書”，每一個細節都歷歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，我們都知道語文基礎有聽說讀寫，管老師關于這四個方面的見解非常細致獨到。第一抓：桌兜和書包。桌兜只允許放一本常用的.字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間后讓學生養成習慣。第二抓：作業的書寫。干凈、整潔、美觀。開學第一個月的每一節語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進生，交給寫字小專家。第三抓：默寫正確率。抄寫字詞和需要背誦的內容，默寫字詞和需要背誦的內容，有關提寫關老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機朗讀錄音、家長的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開展快背活動，抓后進生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養學生對書的敬畏之心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時間，提前出示閱讀內容，保質保量。第四，晚上的枕邊書達人活動。管老師每個方面的內容都談得很細，很有示范性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書，讓我深深體會到了我們平凡工作中的苦和樂。因此在日后漫長的工作中，我還得不斷的向管老師學習，同時發揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實，讓孩子們真正受益，讓家長們放心。
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