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幼兒園教師教學感悟簡短
在學習、工作、生活中，我們時常會對某些事或人產生一些觸動，這個時候，寫篇關于自己感悟的文章是個不錯的選擇。那么，要怎么寫感悟呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教學感悟簡短，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教學感悟簡短1
吃過午餐后，是孩子的休閑時光，今天陽光明媚，去外面走走，帶孩子去散散步吧，于是孩子們和自己的好朋友手來手一起出去散步了，走出活動室，沿著樓梯來到大草坪上，這么正是孩子們享受陽光的好地方，于是讓孩子們進行自由活動，有的孩子在一邊欣賞剛開的桃花，有的孩子在草叢里“尋寶”呢，還有的孩子在草地上相互依偎著聊天、玩游戲呢，悠閑的時光過的很快，一轉眼，快到睡午覺的時候了，孩子們的耳邊響起了午睡音樂，于是很自覺地跟著回教室，快到教室門口了，突然，希希一不小心摔倒了，她摔倒以后還很不情愿地起來，有點小情緒了，這時，在她旁邊的小朋友竟然一個也沒出手想要去扶起她的意思，我震驚了，于是走過去把希希輕輕地扶起，并輕聲詢問希希的情況。
這件事情，在我心里留下了不小的痕跡，當一個孩子摔倒時，一般不嚴重的情況下，我們會對孩子說：“沒事吧，自己站起來，你是個勇敢的孩子。”但現在這個情況正真發生后，當孩子的摔倒已經引起不了孩子們幫助同伴的'心理，而是站著看著她，無動于衷，仔細想想，自己這樣做是否正確呢？
現在社會，經常看到一些報道，視頻中有這樣那樣的事情發生，其中就有一位老人在馬上邊摔倒了，而圍觀的人里三層外三層圍個水泄不通，但是真正出手去扶老人起來的卻一個也沒有，是我們的社會缺乏愛心、同情心和幫助人的意識嗎？還是這個社會有太多負面影響導致人遇到這樣的事情不敢去插手，不敢去幫助，但是在幼兒園里，這群剛剛在學習怎么做人，怎么處事的小娃娃，我們教師應該怎么教育孩子？
面對孩子的摔倒，很多人都在批判孩子摔倒后成人過激的行為，反應越強烈，反而會放大孩子痛苦的經驗，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受，從而使孩子變的更嬌氣。如，孩子不小心摔倒后，并沒有哭鬧，但成人的一個過度反應反而會讓孩子哭鬧的很厲害，而另一方面，在成人有過一兩次這樣的反應后，孩子就會表現懦弱和膽怯，甚至缺乏信心，想想也是，如果孩子摔倒了，我們在一旁鼓勵孩子，給孩子信心，這樣孩子會自我強大起來，與此同時，在無意中也教會孩子“冷漠”的表現，那么我們教師的一言一行就至關重要，要把握好這個度，如果孩子情況還好，那就平和地對孩子說“不小心摔倒了嗎？應該沒關系吧”，如果摔倒比較嚴重，教師則要一邊安撫孩子，一邊馬上給孩子處理，只有教師把握好處事的一個度，這樣孩子就不會出現冷漠的狀態。
幼兒園教師教學感悟簡短2
在每一個與孩子為伍的日子里，我感受著喜悅的幸福，心中總是裝著滿滿的快樂，我把自己的那一份愉悅，那一份愛心，那一種執著都無私地奉獻給了孩子們。用我的真心、真情從事著天底下為純潔、燦爛的事業。為我熱愛的幼兒教育事業提供一方沃土；為我熱愛的幼兒教育事業添上濃重的'一筆，讓孩子、家長與我們共同成長在藍天下！
我和孩子們的故事每天都在上演，串連成了一條成長的軌跡，一邊盛載著孩子的童年，一邊流逝著我的歲月，就像兩條緊緊跟隨的平行線伴著我們共同成長，我慶幸著擁有孩子的童年，正是孩子的純真滌蕩著我的靈魂，也是孩子笑臉讓我感受到了希望和歡樂！
幼兒園教師教學感悟簡短3
上午的室內活動，我組織孩子們玩橡皮泥。李月說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好。”便坐下開始教她。這時，坐在李月旁邊的滔滔小聲說：“老師，我想做3條蛇，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了。滔滔平時在班里性格內向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動興趣都不大，有時我叫他，他也只是光看著我不吭聲，我仿佛已經忽略了他了。
想到這兒，我覺得應趁這個機會和他多交流，連忙說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。”滔滔聽了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了3根長短不一的長條。沒等我開口問，滔滔就一一指著它們告訴我：“老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽，這是蛇寶寶。”“為什么你這樣分呢？”“蛇爸爸大，所以我就搓得長；蛇寶寶小，我就搓得短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長也不短。”
滔滔說得多好呀，把我平時在數學活動中講過的比較長短的知識也搬了過來。我稱贊他說：“滔滔，今天你真棒。”說完，把3條“蛇”舉起來讓小朋友看，一一介紹它們的名字，告訴大家這是滔滔做的。不知哪個小朋友喊了聲：“老師，我也想做蛇！”“我也想做！”其他小朋友也跟著叫了起來。我趁機說：“讓滔滔來教你們做，好不好？”
滔滔膽怯地看著我，我鼓勵他說：“滔滔，老師相信你一定能行，你看小朋友們都等著呢！”滔滔點了點頭，開始認真地教起小朋友。看到小朋友圍在他身邊嘰嘰喳喳地問這問那，滔滔很是自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過這次活動，我意識到幼兒的世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的'愛，但有些孩子因為內向膽小，不敢表達出來（就像滔滔，今天是因為我坐在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢問我），因此在日常生活中，老師應該同時關注這部分孩子，及時發現并創造機會讓他們展示自己的閃光點。
幼兒園教師教學感悟簡短4
雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色。基于孩子們的這種狀態，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術活動《京劇臉譜》的創作做了很好的.鋪墊。
為了讓本次美術活動達到預期的效果，我把本次活動目標定位：1、欣賞并認識典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。3、萌發對中國京劇的喜愛。
在活動開展中，我采用了層層遞進的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）*臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。
孩子們在看看、聽聽、討論中也總結出了自己的小小經驗，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現對稱畫法。孩子們也開始動腦經，想辦法。終都認為還是學習以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設計太小了，導致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價環節我采用了幼兒評價和教師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區域中，讓孩子們可以試著學做各種京劇臉譜，還可以放到表演區中進行各任務的扮演。
幼兒園教師教學感悟簡短5
在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
游戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說：“到你了，加油！”“我不會拍……”“你還沒拍呢，怎么知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說到：“就是，就是，練練就會了。”經過我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會。”
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的.心里負擔，適得其反，于是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關系，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎么樣，要不要試試啊？”果然，她說：“那我試試吧。”這是一個好的開始……哈哈，目的達到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的動作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎么去面對和處理，孩子存在著個體的差異，不同孩子的反應與孩子的個性和脾氣有一定的關系。成人應該重視孩子的個體差異，采取不同的方法對孩子心理素質進行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態去對待困難和挫折。
幼兒園教師教學感悟簡短6
今天跟幼兒一起欣賞了散文《云彩和風兒》，活動結束后，感觸頗深：
本次活動通過借助多媒體，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。通過動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。多媒體課件的介入和問題情境的設置大大激發了幼兒說的渴望，說的興致。
在后體驗游戲的過程中，幼兒會學著慢慢的變換自己的肢體動作，并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。在“風爺爺”逐一瞧瞧，詢問云彩變成了什么？請幼兒用“吹呀吹，云彩變成×××”回答。幼兒自由想象，積極創編動作，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風中點頭。”有的說：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風中玩耍。”還有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑。”通過分組活動和講述，幼兒了解了秋季風兒使云彩千百萬化的`特點。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的變化表現出來。這樣他們既學到了知識又體驗到了游戲的喜悅，爭著搶著要表演給老師和小朋友們看，興致一直不減。
幼兒園教師教學感悟簡短7
我很榮幸能參加本次的幼兒教師培訓學習。通過這幾個月的培訓學習，我從中學習到了很多知識，使我對幼兒教育教學觀念有了更多新的認識。知道了很多的先進的教學理念，原來我們幼兒園要提升的地方還有那么多。當然還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。通過本次的培訓后自我感覺很好，我對幼教的觀念有以下領悟：
因為教育質量的高低，取決于教師素質的`高低。良好的師德乃教師關鍵的素質，讓我明白了幼兒教師素質、師德修養的重要性。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣。另外，我們還要多看書、多學習，個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人；成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人；成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。
先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操等要來自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業化發展，也有利于提高我們的教育教學效果。
總之，我學到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我真的很想感謝這次“國培計劃”的組織者，讓我們有這樣的機會來提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對幼兒教育教學有了更新的認識，理清了思路，學到了新的教學理念，更加熱衷于幼兒教育事業。今后，我會更加努力學習，服務于幼兒教育事業，爭取成為一名合格的幼兒老師。
幼兒園教師教學感悟簡短8
一次觀摩活動的內容是小班音樂游戲“摸摸鼻子”。游戲是這樣的：地上畫有一個大大的圓圈，圓圈上貼有一朵花，叫作幸福花。孩子們依次圍著圓圈邊唱邊走著做動作。歌詞是這樣的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續唱十遍。當歌曲唱完的時候，誰踩在幸福花上，誰就要創編歌詞和動作。面對眾多前來觀摩的同行，作為執教者的我非常希望踩在幸福花上的是班里能干的孩子，使創編歌詞和動作的環節能夠順利進行下去，并能展示班級幼兒良好的音樂能力。可偏偏天不遂人愿，踩在幸福花上的恰恰是我不希望出現的人選。
第一次游戲結束時，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年齡較小的孩子，各方面能力相對較弱，性格內向而且膽子較小。當一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時，毛毛臉漲得通紅，什么話也說不出，什么動作也做不了，只是低著頭，呆呆地站在那里。我一時心里也發怵了，不曉得如何去應對眼前的尷尬局面，但我還是下意識地笑瞇瞇地走到毛毛身邊，彎下腰來，臉幾乎貼著她的臉，輕輕地對她說：“摸摸鼻子還可以做做什么呀？”毛毛仍然手足無措，低著頭下意識地拉了拉自己的`裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子，于是，靈機一動，對著毛毛說：“毛毛，你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀？”我邊說邊做了一個拉裙子的舞蹈動作。毛毛居然順著我的說法輕輕地點了點頭，這下我長長地舒了一口氣。接著，孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”還學做拉裙子的舞蹈動作。毛毛也露出高興的臉色。
我為自己瞬間出現這樣的教學智慧而高興。相信很多教師在教學觀摩活動中都遇到過類似的尷尬，有不少教師會因此在活動前進行“彩排”，以排除可能出現的尷尬，也有教師會干脆不讓那些發展較遲緩的孩子參加活動。但這次觀摩活動讓我明白，如果只期待能力強的孩子在活動的關節點上“幫”教師的“忙”是有點一廂情愿的，我們不應該懼怕活動中會出現什么意外，而應該努力提升自身的教學水平和有意識地提高自己的教學智慧。
幼兒園教師教學感悟簡短9
伴隨著《指南》的深度學習與實踐，越來越深切地體會到”促進兒童經驗的真發展”才是課程的價值追求。我們把環境的創設過程和課程的實施過程同步起來，把過去墻面上教師的.美術手工作品變成孩子們記錄學習過程、表達所思所想的地方。在園里，處處可見孩子們的學習經驗以及美好的夢想。我們把環境還給幼兒，“以幼為本，以美育美”成為全體教師的共同意識。小小的一面墻反映的是教師兒童觀的轉變，從中體現出我們對兒童的尊重，對教育孜孜不倦的追求。
幼兒園教師教學感悟簡短10
本次數學活動《變成一樣多》。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動幼兒積極、主動的參與活動，同時，培養了幼兒的觀察力。
我首先根據中班幼兒年齡特點，進行游戲活動，運用層層遞進的方法，由實物到數字，一步步對數量進行感知。接下來就是介紹操作規則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的`方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有部分幼兒接受能力不強，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動中再傳輸。目標達成度來看，后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關系。活動過程中一些細節的東西都體現了出來。數學常規的規范，如操作完后教師對其小結“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規的強調，如將用過的物品放回原處。
整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。孩子對數數—比較、—添或減，這樣一個過程清晰明了，使抽象的數學變得具體化，教學效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進一步培養。
幼兒園教師教學感悟簡短11
本活動是一節語言活動，目標是學習兒歌，體驗新年帶來的歡樂氣氛；感受量詞并嘗試正確使用。作為一節語言活動，培養幼兒的語言發展能力，應是首要的。
在活動中我先請幼兒回憶新年到來時我們會做的事情，并對幼兒做出了肯定而又積極的回答，讓幼兒在想想說說的過程中體驗新年的歡樂氣氛。我根據幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年，引起幼兒的興趣的同時引出兒歌。
兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點深受幼兒的喜愛。根據小班幼兒的年齡特點和我班幼兒的實際情況，我對兒歌做了一定的調整，刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過程中，我過于得在乎幼兒對兒歌的理解力，并且看輕了幼兒的語言理解能力，總擔心幼兒無法很好的理解兒歌，因此在念兒歌的時候賦予過分的肢體語言，分散了幼兒的注意力，使得幼兒沒有很好的體會兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開展語言活動時所希望達到的一個主要的教學目的，也是兒歌教學的一個比較顯性的結果，更是很多教師作為教學成功的重要標志，但在實際的教學過程中誠如王老師所說的更為重要的應該是其中的隱性結果——一個主動學習的意識。因為語言活動學會兒歌，理解一個故事等等都并不是活動終的目的，而應是作為一個媒介、一個過渡點，活動的主要目的是培養幼兒學習語言的一個積極的'情感態度，引導幼兒一個自主去學習的意識。從而發展幼兒的語言能力、認知能力等。作為一個新教師，顯然我對于這些的理解做的還不夠到位，要更加的努力。
在活動的第二環節學習兒歌中，我通過逐句提問幫助幼兒理解兒歌，《新年好》這首兒歌具有一定的情節性，非常適合小班幼兒的年齡特點，兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應的一個過程。因此在引導幼兒學念兒歌的過程中，我提問的主要線路就是幼兒的已有經驗。在幼兒已有的經驗基礎上植入新的知識點，幫助幼兒新舊經驗融合，從而建構屬于自己的知識體系，進而發展相關能力。本周的主題活動為《新年快樂》，在活動之前，幼兒已有著豐富的與新年相關的經驗。在提問的過程中我選中重點的字眼提問，引起幼兒的共鳴的同時引導幼兒回憶剛剛所聽到的內容，在適當時用動作語言去提示幼兒，選用兒歌中的字句回應幼兒，加深印象的同時再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過程中，根據幼兒的回應情況，適當的請幼兒集體念個別歌詞。在這個環節中我重視兒歌中的每一句，顯得沒有主次，沒有重點。
幼兒園教師教學感悟簡短12
結構游戲是一種具有創造意義的游戲，也是一種造型藝術活動。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時，愉快的結構活動能促使幼兒身心得到全面和諧的發展。通過結構游戲，可以培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣有時順利進行結構游戲的保證。
根據我們班幼兒的年齡特點以及發展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區環境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區”這個主題去建構拼搭。經過前幾個階段的拼插，幼兒對小區的設施都有了一定程度的了解，而且小區是居住的地方，因此我通過一些簡單的提示讓幼兒知道整個小區除了住宅區還有哪些設施設備。
相較于小班，現在我們班的孩子已經經過了搶一堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現在的他們不但對拼插過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節課我設計了六大環節，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發幼兒的拼插興趣，講解環境的劃分還有怎么布局美麗的小區。環節三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇；環節四請幼兒互相討論想要搭建的設施設備，讓他們建立合作關系；環節五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過程中請遵守規則；接著示幼兒進行拼插教師起引導作用，后以參觀搭建好的小區為結束。整個活動過程還是比較理想的，結構游戲的建構思維想象創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的設施。
良好的.行為習慣和結構游戲是相互依存，相互促進的關系。教師可以利用結構游戲培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣又是結構游戲順利進行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動和學習活動中。教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構游戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節結構游戲，我個人覺得沒有反復的經驗以及多次的活動過程是無法上好的，“如何上好結構游戲”在這條路上還需要我們去努力，我相信會更好的。
幼兒園教師教學感悟簡短13
我是一名幼兒園老師，關心愛護每個幼兒，讓寶貝們在一個溫馨、快樂的環境中學習、游戲是我的職責。陪著孩子一起游戲、一起學習、一起玩耍、一起成長，路途遙遠，勿忘初心，秉著對教育的宗旨，園校的目標，時刻牢記自己的職責和任務。嚴格要求自己，做一個讓領導放心，家長安心的優秀幼教人。
很多人以為幼兒園老師的工作很輕松，每天帶帶孩子，和孩子一起做游戲，一天就結束了。殊不知，幼兒園老師整天有寫不完的案頭工作，什么教養筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，而且還要不斷地與時俱進！工作強度大、內容多又非常繁瑣。帶班時間老師寸步不離班級，老師每天安全責任很大重大巨大，時刻都要關注幼兒的一舉一動，就怕有個閃失，正所謂眼觀六路，耳聽八方。幼兒教師是孩子的啟蒙老師之一，幼兒園老師肩負的責任非常巨大。神圣一點說，教師是天底下光輝的職業，純真一點說，教師是孩子王。平時一家人看一個孩子，而在園里是兩三位老師看三四十位孩子，很多家長都不了解，幼兒園老師這一天，到底都在忙什么呢？幼兒園老師究竟是怎么工作的？
每天清晨，當人們還在睡夢中時，幼兒園的老師們就已經來到了園內，打掃衛生、準備教具、教案……準備以熱情的笑臉迎接孩子的到來，從家長手里接過孩子，然后，累并快樂的一天開始了。
我是幼兒教師，我是大偵探柯南。看看，孩子躲閃的眼神，缺少神氣的辯解……根據孩子的表現，“案件”真相大白！我能根據孩子們特有的思維模式，通過察言觀色，偵破“案件”。瞧瞧！孩子們心服口服，對我的崇拜是五顆星。
我是幼兒園老師，我是聰明的一休哥。我上知天文，下知地理！隨時準備孩子們天馬行空的問題！“老師，地球是什么樣的？”“老師，為什么小貓長尾巴呢？”……稀奇古怪的問題，讓我成為聰明的一休哥！
我是幼兒教師，我是無敵超能的擎天柱！組織性格迥異的孩子一起游戲，那可不是小事哦！我用超級領袖的能量設計符合孩子年齡特征的活動，激發興趣，調動積極性，吸引注意力……超能擎天柱非我莫屬！
我是幼兒教師，我是大力水手。每天一餐兩點，上樓下樓，周而復始！每天午睡，30張活動小床，抬上抬下，日復一日！
我是幼兒教師，我是火眼金睛的孫悟空。我具有腦后長眼的本領，無論孩子處在哪個角落，她們的小小身影都在我的視線內！
我是幼兒教師，我是心理咨詢師老師。我們家的孩子為什么注意力總不集中？老師，貝貝為什么不合群呢？老師，我家孩子這幾天怎么不愛來園呢？我們要研讀成人與兒童心理書籍，用家長能接受的方式解釋孩子成長的各種問題……
我是幼兒教師，我是兒科醫生。手足口、水痘、細菌性痢疾等常見病，識別異物卡喉等急救知識，我們能熟記于心，孩子們的遺傳病、過敏食物等我們都了如指掌！
我是幼兒教師，我是全能藝術家。琴棋書畫，樣樣精通！既能欣賞美，也能創造美！別人眼中的廢品，我眼中是寶！
我是幼兒教師，我是不怕臟的.清潔工。小孩子難免腸胃不適、嘔吐到衣服上、地上，排泄到褲子里，我豈能視而不見？即使我內心作嘔，但我總能第一時間把微笑給孩子們，一面安慰羞愧的孩子，一面迅速處理干凈。
我是幼兒教師，我們是愛的天使。所有的“形象”和“職業”都源于愛因為愛，我是全能的幼兒教師因為愛，我愿意全情付出！
剛接觸幼教工作時，有人問我："你整天在幼兒園工作，孩子那么多，你不嫌煩嗎？"我笑著說："沒事的，我喜歡孩子，我喜歡給給孩子們彈琴，唱歌，講故事，做手指游戲，可美了！"但是，說實話，說起來容易，做著就難多了。成長是一張白紙，而幼兒教師的成長就是在這張白紙上增添色彩。老師的成長故事總是伴隨著幼兒的成長進步開始，幼兒斑斕的色彩需要幼兒教師用豐富的學識，專業的素養以及一顆永遠年輕，有愛的心來成就。一只蛹能破繭成蝶，必然經歷成長的痛與歷練。
我的工作很普通，我只有一個教育目標：讓每一位幼兒都健康快樂的成長！
幼兒園教師教學感悟簡短14
整個活動設計來源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現象，甚至有時是自己制造了噪音還不知道。活動中我帶領孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺中發現噪音，并嘗試將噪音轉換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們在傾聽中談感受，在體驗中探索，在操作中提升對樂音與噪音的.理解，在游戲中區分了樂音和噪音。同時活動通過觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習得知識，獲得成長！
在整個教學活動中，幼兒是活動的主體，而我成為引導幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動的積極性很高，我與幼兒的互動式提問、追問更是熱烈，幼兒的語言思維活躍，孩子們在思考和言語中獲得發展！同時活動形式動靜交替，活動情節豐富有趣，激起了幼兒參與活動的興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，實現幼兒快樂學習的理想。
教學是一項遺憾的藝術，維納斯正因為斷臂，才更具藝術魅力，教學正因為遺憾才讓我們不斷進取。我們要更加的關注細節，關注個體差異。同時活動在無時間限制的情況下，后環節“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學活動變得更加完美。后，感謝南崗區教師進修學校及學前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學習平臺，使我們的理論和實踐都得以提升，促進了教師們的專業化成長。
幼兒園教師教學感悟簡短15
在活動的開始，我彈奏歌曲《拉個圈圈走走》分組讓8名幼兒上來表演，請幼兒聽我彈奏的速度來決定他們走圈的速度。剛開始的一組幼兒有點模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經引起了，而且效果是不錯的。
趁著幼兒的興趣正濃時，我提議讓幼兒從聽走的游戲變為聽說的游戲，當然，幼兒是相當的配合。“你們剛才聽到錄音機里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰會發出這樣的聲音呢？”在提問同時我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂器，而小朋友之前已經認識過這兩種樂器的。然后，我進行敲鑼敲鼓。當時幼兒一看到鑼和鼓可來勁了，不約而同的'拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽講以至能把后面的節奏能準確的念出來。
“下面老師要來敲鑼和鼓，但老師也不會亂敲，我呀！會跟著剛才錄音機里面的節奏來敲，就跟你們剛才走圈的時候一樣，請大家仔細聽哦！等下我還要請小朋友來敲呢”。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來熟悉，之后再通過簡易的圖譜讓幼兒認識節奏并學會打擊，幼兒掌握節奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來表達。
活動下來，我發現了一些不足之處，反思了幾點：剛開始學節奏的時候我可以讓幼兒用數字來數數或用拍手來代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的時候，幼兒能夠很好的敲出來。但當鑼和鼓合奏的時候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時候。
幼兒園教師教學感悟簡短16
這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創建激發學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。
第三，注重學生的.主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。
但是，課堂后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。
幼兒園教師教學感悟簡短17
本節活動我與科學活動認識蝸牛相結合。在活動之前，請小朋友們帶來了許多小蝸牛，利用中午散步時間觀察小蝸牛的外形特征和生活習性。遷移到美術活動中。
本次的活動是泥工《蝸牛》，設計這節課的初目標是為了培養幼兒搓、捏等技能活動。體驗搓蝸牛寶寶的樂趣。我在活動前出示泥工蝸牛寶寶一家，激發幼兒興趣。引導幼兒觀察蝸牛寶寶怎么搓，教師示范講解蝸牛寶寶應先搓身體出來，跟繩子一樣卷在一起，在搓出觸角和它的眼睛等等。幼兒在搓活動前我提出要求：要求把蝸牛寶寶的形象搓出來。搓完后懂得把橡皮泥收拾整齊。幼兒搓蝸牛時我在旁邊巡視。
幼兒對于這種形式很感興趣，搓條繞螺旋線都完成的很好。在添畫蝸牛身體時，我沒有強調蝸牛的身體要畫得細長些，有些小朋友把蝸牛畫的太胖了。
小班孩子對蝸牛寶寶已經有了基本的了解，不論是從體型、飲食特點他們都還是比較了解的，我也總結了這節活動存在的不足：
1、發現幼兒對蝸牛寶寶很興趣，能力強的幼兒能把蝸牛的形狀搓出來，但是發現很多幼兒在搓蝸牛的身體比較難搓，需要老師在旁邊幫忙搓出來，而其它的部分幼兒能捏出來。蝸牛身體的部分搓出來后幼兒自己加上觸角。部分幼兒還是能完成蝸牛寶寶一家，后我以再現式的'方式來評價幼兒的作品，重點講解蝸牛的身體該怎么搓。
2、我們班的孩子雖然很喜歡玩橡皮泥，但是一直都發現孩子們對于橡皮泥都只是在玩捏的狀態，捏，切，印的孩子是多數，還不會進行簡單的造型，只是放任孩子自己“想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。”讓孩子盡情捏、團、搓、壓，使孩子進一步感知橡皮泥特性，同時提高了動手能力，激發了活動的興趣。但是隨著孩子年齡的增長，孩子們已有了簡單造型的渴望，今天泥工活動《蝸牛》的教學活動中，我先出示蝸牛的圖片，讓幼兒先從認識蝸牛開始，然后在通過示范講解、口訣引導等環節進行操作，其中有些新生是第一次接觸橡皮泥，他們表現出較高的活動熱情，受到較為滿意的教學效果。
雖然制作的“蝸牛”有些不是很像，但是我認為在泥工的教學活動中不能只要求其結果，更多得是讓孩子在這個活動中體驗到樂趣，那么，就值了！這樣的美工制作活動我們將投放在心靈手巧活動區，幫助幼兒鞏固、練習。
幼兒園教師教學感悟簡短18
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起愛的家人和家人喜歡的事情，增進了小班小朋友愛家愛家人的情感，本次活動從愛的家切入，用三種圖形來填補家中地板的空缺，并進一步用不同形狀的食物來完成游戲，來源于日常生活，經驗于游戲活動。讓他們跟喜歡觀察、探索，了解自己熟悉的生活環境。
一開始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補地板”從而激發了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動手操作，進一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達到了教學目標，而且也體現了新課程所倡導的`“給幼兒創造動手操作、自主探究、合作交流的時間和空間”的理念。
引導幼兒在自主探索、交流中共同發現圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢？請你們仔細看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導幼兒觀察三角形的特征：有三條邊，三個尖尖的角。正方形有四條邊四個角的特征。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機會。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時，也訓練了幼兒的點數能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創設動手操作的機會讓幼兒的學習更為主動、生動。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復的修改中，這節課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個環節中大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時候，我問的問題的不完整導致孩子說話的不完整性，這個我以后要需要注意，還有我沒有好好地把握時間，導入的時間有點長，在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發現和獲得知識的滿足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學中我會給孩子更多的自由空間，合理規劃，讓孩子更自主的時間。
幼兒園教師教學感悟簡短19
《熊和小孩》是一個以游戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點：第一，教材本身它具有游戲性，有情節，小朋友對有情節的游戲，特別是兇猛的動物吃小動物的游戲特別感性趣；第二，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動物，小朋友對模仿小動物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型非常喜歡，平時孩子們經常玩“木頭人”的游戲，孩子們對做出一個造型控制不動，非常感興趣；第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學起來就會收到事半功倍的效果。
我在設計教學環節時，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無論是在整個教學活動的設計上還是在一個教學環節的設計上，都注重了使活動有重復、有變化，曾曾深入，不斷提高教學目標，使幼兒始終處于積極的活動狀態，自始至終保持濃厚的學習興趣。在創編動作這個環節，先讓幼兒集體聽音樂自由創編—獨立創編—創編兩人表演的動作、三人、多人表演的`動作。創編“石頭人”造型也是這樣：一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。后我注重了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規律之一就是“節律快”。他們疲勞的快，恢復的也快；注意集中的快，轉移的也快。因此，我在設計教學環節時注重了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個時間片段中能夠有較豐富的學習收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨個別創編表演，表演后老師小節評價、提問，讓幼兒有適當休息等。
當然在這次活動中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂時還不夠投入，在欣賞音樂時教師要根據不同的音樂表現出不同的表情及動作，這樣孩子們才會更好地投入進去。比如在幼兒表演環節，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵幼兒多樣化的表現，對于幼兒創新能力和表現力的培養會更加有利。
總之，整個活動充分體現了幼兒學習的游戲性和動作性的特點，讓幼兒在輕松愉快中學到了知識，得到了鍛煉，很好的完成了教學目標。
幼兒園教師教學感悟簡短20
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂，掌握舞蹈的基本動作、記憶動作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的`培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內容。
本活動的教授過程孩子非常投入、專注：
1。簡單、重復的動作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動作順序；2。節奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結構，動作變換不忙亂，當孩子在簡單重復的動作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞；3。逐步累加，不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動中不斷地重復過于簡單的動作，時間長了，孩子肯定會感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動作不斷累加，逐漸豐富的形式進行，讓孩子在每個環節中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗；反思不足：
1。因為時間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經驗的了解仍顯不夠（還不能較好的區分左右）；
2。課堂容量過大，可以調整為兩課時；
3。手花的使用可以改為手腕花，節約時間；
4。同時對幼兒的個別關注仍有待進一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
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