英語專業論文開題報告

時間：2024-07-08 16:14:58 報告我要投稿

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英語專業論文開題報告范文

　　在經濟飛速發展的今天，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的英語專業論文開題報告范文，歡迎閱讀與收藏。

英語專業論文開題報告范文

英語專業論文開題報告范文1

　　題目：

　　簡?奧斯丁婚姻觀在《愛瑪》中的體現

　　1.結合畢業設計(論文)課題任務情況，根據所查閱的文獻資料，撰寫1500～20字左右的文獻綜述：

　　簡?奧斯汀，1775年出生于英國的斯蒂文頓，是十八世紀末、十九世紀初英國文壇的一顆耀眼的明星，她以對鄉村生活以及戀愛和婚姻習俗的略帶諷刺的描寫而。簡?奧斯汀對于中國讀者來說并不陌生，《傲慢與偏見》是她的一部廣為人知的作品。然而，她的另一部作品《愛瑪》，在我國卻還沒有那么廣泛的讀者。隨著近年來原著，譯本等的出版和推廣，它才逐漸被越來越多的讀者所了解。簡?奧斯汀終生未婚，但她的大部分作品都是以愛情和婚姻作為主題，這使得后人對她的婚姻觀充滿了好奇和興趣。《愛瑪》就是以婚姻作為議題來展開情節，這也是作者對這部作品產生興趣的主要原因。

　　作品主人公愛瑪?伍德豪斯是居住在海博利村的一個很早熟的二十歲的姑娘，她雖然堅信自己會獨身，但還是認為自己很有做媒的天分。小說的敘述者用強調愛瑪的好運氣來介紹愛瑪：“端莊、聰明、富有，家庭安逸、生性快樂”(A , 1981: 3)，愛瑪“在世上過了將近二十一年，還沒遇到什么讓她煩惱或生氣的事”(A , 1981: 3)。但是敘述者也提醒我們，愛瑪有點兒“自行其是，性格中有點兒自視甚高”(A , 1981：3)。伴隨著愛瑪的錯誤和自我認識的發展，她對自己做媒能力錯位的自信和她對愛的矯情的恐懼構成了小說的焦點。奧斯汀曾預言愛瑪會成為“一個除了我別人不會很喜歡的人物”(1981：1)。但奧斯汀的大多數讀者都證明她是錯的。

　　以往對這部作品的分析研究一般可以歸為以下幾大類：研究女主人公愛瑪的性格特征，愛瑪的形象分析，該作品的主題，鋼琴在這部小說中的象征意義，不同翻譯版本的比較和與其主題相同的《傲慢與偏見》進行比較等。

　　鄧軍(20 )認為，富家小姐愛瑪?伍德豪斯與青年才俊奈特利終喜結良緣，這樁門當戶對的婚姻，既迎合了資產階級對婚姻的態度，考慮到了門第觀念，男女雙方又有浪漫愛情，毫無疑問這婚姻是美滿的。這正反映了簡?奧斯汀在她成熟的作品中成熟獨到的婚姻觀。她認為美滿的婚姻首先是要認清對方的人品性格,在愛情的基礎之上,男女雙方相互尊重,情投意合,這樣的婚姻才會幸福而長久。另一方面,她也認為婚姻需要一定的經濟基礎,同時,門第觀念在婚姻中也是不可或缺的,但婚姻不能完全依靠金錢財產、地位和門第觀念來維系,更不能一味地注重外表和不切實際地迷戀于“浪漫愛情”,否則只會自釀苦酒(118-119)。蔡威認為，在當時的婚姻關系中，社會習俗推崇男性對女性持主動、積極的追求態勢，女性則矜持地保持著被追求的地位。然而，愛瑪對婚姻有自己獨特的見解。在追求愛情上，愛瑪也不完全是被動的。她多次與奈特利交談，漸漸地兩人對某些事、某些人的看法越來越一致。說明愛瑪大膽追求與男子思想感情的平等交流，敢于追求選擇愛人和把握自己命運的自由。作者以此明確呼吁社會對男女平等權力的承認并表明自己的婚姻觀：“正當的婚姻關系應當是雙方在互相尊重的基礎上的結合。”小說女主人公愛瑪的叛逆性形象和她對愛情的獨特理解與追求，反映了作家追求新型女性形象以愛情為基礎的婚戀觀(20：68-70)。盧愛芝，于復選和王淑梅認為在這部小說中，“灰姑娘”簡?費爾法克斯終決定嫁給弗蘭克?丘吉爾。奧斯汀延承了灰姑娘的'程式，她有意倒換了故事中的人物，從而更深刻地挖掘了這一主題的潛在意義。因此，可以說這本小說是灰姑娘主題大膽創新的一種變體。奧斯汀的婚姻觀和當時的流行觀念是不一致的。她認為，正當的婚姻關系應當是雙方在互相尊重的基礎上的結合(20：58-61)。

　　作者發現這些研究往往從作品主題及故事情節和對主人公的分析出發進行討論，進而總結出簡?奧斯汀的婚姻觀，缺乏對奧斯汀婚姻觀的深刻剖析和描述，也較少涉及《愛瑪》中的一些能夠反映出其婚姻觀特征的細節。深入分析簡?奧斯汀婚姻觀所包含的內容以及其在小說《愛瑪》中的體現有利于讀者更好的了解奧斯汀的婚姻觀，同時更好的讀懂《愛瑪》。

　　《愛瑪》是奧斯汀六部小說中成熟的作品，主要描寫了中產階級婦女和鄉紳之間各種類型的愛情生活和婚姻糾葛。作為一名女性作家，奧斯汀不僅在這部作品中描述了一整套愛情婚姻觀，而且還對當時婦女的婚姻發表了她自己獨到的見解。

　　在本篇論文中，作者將結合英國當時的社會形態和背景，聯系小說的情節并列舉相關人物的實例，從社會階級、女性意識、簡?奧斯汀的價值觀這三個方面出發，深層次的剖析和研究簡?奧斯汀的婚姻觀在小說《愛瑪》中的體現。

　　參考文獻：

　　蔡威. 《愛瑪》的女性意識解讀[ ].三門峽職業技術學院學報, 20 (2): 68-70.

　　陳艷玲﹠劉利坤.奧斯丁小說中的女性意識[ ].黑龍江社會科學, 20 (3): 107-108.

　　鄧軍.論簡?奧斯汀《愛瑪》中的女性婚姻觀及其成因[ ].湖北經濟學院學報(人文社會科學版), 20 (6): 118-119.

　　盧愛芝，于復選.從《愛瑪》看簡?奧斯汀小說中的灰姑娘主題[ ].萊陽農學院學報(社會科學版), 20 (3): 58-61.

　　蘇世芬. 19世紀英國女性的代言人[ ].南京林業大學學報, 20 (3): 45-47.

　　王紅麗.愛瑪形象的女性意識解讀[ ].河南商業高等專科學校學報, 20 (3): 123- 125.

　　朱虹.奧斯丁研究[ ].北京: 中國文聯出版公司, 1985.

　　2.畢業設計任務要研究或解決的問題和擬采用的方法：

英語專業論文開題報告范文2

　　一、論文題目：

　　二、研究現狀：

　　對于課堂互動與英語口語教學之間的關系，國內的研究主要集中在：

　　(1)構建主義模式它是以構建主義理論為基礎的互動模式，司洪海在《構建主義理論與英語口語教學》中從對現有教學模式的“反思”入手，探討將構建主義引入英語課堂教學的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構建知識觀”“構建學習觀”“構建教學觀”入手，強調以學生為中心的主動性、構建性。

　　(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用，對指導教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面。

　　(3)以學生為中心模式這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析，提倡“以學生為中心”，實現教與學的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業模式”，提高口語交際能力。

　　(4)合作性學習模式這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優勢所在。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點、目標、內容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導英語口語教學。

　　(5)情景設置模式它主要是根據a b & d的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設置不適當，會影響學生用目標語進行交流，進而強調進行口語教學情景設置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學的情景設置>>中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”，及如何設置“英語口語教學中情景設置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設置互動模式研究開辟了一個小領域。

　　三、研究的目的'及意義：

　　通過對目前已經發展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。

　　四、研究的理論依據和研究方法：

　　本論題將以教育心理學的理論為基礎，以互動理論和構建主義理論為依據，運用歸納總結的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義。

　　五、提綱：

　　六、參考文獻

　　盧艷春,路雅琴.“構建主義與大學英語口語教學.”前沿雜志. 11 ( ):98-100.

　　司洪海.“構建主義理論與英語口語教學.”基礎英語教育. 4 ( ):8-9.

　　吳蕾.“構建主義在英語口語教學中的應用.”東華大學學報(社科版).7 (年):23-24.

　　范雄飛,黃玉蘭.“把角色扮演引入英語專業口語教學之中.”讀與寫雜志. 9 ( ):35-37.

　　徐志敏,王瑛.“大學英語課堂互動教學中角色扮演探究.”外語研究. 8 ( ):56-57.

　　黃影秋.“以學生為中心提高英語口語課堂效果.”濟南職業學院學報. 3 (年): 81-88.

　　何亞娟.“中學英語課堂互動教學的探索與實踐.”渭南師院學報. 12 ( ): 72-73.

　　顧曉樂,黃芙蓉.“合作學習與情景劇表演.”國外外語教學. 2 ( ):55-56.

　　黃艷.“合作性學習在大學英語課堂的應用.”長沙大學學報. 10 (年):145-146.

　　慕東文.“合作性學習的特點、目標、內容和實踐策略.”甘肅農業. 6 ( ):304-305.

　　孫邊旗,張舍茹.“英語口語教學的情景設置.”教育理論與實踐8 ( ):37-39.孫久榮.“論英語口語課的情景教學.”遼陽師專學報21 ( ):87-89.

英語專業論文開題報告范文3

　　題目：

　　研究目的和意義：

　　拉伯雷曾經說過:生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它就對你哭。生活在于快樂，然而，現實是我們越來越富有，而大多數人卻越#英語論文開題報告來自學優#來越過的不快樂。本論文將通過對樂觀主義的定義，緣由及影響的闡述說明保持樂觀主義對自己，對家庭，對社會的重要性及其重要作用。說明隨著生活質量的提高，生活態度也應隨之轉變，也應從悲觀主義向樂觀主義轉換。

　　國內外研究現狀和發展趨勢：

　　長久以來，大多數研究都是針對沮喪抑郁等心理疾病，很少研究樂觀心理。據哈佛大學公開課講師泰勒、本-沙哈爾說，研究沮喪抑郁與研究樂觀心理的比例占28:1.在近幾十年的研究中，樂觀主義已經成為西方積極心理學的核心概念和研究熱點。但研究的都主要集中在個體身心健康，主觀幸福感上，對于如何在生活中培養人們的樂觀主義精神，更好地提高生活質量尚為缺乏。

　　國內外大量研究都證實了保持樂觀與身心健康密切相關，c等人研究結果表明，樂觀是心理健康重要的預測變量，因為個人樂觀與生活滿意度呈正相關。我國學者袁莉敏，張日異，陶莎在探討大學里的樂觀主義傾向時也證實了這些結論。

　　今后，人們將會越來越意識到樂觀主義的重要性，越來越注意培養自己的樂觀主義精神。

　　主要研究內容：

　　本文旨在分析《波利安娜》所反映的.樂觀主義價值觀。首先介紹美國樂觀主義的定義，緣由，歷史文化背景及其發展。然后敘述小說主要內容，對當時社會生活文化所產生的影響及不同時期人們對小說的不同看法。再次通過對主人公的樂觀主義性格分析，從自身，家庭，社會三個方面通過列舉，分析，比較等寫作方法說明保持樂觀主義對個人生活，家庭生活，社會整體的重要意義。主人公的經歷也正證實了這一點，因此我們應該時時刻刻保持樂觀主義精神。

　　擬采用的研究思路(方法、技術路線、可行性論證等)：

　　A研究方法：1、比較法2、分析法3.列舉法

　　B.技術路線：大體分為3個階段：前期準備，實施階段，后期階段。

　　前期階段：主要是閱讀一些與樂觀主義及關于其意義相關的書籍和報刊，觀看一些講述心理及社會生活相關的視頻，收集資料，為論文的寫作作準備。實施階段：利用搜集的相關資料及數據，撰寫畢業論文。后期階段：將論文進行多次修訂。

　　C.可行性論證：1.相關資料豐富,有充實的理論依據支撐;2.經驗豐富的指導老師指導;3.研究線路清晰。

英語專業論文開題報告范文4

　　開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是當學生確定畢業論文選瓜方向后，在調查研究墓礎上撰寫的報請學校批準的選題計劃.它主要說明這個課壓為何應該進行研究，自己擁有何種條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計.指導教師應該認真引導學生寫好開瓜報告，向學生闡述撰寫開題報告的重要意義，并通過開月報告對學生的整個論文情況進行宏觀的把握.那么如何指導英語專業學生寫好開理報告，我將結合自己的教學實踐談談自己的體會。

　　1、創新選題、合理定題

　　進行開題報告寫作的首要工作是指導學生進行選題，確切的說是進行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報告前不可或缺的準備工作，是教師和學生都應該予以重視的重要環節.在這一過程中，學生會逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式:"由面及點式"和"由點及面式".這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語專業的學生，他們的選題方向主要有:語言學方向，翻譯方向，文化方向，文學方向和教學法方向.學生可以根據自己的興趣先選擇一個大的方向，最終確立題目，這就是所謂的"由面及點式"的選題思路.例如，學生首先可以確定自己選越方向為文學，然后，在眾多英美文學作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡愛》，最后通過材料搜集、調查研究，找到自己的學術興奮點，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。

　　比如說學生可以先選擇《簡愛》這部作品，然后確立寫作方向.如果對作品語言分析，修辭特點分析，則可劃分到語言學方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進行分析，那劃分到了翻譯方向:還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨立憊識，這就歸為文化方向.這種"由點及面式"的選擇思路往往比較適合平時學習注愈積累、善于思考的學生.這類學生在學習中往往普于發現間理和解決問瓜，具有一定的創新意識和問題意識.指導得當再加上學生自身的努力，往往會寫出比較優秀的畢業論文。

　　2、書寫規范、正確評價

　　完成了選題環節，就要指導學生進入開魔報告的正式書寫階段.在這一階段當中，指導教師首先要明確的是使我們的學生寫出一份規范的、真正體現了其研究過程的開題報告.在正式寫作之前，指導教師要使其先明確寫作內容以及如何在開題中體現他們各自的研究過程.然后再逐步進行宏觀指導，使學生結合自己的研究實際撰寫開題報告.一般來說，開題報告主要包括以下幾方面內容:課理研究的目的憊義;課題研究的國內外現狀和發展趨勢;課題研究的基本內容(論文大綱);課題研究的方法;課題研究的步驟安排。

　　2.1明確課月研究的目的和意義

　　課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發展有什么樣的推動作用，對于現實具有怎樣的指導意義和實踐價值.這一內容大致可以論述以下幾方面的內容:現實的實際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學術價值。

　　2.2了解目前在國內外的研究現狀和未來的發展趨勢

　　這一部分主要包括學生對課魔相關研究掌握的廣度和深度，即"有哪些國內外學者或機構對該課題已經進行哪些方面的研究或己經取得哪些成就，將朝哪方面進一步發展".這一環節包括國內外現狀、研究方向、存在問題、參考依據等內容.在這里教師應注意指導學生對于研究現狀的分析不是材料的.簡單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織，應指導學生以批判性的眼光歸納、總結和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進展和結論.此外，指導教師還應引導學生既要閱讀與課題內容相關的文獻資料，以免思維過于流散，同時也不能過于局限，否則就會造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點又是對指導教師知識儲備與學術修養所提出的更高的要求。

　　2.3確立畢業論文研究的基本內容

　　這一環節是指導學生確立論文的寫作提綱.這是整個開題報告的核心，也是指導的重點.因為論文得撰寫最終要以提綱為依據，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關系到整個論文撰寫的最終結果.另外，研究內容的確立也是研究方法與手段選擇的依據，是預期結果樹立達成的邏輯前提。

　　2.4科學的研究方法

　　正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來說課題研究的常見方法有:觀察法、調查法、實驗法、個案法、比較研究法、文獻資料法.教師應根據具體題目需要和現有的科研條件幫助學生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如，要研究"留學生遇到的文化休克現象"必定離不開調查法;要研究"如何改進中學生聽力教學"則益采用實驗法;耍研究"從中西方思維差異看中式英語"則離不開比較研究法。

　　2.5合理安排進度，充分利用時間

　　安排研究班應課題研究的時間安排應當在開題報告中體現出來.教師在指導學生撰寫開題報告的過程中要幫助學生規定合理的研究時間.明確要求學生在相應的時間階段完成課題研究的相關步驟.這一環節是課題具體展開之前的時間預設，因此教師應結合學生的具體情況，在與畢業期間其他活動不相沖突的條件下，與學生進行充分溝通和交流的基礎之上，經過協商后做出的具體時間安排，而不應是教師的主觀硬性規定。

　　2.6認真把關

　　這是教師指導論文開題報告的最終階段.這一階段其實是對以上分開步界的一次綜合處理，是教師對上述環節的一次整體關照.學生將從寫好的開題報告交給指導教師進行審查，教師必須要對學生負貴，嚴格把關，認真對特.在審查中，首先要看學生是否按要求寫好了開題報告中規定的所有欄目，格式是否規范;重點審查學生的選題是否具有理論與現實意義，是否具有創新性，難易程度是否與學生專業知識水平相匹配;其次還要看學生完成畢業論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難:最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。

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