【熱門】課題研究方案
為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的課題研究方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究方案 篇1
課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：
1．題目名稱
題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
2．選題依據
選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。
4．課題研究的步驟、方法和時間進程
課題研究不能采用“小農生產方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的'安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。
5．課題研究的材料來源
材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求
開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質材料，需要多少研究經費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。
7．課題研究的指導力量配備
高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內聘任。 但也不必拘泥校內，可以走向社會，請有關科研機構的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學生家長。
8．課題研究前成果預期及其表現形式
一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經過努力能達到的。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。 課題研究方案主要包括上述幾個方面內容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。
在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。
課題研究方案 篇2
《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質量，特別制定本計劃。
一、本課題研究的理論價值和實踐意義。
本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學生良好的學習習慣和學習方式為重點，提出有效解決初中階段學生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學習困難生出現的干預模式。同時，努力使研究性學習與初中階段學習困難生研究有效結合起來，進一步拓寬學習困難生研究領域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應復雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的局面。
實踐意義：
1．對邳州市初中分化現狀及成因等進行抽樣調查，為開展初中階段學習困難生問題研究奠定基礎；
2．研究初中階段學業分化的特點和規律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養和造就一些熱心于學習困難生研究的科研教師，使初中生分化現象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發展。
3．通過此項研究為徐州市及其他地區提供實踐操作層面的借鑒與參考。
二、本研究的子課題設計
根據本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：
1．城市農村初中生分化和輟學成因的調查
2．初中生分化和輟學原因的'資料分析研究
3．小學初中教與學的銜接問題研究
4．初中生成績分化和輟學的對策研究
初中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：
（1）初中生分層教學，因材施教的教學策略研究
（2）智力因素與非智力因素協調發展的研究
（3）學校家庭社會教育一體化研究
（4）初中生控流止輟策略研究
（5）初中生學業評價改革研究
三、研究的過程設計
1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）
（1）通過調查研究，初步了解初中生學業、學業分化及輟學現狀；通過文獻研究，學習中外關于初中生學業分化的相關理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。
（2）成立總課題、子課題攻關領導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務；完成各子課題研究方案。
2．具體實驗研究階段（20xx.9—20xx.2）
第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段
（1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員
（2）各校成立課題領導小組和課題小組
（3）語、數、外等科制定課題實施計劃
（4）實驗學校對學生的語、數、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。
（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次群類（學有余力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各占百分之幾）
（6）各實驗學校制定課題實施計劃
第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績分化現狀調查階段
（1）設計調查問卷和訪談表
（2）進行問卷調查，作量的分析
（3）進行個案訪談，作質的分析
（4）對調查內容進行整合并作統計分析
（5）撰寫“初中生成績分化的現狀及成因”的調查報告
第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學業分化的對策研究
（1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究
a．各子課題制定實驗研究計劃
b．各子課題進入初期的實驗研究
c．各子課題進行調查研究
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
（2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究
a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究
b．搜集并甄別研究過程中的資料
（3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究
a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析
b．形成子課題的初步研究成果
c．各子課題進行調查研究
d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。
第四階段（20xx.2—20xx.7）實驗研究的總結階段
（1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價
（2）各子課題組寫出實驗研究報告
（3）總課題組寫出總體實驗研究報告
（4）總結推廣典型經驗
（5）表彰先進學校和個人
（6）鑒定、結題、準備面上推廣
四、預期研究成果
1．調查報告、實驗報告、研究論文
2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本
3．建立城區、農村降低初中生分化的兩所示范學校
4．建立完善的網絡資源，通過網絡的專家系統，為其他學校提供借鑒和指導。
附：20xx－20xx年度第一學期課題研究具體工作安排
1、20xx年9月：
①召開第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學校，對子課題研究人員進行招標。
②撰制子課題研究方案，設計調查問卷。
③做好課題開題的準備工作。
2、20xx年10月
①寫出總課題及子課題研究工作計劃。
②各子課題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學期每個月的研究要點。
③召開課題開題會，屆時邀請有關專家作課題研究工作指導。
④課題組例會，進行具體分工，明確工作任務，強調研究要點，并要求定期拿出研究成果。
3、20xx年11月
①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。
②各子課題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。
③實施問卷調查，撰寫調查報告。
④對實驗校學生基礎狀況調查摸底。
4、20xx年12月
①對全體課題研究人員進行教育理論培訓。
②各子課題小組研究札記、教學案例，圖像及文本資料進行匯總，分類整理、歸檔。
③子課題組撰寫階段研究總結。
5、20xx年1月
①各子課題研究小組向主課題組上報有關材料，包括典型案例、教學實錄、音像資料、學生作品、階段研究報告等。
②召開課題人員會議，匯報課題研究進展情況，總結本學期課題研究工作。
③主課題研究人員，根據上報來的資料及相關文獻寫出階段研究報告。
二0XX年十月
課題研究方案 篇3
研究過程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標及內容的變化、完成時間的變化等 |
研究過程中調整或修改的課題研究方案 一、課題題目變更為：農村中學教師運用多媒體導入新課的模式研究 二、研究進度安排變化： 第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準備與起步階段。 先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設計切實可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實。準備課題研究的理論材料、教學參考資料，組織發動課題研究，進行課題研究的前期培訓，做好課題開始研究的準備工作。 第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實驗研究實施階段。 1.學習相關理論。進一步完善研究目標，落實研究內容 ，全面實施研究方案；組織好各種問卷調查等活動；撰寫實驗論文和階段性實驗報告；整合資源。同時，對任課教師的課堂導入新課方式進行研究，根據實驗效果進一步調整、優化研究的內容、流程和方式。 2.在學校多媒體教室召開開題論證會，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究會、成果匯報會等各種形式進行資源共享和經驗總結。在實驗研究階段，建立研究資料檔案（調查分析材料、課題研究論文等）。在研究過程中不斷改善創新，完善研究措施，立足做到完美。 3. 總結階段 （1）認真撰寫研究論文、研究綜合報告、經驗總結，形成最后成果。 （2）對研究成果匯總進行全面推廣與交流。 （3）接受課題專家組的全面評估與驗收。 第三階段（20xx年01月—20xx年6月） 課題成果提升與結題，評估、總結階段。 整理各種資料，收集相關論文 。對實驗研究實施過程中調查數據、教師反思、以及學生課堂學習效果的反饋等相關材料進行分析，對課題的研究材料進行整理，完成結題報告的'準備。 在本階段中，完成整理本項課題研究的各種主要成果形式： （1）撰寫結題報告。 （2）整理學生、學校調查問卷反饋表。 （3）精選優秀教師課堂導入成功案例等。 （4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關論文。 三、研究目標和內容的變化： 通過前期研究的過程和專家給出的建議，我們課題組成員針對本課題又提出了新的研究目標： 1、下階段研究對全校教師的聽評課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評課交流會，做好第一手資料的搜集。 2、在課題研究過程中及時撰寫教學反思和隨筆，并整理好這些材料。 3、從學生方面著手，多進行案研究，把問卷調查研究做得更加細化，真正了解學生心目中的有效課堂模式，通過本次課題研究讓學生真正受益。 4、通過研究，對我校教師要從“監督”到“放手”，讓教師真正地養成自覺使用多媒體進行導入新課的習慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。 5、課題組雖然舉行了聽評課活動比賽和交流會，但在會議記錄和資料整理上還不夠到位，下個階段把這項工作做得再細致點。 6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進行課題研究活動時人手不夠，這方面以后要好好協商，爭取一起行動起來，多進行課題組內的交流和學習。 四、完成時間：時間安排基本不變 |
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