于漪《教育魅力》優秀讀后感范文（精選17篇）
當品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的于漪《教育魅力》優秀讀后感范文（精選17篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 1
在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們為榜樣，學會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們為自己的言行負責，也就是為孩子們將來的行為負責。抱著一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創造快樂的創造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的.美好。
我認為幼教事業和教師的魅力一定要與創造聯系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發孩子心中的創造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發展，應從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發現他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發展。個人要發展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發現和創造的人。這樣的你，一定會有魅力。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 2
“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個追求持續發展的人。教師應對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經常去發現。這是一個不斷追求自己生命的發展和完善的過程，在幫助別人完善的同時不斷發展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。要追求持續發展，善于思考必定受益無窮，教師應該每天進行自我反思，直面教育的現場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個有親和力的教師，深入到學生的內心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
三、做有個性化的教師
“教無定法”，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁征博引，征服了無數的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。
四、做有魅力的教師
學校是孩子生活的重要場所，學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的.影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學生前進和向上！
于漪《教育魅力》優秀讀后感 3
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經驗總結，也是年輕教師成長的鑰匙。
于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”書中于漪老師和一系列教育大師散發出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的.感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
書中給我沖擊力最大的是該書對教師教育魅力的現狀調查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書，作為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 4
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的`魅力感染學生，投身于教育改革，做教育教學的開拓創新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！
“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術。所以在很多方面，我們要學會借鑒前人的經驗，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應用于實際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創造性。”確實如此，教師有了知識，還必須具有創造性，創新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎上，做教育教學的開拓創新者，做一個聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作為教師更應該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質教育當口號，開拓創新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發展，就沒有課程發展”。教育科研是提升教師專業素養的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關系決定，教師的成長也就是學生的成長。
《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個過程是一個由內到外的過程，是一個內在美與外在美統一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！
于漪《教育魅力》優秀讀后感 5
教育是培養人才、傳播知識的重要途徑，也是社會進步的關鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨到的觀點和思考，讓人們對教育產生了全新的認識和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會。
《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對教育進行了細致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認識到教育對于個人和社會的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的著作，更是對教育的熱愛和對學生的關心表達。讀完這本書，我對教育從一個全新的角度進行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務之一就是培養人們的思維能力和創新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發學生們的思考和獨立思維。只有培養了具備創造力和思辨能力的學生，社會才能進一步發展和進步。這個觀點讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對人的性格和品質的影響。良好的教育可以培養學生們的道德觀念、社會責任感和公民素養。教育不僅僅是傳授學科知識，更是把人培養成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當今社會，創新是非常重要的能力。《教育魅力》一書中，作者強調了教育要培養學生的創新精神和創造力。教育應該鼓勵學生們敢于挑戰權威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創新精神的學生，才能在日后面對復雜的社會問題時，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養這種創新精神，讓學生們成為未來社會的中堅力量。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的'認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養人才、塑造人格和培養創新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發思考、塑造人格和培養創新精神。未來的教育應該注重培養學生的獨立思考能力、道德品質和創新精神，讓他們成為有社會責任感和創造力的公民。只有這樣，我們的社會才能不斷進步和發展。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發學生的思考能力、塑造人格和培養創新精神。我深深被教育的力量所打動，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會更加注重培養學生的獨立思考能力和創新精神，讓每一個人都能夠發揮出自己的潛力，為社會的進步和發展做出貢獻。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 6
美國自白派詩人西爾維婭普拉斯說：魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。
教育閃閃發光的魅力，不體現在高樓大廈和現代化設施，而主要體現為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說：我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。
品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是教書育人，認定教師這個職業，其出發點與歸宿都是學生的成長，能夠像于漪老師那樣把學生放在自己心中，能夠使自己教師職業的價值與樂趣體現在教師也生活在學生心中，那就真能夠像她那樣魅力無窮，在教育中用生命歌唱。
除了于漪老師的'教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發出迷人的光輝。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 7
《教育魅力》是一本探討教育問題的書籍，為我們提供了一個思考教育本質的機會。在這本書中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對于個體和社會的影響。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發，觸動了自己對于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標、教育對個體的影響、教育對社會的影響以及我對于教育的思考五個方面進行闡述。
教育是一種人類行為，通過傳授知識、技能和價值觀來引導個體的發展和成長。該書提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學校中的正規教育，還包括社會經驗、生活技能的培養。教育貫穿了個體的一生，它既給予了人們知識的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價值觀。教育的重要性不言而喻，它是推動社會進步的基石。
教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養個體的`全面發展。教育應該注重培養學生的創造力、批判性思維和解決問題的能力。作者認為，教育的目標不僅僅是為了未來的就業，更是為了培養個體成為有獨立思考能力的公民，以及對社會和環境負責任的人。教育應該旨在塑造一個具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應該把教育局限于應試教育，而是要追求更寬廣的目標。
教育對個體的影響不僅僅是傳授知識，更重要的是培養個體的動力和決心。它能夠激發人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢想。在教育的過程中，個體能夠不斷地探索自我，建立自我認同和自尊心。教育也能夠培養個體的社交能力和團隊合作精神，使他們成為社會的積極參與者。因此，教育能夠改變個體的命運，創造機會，并幫助他們實現自我價值。
教育不僅僅對個體有著深遠的影響，也對整個社會起到了至關重要的作用。教育能夠改變社會的結構和價值觀念。通過提供良好的教育資源和公平的教育機會，教育能夠減少貧困和社會不平等現象。同時，教育還能夠培養公民的責任感和道德觀念，促進社會的和諧發展。只有通過教育，社會才能夠培養出有創造力、有智慧、有道德的公民，推動社會的進步和發展。
通過閱讀《教育魅力》，我深刻認識到教育的重要性以及其對個體和社會的積極影響。教育不僅僅是傳授知識，更是培養個體的品格和價值觀。它能夠激發人們的潛能和才華，為他們創造更好的未來。同時，教育還能夠改變社會，減少貧困和社會不平等現象，并推動社會的進步和發展。因此，我們應該重視教育，為教育提供更好的資源和機會，以培養出有格局、有智慧、有責任感的公民。只有通過教育，我們才能夠塑造一個更美好的未來。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 8
作為一名教師，我們不僅是要傳授知識，更要培養學生的品格和才能。這就需要我們運用魅力教育。魅力教育不僅可以讓學生樂于學習，還可以培養出優秀的人才。下面，我們將結合自己的實踐經驗，探討魅力教育所帶來的心得體會。
首先，魅力教育需要重視學生的個性和特長。每個學生都有自己的特點和才能，教師應該根據學生的特點，制定不同的教育方案。例如，對于才藝類學生，我們可以在課堂上組織一些有趣的活動，讓他們發揮才藝，充分展示自我。這種針對個性和特長的教育方式，既能培養學生的興趣愛好，又能激發他們的學習熱情。
其次，魅力教育需要注重情感教育。情感是人類在情感方面實現自我價值的內在需要。在學生成長的過程中，情感教育是一個至關重要的方面。教師應該注重對學生的情感關懷，在教學中體現對學生的'關愛。同時，也應該引導學生學會關注別人的情感，培養學生的良好情感素質，讓他們成為有愛心、有責任感的人。
第三，魅力教育需要注重思維教育。對學生的思維能力進行培養，讓學生在學習中，形成自我思考的習慣，從而提高他們的判斷能力和解決問題的能力。在課堂上，我們可以通過啟發性問題的引導，引導學生去思考，讓他們自主地尋找答案，并與其他同學討論，達到交流和學習的目的。
第四，魅力教育需要注重創新教育。對于現代學生來說，他們更加注重自我發揮和創新能力的培養。在教育中，我們應該給予學生更多的自主選擇權和更多的積極參與機會。同時，也應該給予學生足夠的空間，讓他們自由發揮，創造更多的新思維和創新點。
最后，魅力教育需要注重實踐教育。實踐教育是培養學生綜合素質的有效途徑。通過實踐教育，學生能夠獲得更多的實踐經驗，發揮自己的潛力。在教學中，我們應該注重培養學生的實踐能力和動手能力，讓他們真正走出課堂，走向社會，通過實踐來獲得更多的生活經驗和實戰經驗。
總之，魅力教育是一種新型的教育理念和教育方法。目的是為了讓學生真正地喜歡上學，讓學生在學習中收獲真正的樂趣。通過魅力教育，可以促進學生的全面發展和個性發展，培養出更多優秀的人才。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 9
讀了于漪老師的《教師魅力》這本書，感受受益匪淺，在讀書的過程中我不斷感受著什么是教師的魅力，同時也被書里的魅力文字深深吸引。這本書中有太多的藝術需要我去慢慢領會、反思，它就像一面鏡子，讓我看到我身上還有哪些不足。下面我就談談自己的讀書體會：如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！
拿到于漪老師的《教師魅力》這本書，這行小字吸引了我的注意。這句話在我的心中激起了層層波瀾，此刻我才真正體會到教師對孩子的巨大影響。每天和孩子們在一起，我們的一舉一動、一言一行，無不在潛移默化的影響著學生，這種影響可能我們沒有察覺到，但卻是真真實實存在的，而且這種力量也是巨大的。經常聽家長說：老師我們管不住，小孩只聽老師的，你幫我們說說。一開始聽的時候，我為家長的不作為生氣，現在想來也足見我們在孩子心中的重要地位，因此我們在教育孩子的時候更應該以身作則。
以身作則，除了言教更應該身教。以班級中的餐巾紙使用為例，班級里餐巾紙用的特別浪費，每次快用完的時候，我都會老生常談：“餐巾紙用的省一點。”甚至也在班級里利用班會課開展討論“從節省餐巾紙到保護環境”的話題，但是從餐巾紙的使用量上來說收效甚微，雖然一包小小的餐巾紙，但是卻困擾了我很久。后來我看到一個學生到講臺上來拿餐巾紙擦嘴，她抽出一張餐巾紙之后，沒有馬上用來擦嘴，而是分出半張給旁邊的同學一起用。原來是以前的班主任就這樣做的，所以孩子們就養成了這個習慣。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”無論我說多少次“節省餐巾紙的使用”，只要我在學生面前浪費餐巾紙，學生都會模仿學習，甚至在心里認為老師言行不一。心理學認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。因此模仿是學生品德形成和發展的重要途徑之一，那么作為老師，我更應該言行一致，給學生一個好的榜樣。
有一階段的訓練常規都與隊列有關，因此在上操下操的時候，我更加有意識的去訓練學生的隊列，“手臂擺直一點”“腳抬高一點”“手臂擺動幅度要適當，45讀角”“左腳踩在重音上”，每天上下操，我都會一遍又一遍重復這些話，但是總是有那么幾個同學，要么手擺的太高，要么腿抬的不高。“為什么我不做給他們看呢？”我走到那個手臂擺的.不好的同學面前，“看著陸老師擺，擺到這個位置，用大手臂發力，手臂伸直，放下來也要有力，不要太隨意”，邊做示范邊講解，如此示范了幾次之后，學生都有了很大的改進。短短的一句話，讓我領悟到了許多道理，蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”也希望我自己能讓每一個孩子都能綻放生命之花，成為孩子生命中的“貴人”。
十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然后，教育的過程并不會一帆風順，遭遇“卡殼”的時候。精誠所至，金石為開，教師應不斷錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。
世界上一些著名的雕塑作品，藝術家經常要用一二十年完成；歐洲有些著名的教堂，建造期長達一二百年。現今的“中國速度”，三天建一層樓，百層高樓一年完工的新聞，也常能看到，而這些建筑再過五百年能不能成為經典之作，就很難說了。十年樹木，百年樹人，世界上沒有兩片相同的葉子，每個人的學習過程都很長，成長環境也不盡相同，面對孩子各種各樣的問題，我們需要更多的耐心和智慧，不斷錘煉自己。
一天早上，我發現學生小G在補作業，我把他叫到我跟前質問他為什么沒有交作業，想狠狠地訓他一頓，讓他知道老師的厲害，同時達到殺雞儆猴的作用。可當我看到他無助地站在我面前，眼里帶著幾分愧疚，嘴里似乎想解釋什么，但不敢說出來的樣子，我內心原有的那份對學生的寬容油然而生，我壓住了想訓斥他的話語，給孩子一次解釋的機會。他說：“我周日下午想寫周五布置的作業時才發現我的作業沒帶，所以我今天早上老早就來補作業，可是沒補完……”他的聲音越說越小，這時我已經體會到了他的愧疚，他已經完全認識到自己的錯誤。“人非圣賢，孰能無過。”他也只是偶爾犯了一次錯，而且他也并不是故意不寫作業，難道就那么不可饒恕嗎？所以當聽完他的解釋我已經完全沒有氣了，我只是溫和地提醒他，以后要養成細心的好習慣，在家時要盡量先寫完作業再去玩，那樣玩得不是更安心嗎？他聽了我的話，用信任感激的目光看著我，這時我覺得我們的心靠得是那么近。他很快地把作業補上了，而且在他身上再也沒有發生這樣的事情。這也許就是耐心與傾聽的力量，它給了孩子一個解釋的機會，也給了我自己一個放棄誤傷孩子的機會。
在平時的教學中，我們會碰到各種各樣“卡殼”的情況，但是只要我帶著一顆真心，我相信學生也會感受到。閱讀這本書時，我感受到于漪老師對教育的滿腔熱情，書中系統地闡述了時代呼喚現代教師具有教育魅力、國內外教師教育魅力文獻綜述、教師教育魅力現狀調查、教師教育魅力探源與代際傳承、現代教師教育魅力的基本構成、現代教師教育魅力的功能價值、現代教師教育魅力的彰顯形式和教師教育魅力的修養鍛煉，讀完這本書，我第一次具體詳細地了解教師教育魅力的意義，希望自己能不斷提高自身的教育魅力，最后也借用書中的一句話來鼓勵自己：不信東風喚不回。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 10
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》第一次在國家文件層面上提出了“魅力”這個詞。今年暑假，在全縣教師讀書活動中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，才對教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統的闡述了時代呼喚教育魅力，國內外教育魅力文獻，教師教育魅力的現狀調查、探源與代際傳承，以及現代教師教育魅力的構成、功能、彰顯和修養鍛煉。此書是于老師一生的經驗總結，也是對年輕教師的引領。
教師教育魅力可以分為四個部分，其中以人格魅力為首，接下來是師德魅力，學識魅力和形象魅力。古往今來，從孔夫子到現代教育家蔡元培、陶行知，直到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力，讓學生收益終身。但我認為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說：“教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發展和完善自己。
讀完全書，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學生涯，不禁汗顏。從本書中我提煉了幾個關鍵詞，來談談自己的理解和感悟：
真實：
教書的目的是為了育人，育一個真實的人，如蕭功秦教授的歷史課縮影，于漪老師對學生真實的回答等等，引起了我的思索。做一個真實的自己，說起來簡單，做起來難。想想我們在教學中為了老師所謂的“尊嚴”，有過多少真實的自我，在生活中多重角色的我們，又有過多少真實的自我，要做真實的人是需要勇氣的。
就說生活中常見的動物烏鴉吧，長期以來我們對它就有很多偏見，來源于我們小時候就聽說過它的許多不好的信息，所以對它有敵意。其實我們現在都知道它是益鳥，而且在它身上還有許多美德，如烏鴉反哺、烏鴉喝水等寓言，都證明它是益鳥，而且很聰明。可在我們心中總有根深蒂固的影響，所以反感它。其實在我們的生活中，我們的教學中，類似的現象很多，總有一些蒙蔽我們雙眼、蒙蔽我們心靈的東西，讓我們對真實視而不見，亦或是置之不理，那我們又怎樣對學生進行求知精神的培育呢？從“曾子殺豬”到陶行知的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”，我們知道的太多，做到的太少。
包容：
還記得書中比較有趣的故事——“包容”中的那道選擇題嗎？羅斯福、丘吉爾、希特勒和普京，按照給出的每個人的評價來看，希特勒是最好的，可他卻成了全世界的罪人，這說明了一個道理：沒有人會在你的評價中盡善盡美，你也無法預知他將來的人生，即使是偉人。那么作為教師的我們，能做到的就只有以包容之心來看待他們曾有的或正在由的缺點，把它們向更好的人生境地引導。
“人非圣賢、孰能無過”，特別是我們教育的對象“小學生”，教師在對待他們的“錯”上更應包容一些，也許有些時候恰恰是我們理解錯了，我們小題大做了，以至于給出了不恰當的評價，甚至是扼殺了學生的未來。這絕不是危言聳聽，記得有個電視劇里的劇情，兩個二年級的小學生，被老師叫來了家長，原因是男孩兒給女孩兒傳紙條了，上面畫了女孩兒的像，告訴家長要教育，年齡這么小就處對象了。家長在回家的路上，無意中聽兩個孩子的對話才了解了真相，原來男孩兒畫的是母親，他們在比誰的媽媽化妝后更漂亮。老師的武斷多么可笑，可是為什么學生不跟老師說明白呢？想想這跟我們老師有沒有關系呢？我們總是憑自己的理解來評價自己的學生，動不動就下結論，導致了學生不敢跟老師說實話，這還談什么教育的公平？
學習：
終身學習早就寫入了師德標準中，現代教師要有教育魅力，非常重要的.一點就是要永葆青春的朝氣，而不能呈現出衰老的暮氣，學習就是永葆青春活力和朝氣的重要法寶。從古至今，凡成功者無不是愛學者。從孔子的不恥下問，到于漪老師已是耄耋之年仍是勤讀不輟，其實作為教師的我們對這些道理再熟悉不過了，讓我們對學生講道理，恐怕鮮有人能超越老師，可是我們自己又是那么不愛學習，更別談向他人學習了，我們寧可抱著手機刷朋友圈，寧可在酒桌上應酬，也不愿意靜下心來讀書，更別談寫作了。好在國培計劃使我們搭上了學習和使用計算機技術輔助教學的高速列車；近幾年全縣開展的師生讀書活動——書香校園給了我們很大的舞臺，逼著我們讀書，也許能把某些人“逼上良山”，那么成功就會屬于這些人;全民閱讀早就寫入了政府工作報告，書香中國也許會成為另外一種風景。
實踐：
教育魅力的修養與鍛煉歸根結底要立足于教育教學實踐，只有在實踐的土壤中才能發揮它的教育價值和教化功能。姜伯駒院士說：“我首先是一名教師，其次才搞一些研究。”錢偉長先生離世前說：“你不上課，就不是老師。”于漪老師說：“要做一輩子老師，一輩子學做老師。”她的2000節公開課是她教育教學的見證。魏書生老師即便是當上了校長，仍然沒有離開課堂，還兼任著班主任工作，近來的職稱評聘也對任課提出了要求，這些足以證明教師不應離開課堂，離開教育教學的主陣地。教師的本職工作就是教書育人，教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中，懷著對教書育人事業執著追求的精神，不停行走、用心體驗。
反思：
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”現代教師教育魅力的修養與鍛煉，同樣要把思考與學習、思索與實踐有機結合起來，這樣才能不斷提升教育教學的境界。希臘神廟鐫刻著五個字“認識你自己”，人正是在這種對自我的叩問中成熟起來的。作為一名現代教師，在思考求索的道路上應努力探求教育教學的本源和真諦，只有反思才能讓教師超越平庸，實現突破，向更高的目標努力。魏書生先生每晚一篇日記，日積月累形成了寶貴的財富，其實這就是成功者之所以成功的秘訣所在。如果你能認真對待教育教學中的每一次反思，你也會不斷超越自我，走向成功。
“一所好學校，應是學生夢開始的地方，為人生指明前進方向的地方。”教育是一門藝術，孕育的是美好的心靈，澆灌的是希望的花蕾，教師的教育智慧和教育魅力將引導學生全面發展。如果你選擇了這一職業，就要盡自己最大的努力去做，平凡才能彰顯偉大，當你把一件件平凡的小事做到極致，你才會展現出自己的魅力。讓我們懷揣著夢想，早日實現中國夢。愿教育因我們而精彩，愿學生因我們而幸福！作者：董京吏
于漪《教育魅力》優秀讀后感 11
拿到于漪老師的《教育魅力》一書時，封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話讓我對自己的教學工作進行了反思。來到特教學校之后，多年的教學歷程，也接受過校內外多次的培訓，感受最深的一句話是：“作為孩子生命中的貴人。”雖然教育僅僅是一個職業，但卻是一份良心的產業。
從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個孩子的情況都是不同的，針對個體差異，我們要有針對的制定相關的康復目標。孩子們的.淘氣，讓我又氣又笑；家長的期盼又讓我倍感壓力。有時因為孩子總是沒有進步，甚至一個簡單的詞語學習了兩個星期，讓我感受到教育的無力與無奈。有時不禁會問自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個去學他會的？”可是轉念一想，這些孩子能想什么，他們聽不見外界的聲音，當他們看到你的表情的變化，會感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛之處嗎？
他們并非有意惹你生氣，只是因為聽力的損失導致理解能力弱項。在他們面前表達老師的失望、生氣時，孩子的內心也會惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長反饋孩子學習情況，哪些不會的，請家長放學后結合實際場景教學，多感官的刺激，幫助孩子理解。“親其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應該做一個親切和藹的老師，讓孩子感受語言的魅力，不覺得學說話是一種壓力，“在玩中學，在學中玩”不僅僅是一個口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會帶孩子在學菜地、操場的時候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…
閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育是急不來的。我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我們去欣賞世界。我們要反思是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會靜心等待。現在我對自己說得最多得話是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會慢慢得改變，變得更好！”
《教育魅力》是一本教師得通識得教育書籍，系統得闡述了時代呼喚教育魅力、教育內涵；關于教師教育魅力得調研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養鍛煉。讀完這本書，我第一次這么詳細得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習以為常的言行，會讓孩子們耿耿于懷，甚至會受到傷害…
以后我將以此書為例，努力的做一個好老師！
于漪《教育魅力》優秀讀后感 12
案頭上的這本《教育魅力》是我在2014年學校讀書節活動中得到的戰利品。起初封面上“青年教師成長”幾個字比較扎眼，想想自己都快從教20年了，“青春”難再，談何“成長”，翻看的念頭猶如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之當時職稱上不了；一把年紀還要繼續擔任班主任工作；常常為了準備第二天的課，朋友聚會時歉意實足地提前退場，聽著身后“教了幾十年書還要備課”的質疑調侃聲越發覺得無奈。那一段時間前途寡淡現實忙亂，倦怠感如潮水般涌來。網絡上有一則傳瘋了的短文《我只是個老師》，乍看起來還真能慰藉在現實的困境中掙扎的靈魂，但是短暫麻木之后仍會騰起深深地不安，因為教師并不是一個普通的職業。
人生行途路遇霧靄幽惑時，亟需提燈導行的前路人。《教育魅力》一書，尤其是“葉瀾、張汝倫的高端訪談”部分正如穿云透霧的霞光，在我漸趨迷茫的職業生涯里漾開了絢爛的圖景。在這里，我遇到了一個詞，充滿誘惑和使命感的一個詞：“創造”！縱“魅力”之說各家萬千，但在我眼中都不及它：“你問我教師的魅力在哪里？就在于創造”，“他不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們的每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造”（葉瀾）。為什么會覺得“創造”契合于心？仿佛找尋已久的新知，初相遇卻覺長相識。也常常問詢自己：“憑借什么站住講臺，讓學生‘讀你’千天不厭倦？”回答當然可以冠冕堂皇地說每一課都有新知識！然后就心安地做一名勤勤懇懇的知識搬運工，這樣真能撐住場面么？而今獲取新知識的渠道是多元而暢通的，見多識廣的高中生足以用他的不屑不耐煩來消費我的每一堂課。
馬克思講得深刻，只有創造性的工作才會有尊嚴。葉瀾先生則直接指明了教育魅力的生命之源——創造！“教師的創造跟工程師的創造不一樣，跟建筑師的創造不一樣，跟作家也不一樣，它是一種為了和直面人的生命發展的創造。”這令我想到黃克劍先生說的，要“以生命治學，為生命立教”，當初覺得這是大情懷師者的教育誓詞，直到讀了葉瀾先生的“創造”之說后，頓悟，這也是平凡教師應有的追求。從教以來對教師工作性質一直缺乏清晰的認識，幡然醒悟之際，細品韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也”，再讀《師說》，才明白韓退之早已為師者立了高標，“授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也”，傳道解惑意在為生命成長除荊斬棘引領牽行。“為生命立教”，先秦諸子教師在獨創與借鑒中出彩，魏晉教師于無為世界里務實報國，隋唐教師勇為風氣先，宋代教師居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力無絕，師古變今、務本求實、教育圖存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遺韻流轉，傳承發展中締造了民族生命。
收獲“創造”魅力，心念之，且為人師的每一天里如何與孩子們一起創造他們的也創造自己的生活？我和我的學生，這樣的創造主體是獨一無二的；我和我的“這一屆”也是不可復制的，我與全班跟我與某一個也是不能等同的，我們的今天與昨天明天還是有區別的，細細想來，真真是創意無限。如何“創造生命發展”，呈現教育魅力，摸索實踐也許才能貼近那樣恒久的幸福。慶幸自己還擔任著班主任，之前的牢騷在一段時間的改變中顯得可笑了。我通過QQ創立班級家長群，建設班級空間，隨拍學生在校生活的鏡頭，與家長分享轉瞬即逝的動人表情。從來沒有像現在這樣用心關注學生在校的'諸多活動，從早讀開始，瑯瑯的書聲里是否有疲倦無力的雜音；端正坐姿中是否有倦意未開的疲憊身影；整潔課桌上是否有放著口服的藥未吃完的早餐。看著看著，能分明察覺到他們在負重前行時不同的狀態，一改以往例行公事到班點名后萬事大吉的粗糙，才明白教室里坐著51位為了成長而努力的個體，每一天，缺一不可。班會課成了分享日常點滴的寶貴時間，那些被相機定格的瞬間，拼接起隨時間流逝不可再現的影像：為什么那時我在微笑？為什么那時我眉頭緊鎖？原來我和他可以這么美好地并肩站立……原來我們會忘了這么多優雅的時刻，蹉跎這么精彩的瞬間，原來看似重復單調兩點一線的生活里充盈著美好！就如葉瀾先生關注自家的那株白玉蘭一般，一個階段又一個階段，一點細節又一點細節，原來每一個生命都如每一朵花，從孕育到綻放要經歷很長的過程，而我們都習慣聚焦那盛放的時刻，生命慢慢積攢滋味的過程就這樣被觀念的定式遮蔽了。通過半年時間的刺激、喚醒、交流，原本對周遭許多現象漠視麻木的學生也常常有發自內心的小激動，班級順勢開展“曬曬我的小確幸”活動以及2015年元旦送祝福活動，當時溫馨的話語伴隨朵朵幸福之花開滿心田，往日背負著的理科實驗班壓力也似乎得以化解，整個班級如冰雪消融后的春山，生機騰騰。
“創造”的魅力究竟有多大？對于普通教師而言，該如何保持不竭的“創造力”？目前班級面貌的變化究竟是不是理想中的“創造”出來的我和他們每一天的校園生活？除了班級管理，那專業課堂又該如何駕馭呢？“恒久魅力”是否有保鮮妙招？“教育的魅力恐怕不僅僅限于教師已形成的人格和學術，還有一個很重要的方面，教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時不斷發展和完善自己。”“追求自己生命的發展和完善”，這才是魅力創造的關鍵。如何堅定地行進下去呢？很慶幸有溫暖的團隊在引領——“福州1+1讀書俱樂部”、“李華政治德育工作室”，一路走來，鐘情教育魅力打造的老師們通過讀書、思考、交流、實踐，相互欣賞彼此鼓勵，在最為便捷最為寧靜的方式中為心靈驅散迷霧迎向光明。“迷戀學生成長”的李華前輩于我啟發甚多：勤勉地讀書，以微小之力帶起閱讀大節奏；熱切地生活，無論晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她鏡頭里無不成畫，這是一個與生命同在的無止境的過程。大家之言與名師之舉恰好在我心里為教師的“創造”下了最美最真實的注腳。
努力做一個時光雖老，生命長青的富有創造力的教師，發展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！
于漪《教育魅力》優秀讀后感 13
入職不久后的師徒結對啟動儀式上，蔡校長給青年教師們推薦了兩本書，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書一定有特別獨特的“魅力”，當即就在網上下單了。同時，也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長長的一串榮譽，“于漪長期躬耕于中學語文教學事業，堅持教文育人，推動‘人文性’寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創新，撰寫數百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎教育改革發展作出突出貢獻。”“ 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語文教學之路。”新華社給了如此高的評價，讓我對她的書更加期待了。
拿到書的當天晚上，哄完幼崽睡覺，我迫不及待翻閱起來。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿力量。她說：“現代教師教育魅力的功能價值，首先指向‘培養學生求真精神’。教師的教育魅力給予學生的影響是方方面面的，如積淀知識、發展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統教師想比，現代教師教育魅力給予學生的影響，最為獨特之處則應當是激發他們探求真知的熱情，培養他們探求真知的精神。”的確，每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學生的好奇心與求知欲，更要保護、發展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發學生求知的熱情。
這讓我想到了我們的二小。初來二小時，我被二小形式多樣的課后服務所震驚，走廊里、操場上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個人都有自己心儀的活動。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內容豐富、形式多樣的“5+2活動課程”中學有所長，學有所樂。難怪大家都說二小的娃娃們個個都是德智體美勞全面發展的讀書郎。
在《尊重個體特征，開發生命內在價值》章節，于老師讓我深刻體會到教師對孩子們的'影響是何其深遠。教育的魅力，教師的魅力，其實也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線的無數優秀教師，每位參與教育偉大事業的人，都具有獨特的教育魅力：高尚的人格、嚴謹治學的態度、循循善誘的姿勢、潤物細無聲的大愛......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長，可是，我卻肩負著神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現在教的一年級小豆豆，個體差異已經很明顯，有的孩子反應能力快，有的孩子舉一反三的能力強，而有的孩子可能會慢半拍。可是，我知道每一個孩子的內心都有一個五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒有被發現，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導他們，啟發他們，等待他們展示自己內心小宇宙的那一天。
于老師娓娓道來的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來的職業道路上，我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態，靜待花開的那天。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 14
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養分，逐步克服自身的缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的.本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業修為。
她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質量是教育的生命線，教育質量不是分數，而是我們培養的人的質量。教育質量的核心就是教育的價值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業、解惑”的領路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業解惑，更要以傳道為己任，既是經師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結鮮活的經驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這一份追求與熱愛，將引領我今后發展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 15
最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書，這是給青年教師成長的鑰匙。文中提到：每個時代都存在著有用教育魅力的教師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態，用心思考教育發展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發，創建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
佳木斯市第十九中學的青年教師張麗莉，為了推開即將被失控的汽車撞上的學生，張老師被無情的車輪碾壓，永遠的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業的學生們保持穩定的心態完成學業，不能被救下的孩子烙下自責愧疚的心里印記，她給學生們寫信，引導學生正視災禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過關于張麗莉老師事跡的報導，今天又讀到這些文字，內心又一次被深深地震撼。
張麗莉老師和大多數年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學生，她用師愛譜寫了崇高的生命贊歌。
什么是師愛？師愛是純潔的愛，是不要任何回報的愛；師愛是全面的愛；師愛是升華了的母愛，是無私的、高尚的。
作為教師中普通的一員，也許我們沒有做過什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無處不在，滲透于教育生活中的時時處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關。她不斷地審視自己，叩問自己的靈魂。回顧自己15年的教學經歷，在課堂教學中有很多的遺憾和不足。
那是2014年，我初到市一中時，擔任15、16班的英語課，15班有個孩子叫小迪。他個子不算太高，身材微胖。他各科成績基本都是倒數，課堂上不僅不認真聽講，而且還愛說話，擾亂課堂紀律。他在我的眼里可以說就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點優點。課堂上更是沒有發現他一丁點兒的優點，反而處處是缺點。只要發現他違反課堂紀律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。
2017年他們畢業了，讓我驚訝地是，他來看我的次數最多，跟我聊了很多關于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的，爸爸是搞房地產的，還有一個上幼兒園的.妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢上滿足他，平時根本沒有時間管他，更別說關心他的學習了。由于他成績較差，他不想再在高中浪費三年時間，他上的是3+2，主修體育專業。他還跟我說他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅持了下來。從他的談吐中，突然發現他是那么得成熟、堅毅、善良、懂事。我的內心一陣愧疚，我在想如果當時我能夠坐下來耐心地聽聽他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發現他的閃光點，是不是他就會對英語的學習有那么一點點信心，至少不會放棄。
前一段時間，我在街上遇見了他，他老遠都主動打招呼，跟他聊天中得知，他現在在濮陽職業技術學院當體育老師。現在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩重。
跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然而，教育的過程并不會是一帆風順，遭遇“卡殼”的時候，也就是考驗我們教師耐心和意志力的時候。精誠所至金石為開，教師應不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學生得以揚帆遠航。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 16
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“愿不愿意”的問題。儒家說：人人皆可為圣賢;佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
(二)一個有魅力的教師應該是寬容的`，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
教師的魅力不僅僅來自豐富的專業知識，更重要的是來自人格魅力，正如書中的一句話：先器識而后文藝。孔子說：士先器識，而后文藝。意思是說個做個知識分子，先要有器度有見識， 而后再談文學與藝術的創作。倘若沒有器識，無論技術是何等的精通嫻熟，亦不足道，因此要做一個好的知識分子，必先做一個好人。
在一個教師給予學生的教育中，什么關系著他的生命質量，不是“文藝”，而是“器識”。器識“是人格修養、視野情操、志趣品位等隱性內涵，但卻是它們無形中影響著你一生的幸福質量。
當今社會，大家太熱衷于具體知識的學習，熱衷于專業能力的培養，卻忽視了最關鍵的器識的培養。“文藝”好比是帆，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅動；但“器識”是舵，隱在水下，看不見，卻決定了生命的走向。現代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無從談起，哪怕走得再遠，事業再輝煌。
我們做學問、做教師，首先要用“先器識而后文藝”誡勉自己，再通過言傳和身教將其傳遞給學生。
于漪《教育魅力》優秀讀后感 17
假期讀了于漪老師的《教育魅力》這本書，感受受益匪淺。有很多的感動
值得我去追逐，去領會，去品悟。人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超
過師愛、學識魅力和形象魅力。
何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。
一些優秀教師有數不清的感人故事所蘊含的引人深思、激人奮進的精神力量，就像他們人生經歷一樣，各不相同。但是作為“教書育人楷模”，他們又具有一種共同的精神，那就是實踐精神。
他們中有些人不見得從理論上充分認識到實踐隊一個教室人格、學識等各方面魅力形成的重要性，看是他們卻都在各自的教育教學崗位上，用自己的一言一行，一顰一笑，一步步堅實地行走，講述了一個個樸實無華而又恢弘壯麗的現代教師魅力故事，書寫一步鮮活而又雋永的現代教室魅力詩篇。
一、教師在教學中要形成自己獨特的風格
課堂教學時一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師成分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出這點必須要求自己：設計適合自己個性化教學思路、教學風格，展現教學品位。
二、教師的人格力量
教育家烏申斯基講過，在教育工作當中，一切是以教師的`人格為依據的，因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來。這是特殊的教育力量。教師的人格魅力是指教師在從事教育教學職業活動中所產生和體現出來的人格美，其核心是熱愛教育事業，熱愛學生，有使命感和責任心。
三、教師的形象魅力
教師的外在形象指的是教師的儀表風度，言談舉止、姿態表情等給人的印象，它是一名教師道德修養、文化素養、審美情趣、精神面貌的外在顯現。當教師在塑造自身人格的內在素質時，同時必須注重自身人格的外化行為。在教育教學活動中，教師優美的外部形象會對學生的心靈產生“潤物細無聲”的影響，使培養出來的學生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。教師面對的是一個個正在成長著的生命個體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的人格、教師的學識和氣質是教育的載體和風帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。
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