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人生規劃調查報告（通用10篇）
在當下這個社會中，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編整理的人生規劃調查報告，希望能夠幫助到大家。
人生規劃調查報告 1
一、調查研究背景
1、調查研究的目的和意義
在上學期的就業指導課中，我了解到大學生必須要有自己的職業生涯規劃，由此我意識到我們更要規劃好自己的人生，想在人生這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須事先規劃好自己的生涯。先做好人生規劃，有了清晰的認識和明確的目標之后再付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更科學。即將走向社會的大學生，做好自我人生規劃是十分必要的。而剛剛成為大學生的我卻時常感到迷茫，對自己的未來模糊，對前途茫然，不知道該怎樣安排自己的人生。于是利用假期實踐的機會，我對身邊的大學生做了一個簡單的問卷調查，以此來了解其他同學的想法與狀態，從而找出問題的所在。
2、調查主要內容
未來發展規劃、學習發展規劃、身心健康規劃、生活管理規劃、素質提升規劃。
二、對象與方式
調查對象：大學生方式：網上問卷調查人數：100人
三、調查結果分析
1、缺乏規劃意識，思想準備不足，缺少長遠目光
在調查中，對未來發展明確的大學生僅占10%。有80%的同學目標模糊，對未來考慮欠缺。
學習是學生最重要的職責與使命。大學生學習方法上有了許多變化，不再依賴老師、需要全面的綜合素質、聯系實際解決問題、深層次的理解、創造性的思維等都需要我們做好學習上的準備與規劃。在學習自主性問題上，仍有為數不少的同學缺少自己的方法與合理安排，僅按老師的安排的同學占20%，有70%的同學有自己的安排但并不行之有效、科學合理，剩余的10%同學沒有學習興趣。
缺乏學習計劃及執行力始終是我們學生的普遍問題。
2、沒有健康觀念，大學生健康值得關注
身體是革命的本錢。大學生在大學校園存在生活環境、心理環境和學習環境的轉變和適應。因而調整自己的身心健康才能不斷迎接新的挑戰。而80%的同學的健康狀況則并不良好。
3、生活不夠科學，沒有條理
走進大學，猶如步入一個小社會，我們需要合理的時間觀、理財觀和情感觀。游刃有余的安排生活、適度消費、與他人建立良好的交際關系是我們大學生必需的素質。在實際生活中，懂得科學管理自己的生活，有意義地利用自己的時間的人卻很少。僅占5%。
而在消費問題上，40%的學生都能做到月有盈余，能合理儲蓄的占20%，20%的同學剛好夠用，還有20%的同學常常透支。
4、自我提高意識薄弱，素質觀念不強
面對日益激烈的`競爭，不斷充實自我，提高自身個方面素質，是我們唯一的出路。素質的提高很大程度上需要我們根據自身情況進行科學的規劃、個性化培養和綜合性開發。但是，現在許多學生對素質拓展并沒有清晰的認識，更談不上合理的規劃，各式各樣的素質實踐活動，調查表明大多數學生不是想辦法逃避，就是簡單應付，幾乎沒有認識到社會實踐對我們今后發展、走向社會的重要性。有80%的同學表示有一些提高自身素質的意向但對社會實踐并不積極，20%的同學表示厭煩和應付。
四、結論
調查結果顯示，部分大學生還沒有走出一味學習的圈子，部分大學生則因為高考結束便將重心放在上網娛樂購物上。在我進行這次調查的過程中，許多大學生因不愿耽誤網上游戲時間而拒絕接受調查。在國外大學生已經開始打工賺錢實現夢想的時候，國內大學生卻連對未來的思考都還沒有進行，這種對比是我們不愿意見到卻不得不承認的。
一直以來，許多學生對我國的教育制度表示不滿，甚至仇視，埋怨這樣的制度抹殺了我們的天分與未來，卻不曾想過，制度我們無力改變，但我們可以改變我們自己。那些走向社會后被埋沒人海，陷于計較柴米的市井生活的人們并不應該把過錯推給教育制度，而是應該責問自己，如果有一份明確的規劃，有為追逐夢想無所不能的毅力，那么，人生絕不會是這樣。
人生規劃則是實現成功的需要。它不是客觀的逼迫而是主觀的要求，只要自己認識到了這一點，你的人生規劃才有存在的意義。規劃是一種方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，再好的規劃也是紙上談兵。
美國作家蓋爾、希伊出版了一部暢銷書，書名叫《開拓者們》，他在撰寫這部書的時候，通過一份內容十分廣泛的人生歷程調查問卷，間接地訪問了6萬多個各行各業的人士，根據希伊的研究，這些開拓者們覺得他們的生活很有意義，而且比那些沒有長遠目標驅使其向前的人更會享受生活。正如西方有一句諺語所說的如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。缺乏一個明確的夢想，即是對人生沒有一種設計，人生規劃即是一個實現你終生目標的時間表，也是一個實現那些影響你日常生活的無數更小目標的時間表。為我們的人生做一個成功的定位。
通過這一次調查，我對我們大學生的心里和生活狀態都有了明確的了解，也為自己敲響了警鐘，希望大家都有自己明確的夢想與飛翔的方向，一步步實現自己美滿的人生。
人生規劃調查報告 2
經過十余年的漫長苦修，我們終于邁進了大學的殿堂，在這里，我們欣喜著，幸福著，但同時也迷茫著，困惑著，大學到底是什么，在大學里到底應該干些什么？一轉眼的時間，我們已經到大三這個沖刺的階段了，卻還是有些迷惑，怎樣去規劃自己在大學期間的計劃，怎樣讓自己有個明確的目標去奮斗，我們有自己的愛好，有自己的特長，但是如果自身沒有信念規劃的話，也就像迷失方向的小鳥，永遠也到不了自己所謂的天堂。古人云“凡是預則立，不預則廢。”大學不僅僅是學習的繼續，在更大程度上意味著一場嚴肅的人生規劃的開始。那么，我們應該怎樣規劃自己的大學生活，乃至規劃自己的整個人生，而周圍的我們又有幾個有自己科學的規劃呢？為了探索研究這個問題，我們做了關于大學生人生規劃的調研。
下面是我的社會實踐報告。調查報告針對一個大四學生面臨工作或者考研如何選擇進行調研。
問題一：你即將畢業了，對于考研你是如何看待的呢？
答：我不認為考研是種很好的出路，雖然考研可以延緩就業壓力，推遲就業期的到來，提高自身的學歷，增強自身的競爭力，但是考研成功畢業后，畢業壓力仍在，而且有了更為年輕的競爭者，壓力越加沉重；我的建議是如果對某個專業，某種學問有無法遏制的熱愛和相應的研究能力，要不浪費自己的愛好和天才，繼續深造，終有一天會有建樹。但如果考研只是為了規避和緩解就業壓力，建議不要考研，研究生畢業后壓力只增不減，而且會使你喪失積累經驗的機會。
問題二：你竟然不想考研，那能說說對找工作有什么看法或者認識嗎？
答：出社會前，考公務員也是不錯的選擇，因為它具有穩定的收入和生活，有良好的保障；公務員收入不是最高，但福利極好；有一定的社會地位及相應的權限；職業軌跡確定，工作沒有太大的浮動性；國家機構員工，本身帶有榮譽性質。但是也會十分的枯燥，乏味，穩定過后，可能會讓你產生墮落感，如果你對自己專業感興趣的話，可以把自己專業所需的證考到，這樣有利于你在找企業單位的時候，具有優越的條件。對不考研直接出社會，我的觀念是有志從政的人、有權利欲望的人、真心想改變國計民生狀況的人、想要一個穩定工作的人都可以選擇考公務員，如果不想考公務員的大學生，可以根據自己的'專業或愛好選擇國企或者私企來發展，鍛煉自己，積累工作經驗。
問題三：對于大學生，有必要要提前做好自己的大學生涯規劃嗎？
答：我覺得有必要，而且很重要，因為經過以往我們的調研發現，沒有規劃的大學生，他們每天做的是昏昏沉沉的重復著單調的生活，整天蝸居在寢室上上網，睡睡覺，打打游戲，偶爾出去吃吃飯，過著自認為非常愜意的宅男宅女的生活。相反，另外一些有規劃的學生（這些人有相當一部人的目標是出國或者考研），每天的生活都是非常的規律，充實，而從學習，能力上講，他們也是要明顯高出上邊所說同學一籌的。所以我覺得，大學讀的成不成功，能不能有個好的未來，完全取決于一個人的態度。
對自己的規劃
做了以上調查以后，我發現考研，出國和工作都是有利有弊的，關鍵是一個人的態度，有句話說，態度決定一切。我現在的目標是好好完成大學四年的學業，然后步入社會為父母分擔。企業對一個人的專業要求固然是重要的，但是我認為一個人為人處世的態度和能力也是企業評判一個人的重要因素。所以，我想，除了在學習上要快馬加鞭，不落于人后，也要經常尋求機會鍛煉自己，力求讓自己變得成熟穩重，遇事不驕不躁。
人生規劃調查報告 3
一、概述與結論
1、目的意義：了解大學生對未來職業的想法與規劃及影響大學生自我規劃的因素。
2、調查信息：
時間：20xx年6月27日至6月30日
地點：西安科技大學及西安工程大學
調查對象：在校大學生
調查內容：大學生職業生涯規劃
3、調查方式:隨機問卷調查、文獻調查、網絡調查
4、調查結論：經調查結果顯示，大部分人通過各種途徑對職業生涯規劃有一定的了解，并認為在大學期間做一個職業生涯規劃是相當重要的。但真正有詳細計劃并且去實施職業生涯規劃的人很少。
二、正文
本次調查活動本組總共發放70份調查問卷，回收55份有效問卷，根據調查結果，可從以下三方面進行分析：
1、大學生對職業生涯規劃的了解、需求程度及制定
根據調查結果顯示，82%的人對職業生涯規劃聽說過但不是很了解；13%的人對此有相當清楚的認識，83%的人認為職業生涯規劃是不可缺少的，且大約有81%的人希望得到職業生涯規劃經驗介紹，但
只有3%的人具有詳細的職業生涯規劃，53%的人只有簡單構想，而沒有仔細考慮過。
綜合以上數據可得，當代大學生認為制定職業生涯規劃是十分重要的，并且希望獲得職業生涯規劃的相關經驗介紹。但是絕大多數人對其還不是很了解，甚至有人沒有聽說過。而且大部分人對自己的職業生涯規劃只有簡單構想，并沒有做詳細的制定。
2、影響大學生職業生涯規劃的因素
本小組預測的影響大學生職業生涯規劃的因素有：專業、親友、社會現實、了解程度、從眾心理、興趣愛好、家庭教育、家庭背景、對自己的了解（特長、個人能力、思想道德）、外界信息（書刊、電影、專家指導等）。
據調查結果分析，從當代大學生選擇專業和制定職業生涯規劃的依據來看，57%的人選擇專業是個人興趣所在，42%的人認為在制定職業生涯規劃時，興趣愛好是最關鍵的；從專業本身來看，25%的人是根據專業的熱門程度及就業率高低來選擇專業的，35%的人認為在制定職業生涯規劃時所讀專業是最關鍵的依據。而13%的人是聽從家人建議，15%的人依據自己的特長制定職業規劃。
此外，他們獲得職業生涯規劃的相關信息的途徑主要有相關講座及演講和周圍親友的經驗交流，分別占27%和25%。也有一部分人，大約占35%是經由書籍、電影、電視及其他媒體獲得相關信息的。
綜上所述，影響職業生涯規劃最關鍵的因素有個人興趣愛好和所學專業。其次，親友的意見以及個人的特長，即對自己的了解，對制
定職業生涯規劃也有一定的影響。另外，外界信息，如相關講座及演講、書籍、電影、電視及其他媒體信息也對其有一定的啟發。
3、職業生涯規劃在實際未來發展中的可實現性
據調查數據顯示，在看待專業與工作不對口的現象上，65%的人認為這會給就業造成一定困難，但可以克服；35%的人認為這種現象非常普遍，很容易適應。幾乎沒有人覺得工作與專業不對口就無法就業。從大學生畢業時的擇業標準來看，有42%的人對工作未來發展空間較為看重；22%的人較為看重工作穩定性，然而，只有18%的人把個人興趣作為擇業標準，看重工作與專業的相關性的人就更少了。當代大學生認為企業在招聘員工時最注重的是工作能力、工作經驗、交際能力以及工作態度。極少數人認為企業最看重學歷及學習成績。同樣的，專業與工作的相關性仍很少被重視。
由此可得以下三點：
（1）當代大學生認為，專業與未來發展的聯系并不大。
（2）社會現實造成了職業生涯規劃與實際未來發展之間存在差距。
（3）大學生在大學期間為實際的未來發展所做的準備缺乏針對性。
因此，職業生涯規劃在大學生實際的未來發展中的可實現性很小。
三、調研結論與建議
綜合以上分析可得：當代大學生雖然認為職業生涯規劃十分重要，但對其制定方法以及實際意義還缺乏一定的重視與了解。根據影響職業生涯規劃制定的因素，本小組認為，應該為大學生提供相關的專業指導，如開設相關講座及培訓、舉辦經驗交流會等。其中需著重強調的是如何制定可實施性較強的職業生涯規劃。
大學生職業生涯規劃調查報告6
不少大學畢業生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，缺乏進行規劃的具體技巧。所以不少大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來"規劃"，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。
職業生涯規劃及其意義
職業生涯規劃(career planning)簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。
大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。
第一， 職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的職業生涯規劃將會：
① 引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;
② 引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;
③ 使你樹立明確的職業發展目標與職業理想;
④ 引導你評估個人目標與現實之間的差距;
⑤ 引導你前瞻與實際相結合的.職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會;
⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
第二， 職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。
第三， 職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作x的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
大學畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容
要做好職業生涯規劃就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節。職業生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等問題。
2、 確立目標
確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
3、 環境評價
職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。
4、 職業定位
職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等等。職業定位應注意：
① 依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系;
② 比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業;
③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業;
④ 審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。
5、 實施策略
就是要制定實現職業生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業目標只能是一種夢想。要制定周詳的行動方案，更要注意去落實這一行動方案。
6、 評估與反饋
整個職業生涯規劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整與完善。
由此可以看出，整個規劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環節，這一環做不好或出現偏差，就會導致整個職業生涯規劃各個環節出現問題。
人生規劃調查報告 4
一．確定調查主題：
談未來 促發展
二．調查的對象和單位：
XX師范學院全體學生
三．調查的項目和提綱：
1、調查對象基本情況(1-2)
2、調查對象的職業規劃情況(3--16)
四．調查的時間和期限：
20XX年6月27日 星期四下午14:30—17:30
五．調查的地點：
XX師范學院
六．調查的方式方法：
1、調查方式：主要是問卷調查；
2、調查方法：在XX師范學院隨機攔截被調查者，進行發放問卷表；
七．調查目的
當今，大學生的職業生涯規劃是個時髦的話題，許多大學開設了相關的課程或是專題報告與講座，網絡上也大肆炒作，一時間職業生涯規劃成了大學畢業生最為關注的熱點之一。但不少大學畢業生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，缺乏進行規劃的具體技巧。所以不少大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來"規劃"，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。在此，我們以問卷調查、咨詢宣傳為溝通了解橋梁，讓大學生認識到生涯規劃的重要意義，促進自己更好的發展。
八．調查內容：
職業生涯是一個人連續從事的職業及承擔的職業角色的發展道路。而一個人的職業生涯探索往往始于大學教育階段，這一階段對于職業的選擇，對個人職業生涯的發展有著重要的意義。大學生從這一階段開始，會根據自己在大學里的專業培養、理想、特長和興趣愛好等等對自己進行職業定位，為將來打下良好的職業基礎。然而并不是所有的'大學生都有明確、理性的自我概念，他們之中始終有一些人不懂得職業生涯規劃，對自己的發展計劃沒有明確的認識。另一個方面，現在大學生數量年年大量增加，競爭更是激烈，加上面對現在經濟蕭條的大環境，他們又是如何規劃自己以后的人生？為了順應時代的發展，社會需要各行各業的人才為其長遠快速穩定的發展奠定基礎，而主要的人才輸送渠道在于樹立職業意識和培養職業定位的高校。
人生規劃調查報告 5
對大學生進行職業生涯規劃教育是就業指導的一項主要內容。通過問卷調查和深入訪談，從個性測試、職業規劃和職業愿望等方面了解大學生職業規劃的現狀，并在此基礎上提出建議，加強大學生的職業生涯規劃教育。
1、研究目的
職業生涯
早期的概念是由沙特列（Shartle）提出的。他認為，職業生涯是指一個人在工作生活中所經歷的職業或職位的總稱。大陸學者吳國存認為，職業生涯只是從職業能力的獲得，職業興趣的培養，選擇職業就職，直至最后完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程，起始于人的出生。本研究認為，職業生涯規劃是個人對自己一生職業發展總體計劃和總廓的勾畫，具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點，它為一生的職業發展指明了途徑和方向。
當前大學生的就業壓力不斷顯現，為了更好地指導大學生就業，了解大學生職業生涯規劃的現狀是十分必要的。因此，本研究以洛陽理工學院學生為調查對象，通過訪談、開放式問卷及正式問卷，調查大學生職業生涯規劃的現狀，以期使指導工作有針對性、準確性。
2、研究方法
2.1研究工具
本研究采用自擬調查問卷，共23個題目，包含有大學生的個性測試、職業規劃和職業愿望。
2.2研究對象
本研究對洛陽理工學院在校學生400名（隨機抽取）進行施測，回收有效問卷378份，回收率為94.5%。其中男生256名，占67.7%，女生122名，占32.3%；文科180人，占47.6%，理科198人，占52.4%。
3、研究結果與分析
3.1大學生的個性測試大學生的個性測試主要是了解大學生對自身狀況了解的認知程度。個性心理特征是個性中的特征結構，是個體心理差異性的集中表征，它表明一個人的典型心理活動和行為。對于每個個體來說，無論是職業選擇、職業決策還是職業生涯發展，都體現出強烈的個性心理和社會心理屬性。根據職業發展理論，選擇一個與自己的興趣愛好和能力特點相一致的職業，不僅能給自己的人生帶來快樂，工作更有意義，而且能讓個人在工作中更有競爭力。因此，從個體個性心理特征的定位入手，找到與個性心理特征類型相匹配的職業類型或者職業生涯發展道路是十分科學的。
根據調查結果顯示：“非常清楚地了解自己的興趣”的學生占65.9%，不太確定的占32.9%，沒有考慮過的占1.2%；“非常清楚地了解自己的個性”的占70.7%，不太確定的占21.6%，沒有考慮的占0.6%；“非常清楚地了解自己的能力特長”的占52.1%，不太確定的占40.1%，沒有考慮的占4.2%；“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業”的占46.7%，不太確定的占36.5%，沒有考慮的占10.8%。
通過上述數據說明，大多數大學生對自己有比較清楚的認識，了解自己的興趣和個性特點，并且對職業的選擇也有自己的偏好。
3.2大學生的職業規劃
主要考察大學生自身的職業生涯規劃現狀。在問卷中問及“自己未來發展方向和計劃”時，非常明確的占31.7%，不太確定的占43.1%，其中有12.6%的學生表示自己沒有考慮過。而“非常清楚自己應該往哪些職業方向去發展”的占39.8%，不確定的占41.5%。“職業生涯規劃很重要”的調查上顯示，認為重要的占71.3%，不太重要的僅占6.4%。
這些進一步說明大學生在就業壓力面前都在積極考慮自己的未來發展問題，基本能認識到職業生涯規劃的重要性，但是這種意識又是非常模糊的。在實際行動中缺乏職業生涯設計的情況相當普遍，其中71%的大學生對自己的職業生涯沒有規劃；26%的大學生表示不夠明確；只有極少部分表示有明確的規劃設計。這種現象將導致很多學生在畢業的時候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，也就無從談起個人的職業規劃，同時也增加了大學生在就業過程中的盲目性和挫敗感。
3.3大學生職業愿望
主要了解大學生在學校這個環境中對生涯規劃的了解以及學校為學生提供的幫助和咨詢狀況。其中在問到“為了更明確自己的發展方向我會主動去做人才測評”時，表示愿意的占26.5%，表示沒有考慮過的占45.6%；“對學校/其他服務機構提供的職業生涯規劃就業指導服務”滿意的占13.4%，一般的占54.6%；當問及“是否愿意選擇專業咨詢機構收費的職業生涯規劃服務”時，表示愿意的占40.4%，不愿意的占59.6%；而問及“當你面臨職業選擇或職業困惑時，你通常尋求哪些幫助”時，其中來自父母和老師的占的比例較大，占到76.3%，專業機構占13.7%；在提到“愿意為自己的.職業生涯規劃投資多少錢”時，超過300元的僅占16.6%，大多數學生寧愿花費到別的消費品上而不愿投資到職業生涯上。
這些數據說明，大多數學生都認為職業生涯規劃非常重要，但是對于如何進行規劃以及尋求專業機構的幫助卻表現出猶豫。一方面，大學生對職業生涯規劃的了解僅局限在表面上；另一方面，多數高校只是提供一般的就業政策咨詢和一些單位的招聘信息，舉辦一些就業講座，教學生一些應聘技巧和就業包裝方法等，對于學生的職業生涯規劃、職業指導和咨詢等更全方位的服務還沒有全面展開，沒有把職業生涯的內涵和精髓很好地灌入學生的心中。
此外，職業生涯規劃服務在我國還是一個新興的行業，職業規劃咨詢機構的社會接受程度尚比較低，多數從業人員沒有經過專業培訓，提供的服務非常不如人意，職業生涯設計的各種服務項目也沒有很好的宣傳，有些學生根本就不知道通過人才的測評可以對自己有一個更好的了解，能更好地指導自己的職業規劃。
4、大學生職業生涯規劃教育探討
4.1正確自我認知，準確定位
自我認知是一個復雜的問題，有時是帶有主觀性的。一個人在個人成長過程中，雖然對自己的興趣、人格、能力有一定感性和經驗上的認識，但往往缺乏科學依據。因此，從學生入學開始，專業教師要指導學生使用各種有效的方法對他們個性特征，氣質類型及人格特征等進行科學的分析和評估，以使學生對自己和適合的職業有明確的認識。只有了解了自身的優勢與不足，才能揚長避短，準確定位，為確定職業目標和職業生涯規劃提供依據。
4.2增強機構和人員的專業性
大學生職業生涯設計教育的實施是一項系統工程，學校應從組織上加以保障，建立大學生職業生涯設計教育體系。
首先，學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展而不是流于形式；
其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動中來，同時加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序。同時，引進和吸收專業人士加強師資隊伍建設。
4.3加強職業生涯指導的人性化
實踐中往往重教育輕指導，重就業率輕就業質量，難以做到以人為本、以學生為本，難以照顧具體學生的差異性和接受性。因此，應根據學生的特點和實際情況，充分利用校內外資源，積極發揮現有各種教育載體的作用，多種形式互相配合，有針對性地選擇不同形式開展職業生涯設計教育活動。
人生規劃調查報告 6
一、調查背景
大學生職業生涯規劃對每一個學生都有很重要的意義！是我們前行的指明燈。一份好的人生規劃一方面可以讓我們在理性的思考中總結分析過去的不足，另一方面有利于我們進一步考慮自己的未來，選擇適宜自己發展的事業和生活，盡早開始培養自己綜合能力和綜合素質。然而，現如今，在大學校園里，有很多同學認為職業生涯規劃沒有必要，只追求順其自然過好每一天。因此，為了讓每個人在大學期間了解職業生涯規劃的重要性，以及目前的狀況，幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業,我們進行了這次的職業生涯規劃調查！
二、基本情況
（一）調查方式
20xx年6月14號到17號對學生采用問卷調查法 （抽樣方法）進行調查，為保證全面了解各類學生情況，避免由于抽樣誤差形成特殊樣本群，本次調查采用隨機抽樣方法，抽樣總體為本科生，本次調查采用了問卷的形式，隨機抽取100位學生進行調查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調查問卷回收率85%，有效問卷78張，有效率92%。使用 SPSS10.0軟件進行數據處理，統計圖表用EXCEL來繪制。
本次調查包括大學生所學專業是否是自身感興趣、對自我的認識程度、對專業的發展方向、對職業生涯規劃的了解情況等。調查結果如下：
（二）調查結果分析
1、從調查情況看，對于所學的專業是否是個人興趣所在：
64%人認為所學的專業是自己的興趣，有46%的學生認為不是自己感興趣。大一學生比大二對自己的專業感興趣。
2、對于希望未來的職業與所學的專業之間的關系：
有不同的認識，46%希望未來的工作于專業有一點關系，40%希望有密切的關系，還有少部分人覺得無所謂，將來做什么工作都可以。性別也有很大的不同，女生較多數希望未來的職業與自己專業關系密切。
3、是否對自身職業生涯規劃有所規劃： 大部分人對自己的目標都有明確的想法，但是路徑還沒有明確的規劃，基本所有人都有自己的大致方向，但是目標與路徑上臂明確。還有少部分人目標和路徑都沒有規劃，對于未來還沒有自己的想法，隨其自然。大二比大一對自己的規劃明確，基本都有自己的想法與規劃。
大二與大一同學對自身職業生涯規劃情況
4、對于自身的認識情況，是否知道自己的優勢與劣勢: 一半的同學認為比較了解自己的情況，還是有將近一半的同學對自己還沒有客觀的認識，沒有進行明確的測試與思考。
5、針對同學們對職業生涯規劃的了解情況，93%對職業生涯規劃比較了解和稍微了解，只有一少部分人部了解。
6、學校有職業生涯培訓機構以及專業系統的職業生涯規劃教材會采用的情況：下面圖標是職業生涯培訓機構參加的狀況，74%的同學還是自愿選擇參加，希望能夠對自己的生涯有所幫助，只有26%的同學不去，覺得沒什么作用。
三、存在問題
通過對調查數據的分析，發現目前大學生職業生涯規劃存在諸多的.問題：
（1）自我認識不清，沒有對自己有一個清晰明確的認識和定位。在就業制度與就業市場不完善的條件下，有的大學生只看到自身的長處，自以為是，趾高氣揚，有的大學生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在擇業過程中，有的期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的就職單位或崗位，有的對自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態度努力去爭取，而是以隨便態度待之。
這樣，有的學生由于所定的目標與理想脫離實際，主觀與客觀的差距相差太遠就會產生自責、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業過程中的不合理現象，不能正確的評價自己的優勢和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上，當今的職業人是需要補課的，我們可能會認真地分析工作、分析老板，但是不會分析自我。職業人尚且如此，更何況象牙二塔里的學子們。
（2）生涯目標模糊。對大學生而言，正處在職業生涯規劃的探索階段，這一階段的職業規劃既要有較高的奮斗目標，又要對自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個人將認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的天資和能力進行現實的評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，并最終完成自己的初次就業。但大學生由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業生涯規劃過程中往往會暴露出種種問題，走人誤區。有的大學生對于想要進入的行業發展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進入的公司的發展前景、用人制度、企業文化、人際關系等等，對自己將要從事的職業只有一個模糊的概念，甚至根本沒有。
有的大學生就業目標定位過高，過于理想化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個人目前的就業，同樣會對以后的職業發展產生不利影響。當然，最嚴重的是許多同學目標缺失，沒有發展方向，學習、工作缺乏動力，社會實踐的方向不夠明確。雖然不少大學生選擇了兼職、參加各種職業證書資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實習經歷，沒有把這些實踐和學習與自己的職業目標、人生目標結合起來。
（3）在制定職業生涯規劃方面就更欠缺，如果老師不對此表示強制性，大多數人都沒有制作過職業生涯規劃，也沒想去深一步的了解和認識，覺得職業生涯規劃不重要。有很多的同學并沒有生活目標和將來的生活規劃，甚至有“走一步算一步”的思想，這種生活方式只注重眼前而不考慮長遠，易導致生活空虛不規律
（4）高校指導力度不夠。大學生缺乏職業生涯規劃的理念。大學生缺乏職業生涯規劃的理念或知之甚少。多數高校未進行系統的職業生涯規劃教育，而大學生非常需要這方面的知識，如何解決該矛盾，是目前高效開展職業生涯規劃的一項重要課題。職業生涯規劃流于形式，缺乏實用性。目前，許多高校視職業生涯規劃為雞肋，平時不花力氣抓，只有當上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應付。部分高校偶爾組織專家講座或開設相關課程，作為工作成績，但實際上起不到真正的職業生涯規劃作用。缺乏大學生職業生涯規劃的專業教師。職業生涯規劃需要專業人員，但目前多數高校的指導教師都由學工老師擔任，在指導學生進行職業生涯規劃時往往力不從心。有些高校有意培養專業的職業規劃指導教師，但往往因為時間、經濟等因素被擱置。
四、大學生職業生涯規劃中產生問題的原因分析
1、學生自身的原因
首先，大學生對自己缺乏必要的了解和認識。在就業過程中表現出低估自己和高估自己兩種傾向。同時，大學生對職業的認識也很模糊和不確定，對當前職業的發展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏主動認識的意識。這直接導致了一部分大學生自我評價偏低，在就業中表現為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時，容易產生強烈的自卑心理；另一部分大學生生自認為高人一等，傲氣十足，認為大學畢業就是人才，在擇業時往往好高鶩遠，期望值很高，總希望一開始就能找到理想的工作，對用人單位也是挑來挑去，很難找到自己滿意的工作。
其次，缺乏明確的職業目標和不良的職業價值觀是當代大學生就業中出現的較普遍的問題。在就業危機面前，大學生們進人大學后最關注的是自己是否能順利就業。至于將要從事什么職業，這個職業是否是自己所追求、是否是實現自己人生理想的重要途徑卻思考不多。可見，由于大學生對職業發展方向并沒有明確目標，從而造成大學生找不到學習的動力和找工作時的盲目失措。
2、專業的冷熱門：
職業生涯是指一個人在其一生中與工作相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等的有機整體，考慮到職業生涯，大學生首先想到的便是其專業的冷熱門。社會中的大多數人認為熱門專業相對而言是比較容易找到工作的，不假思索便蜂擁而至，這樣往往造成該專業方向人員擁擠，供大于求，那么熱門專業也便不再熱門，由此可見，冷熱門并不穩定，是由社會需求而定，大學生們完全沒有必要擁擠到這樣一個容易熱漲的專業，而應尋找適合自己的恰當的專業。
3、教育因素
雖然造成大學生職業生涯規劃能力不強現狀的原因是多方面的，既有大學生本人的原因，也有家庭和社會的原因，但是我們認為更多的原因則在于高校。就目前情況來看，導致大學生職業生涯規劃能力不強的高校之因主要體現在以下幾個方面：高校對大學生進行職業生涯規劃教育的意識不強。在我們所調研的六所高校中，都不同程度地存在對大學生進行職業生涯規劃教育的重視程度不夠。各高校對大學生職業生涯規劃教育常體現在校領導的口頭、總結報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實效”。在實際工作中則是投入不足、師資不強、模式單一、方法簡單。高校專家化的職業生涯規劃指導教師缺乏。在所調查的六所學校中，個性化的輔導比較欠缺，其成因之一就是專業的師資力量嚴重不足。
大學生職業生涯規劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，教師不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要有一定的實踐經驗。但是，從調研的情況來看，各高校專門從事生涯輔導理論研究的工作者很少，從事職業生涯輔導的人員或者是就業指導中心的教師臨時擔任，或者是學生工作人員和輔導員在從事學生工作的同時兼做生涯規劃指導工作。
繁忙的事務性工作，使他們無法投入更多的時間和精力系統地進行涯規劃的理論學習和實踐研究，缺乏相應的知識儲備和實踐技能，因此，不能很好地向大學生提供有針對性的輔導和咨詢服務。高校科學的職業生涯規劃教育課程體系和有效的操作模式欠缺。在目前，絕大多數高校的職業生涯規劃教育課程體系不科學，缺乏針對性。不僅如此，由于各高校還沒有很好地與社會各企事業單位加強聯系，面向市場、內外結合、整體聯動的大學生職業生涯規劃教育模式還未形成，因此各高校大學生職業生涯規劃的教育操作方式基本上都以課堂教學和大班講座為主，而以個別咨詢為輔。
五、針對大學生職業生涯規劃問題的對策
（一）強化大學生對自我的認識，克服從眾心理。進行職業生涯規劃之前，應指導大學生進行自我分析，了解自我內在的質的特性和外部的差異性，有側重點地選擇適合自己的職業生涯路線。依照自身特點，制定的職業生涯規劃才最適合自己。同時，要考慮職業生涯規劃的動態特性，即影響職業生涯規劃的因素眾多，且每個因素復雜多變。兩個生活在不同環境中的人，不能共享同一職業生涯規劃。
（二）加大對大學生職業生涯規劃教育的普及力度。我國近年來出現就業難等問題，開始重視職業生涯規劃。傳統的就業指導已不能滿足高校大學生就業的需要，需要對學生進行職業生涯規劃，提高大學生的就業能力。職業生涯規劃應以課程的形式列入高校各專業的教學計劃，教學地位應等同于大學生的必修課。除學校應普及大學生職業生涯規劃外，社會及家庭也應承擔起對大學生進行職業生涯規劃教育的責任。
（三）加快職業生涯規劃教育課程體系建設，不斷強化社會實踐教學。
(1)加快職業生涯規劃教育課程體系建設。對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是核心。學校可以針對不同的專業，編寫具有不同專業特點的就業指導教材，設置職業生涯規劃理論與實踐課程。課程的設置要具有前瞻性和實用性，縮小學校教育與社會需求之間的差距。
(2)不斷強化社會實踐教學。要強化大學生職業生涯規劃教育方面的社會實踐教學，可以思考從以下三個方面來著手：
第一，積極與地方人事部門合作。針對大學生就業的嚴峻形勢，很多人事部門（特別是省屬人才市場和市屬人才市場）對于應屆大學畢業生實行免費入場、免費推薦等方式促進大學生就業。對于各地人事部門都大力支持大學生就業的好時機，各高校則應主動積極地與地方人事部門合作，以此為契機來提高大學生的社會實踐能力和職業生涯規劃能力。
第二，主動尋求與企事業單位合作。各高校可依托政府政策支持、校友資源優勢，采取“請進來，走出去”的方式加強與各類企事業單位的交流合作，建立校企合作項目、校地合作項目等平臺，為在校大學生提供更多的見習實踐機會、職業生涯規劃機會和就業機會。
第三，積極組織學生參加“就業服務公益活動”。為了提高在校大學生的擇業實踐能力和增加畢業生的就業機會，各高校可積極鼓勵在校大學生積極參加各類“就業服務公益活動”。比如推薦學生參加地方人才交流服務中心組織的人事政策宣講會、人才招聘會等活動，招聘學生擔任“校園畢業生雙選招聘會”志愿者，使其在具體的活動中受教育、長見識、增才干。
六、結束語
職業生涯規劃很重要，對我們每一個大學生都有重大的意義。大學生行之有效地進行職業生涯規劃，能夠正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；樹立明確的職業發展目標與職業理想。
人生規劃調查報告 7
隨著近年各大高校擴招，全國總體就業壓力嚴峻，畢業生就業壓力前所未有。對每個大學生來說，及早規劃自己的職業生涯，對決定自己的職業生涯的主客觀因素進行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。
本次調查的目的在于：
一是對當代大學生職業生涯規劃的發展作一個新的描述;
二是通過對影響大學生就業因素的調查，更好地調節用人單位與畢業生之間的供需關系;
三是幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業。
本次調查采用了問卷的形式，于20xx年3月至4月，隨機抽取廣州地區14所大學(包括本科學校和專科學校四個年級)的705位學生進行調查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調查問卷回收率100%，有效問卷668張，有效率94.8%。使用SPSS10.0軟件進行數據處理，統計圖表用EXCEL來繪制。
本次調查包括廣州市大學生對所學專業的滿意程度、對自我的認識程度、對就業前景的關注程度、職業期望狀況四個方面。調查結果如下：
一、對所學專業的滿意程度
學生對本專業的滿意與否主要取決于能否擇己所愛，該專業能否在將來幫助自己找到好的又喜歡的工作。調查發現(如下圖)，有21.0%的大學生對自己的專業較滿意，有66.6%的大學生不清楚，有10.0%的大學生比較不滿意，有2.4%的大學生對自己的專業非常不滿意，各專業的滿意程度沒有顯著差異。
對專業不滿意的直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。高考填報志愿時對專業的'了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21.0%的學生對所學專業持滿意態度的原因之一。因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個同學對考古學很有興趣，但社會需求相對比較少，此時可能會產生心理沖突，也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業，夢想與現實出現落差，從而對所學專業不滿意。而專業在一定的程度上決定了職業取向，如果對本專業不滿意或態度模糊，勢必會影響自身潛能的開發，以及今后的擇業。
二、對自我認識程度
自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等七個方面，是職業生涯規劃的重要內容之一。在調查中發現(如下圖)，只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52.3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態度，41.0%的被調查者完全不了解自己;而不同年級不同專業的學生對自我認識沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關注自身特點，發現自身問題，促進自身發展。那么，這里便牽涉到了大學生就業生涯目標的問題。
職業生涯目標是指可預想到的、有一定實現可能的目標。而職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發現自己的興趣，明確自己的優勢，衡量自己的差距，并以此來開發自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發揮。然而調查表明，大部根據上述特點，學校應該加強對學生的職業生涯規劃的指導，大學生應該及早進行職業生涯的規劃，為未來做好充分準備。
人生規劃調查報告 8
積極做好對在校大學生的職業生涯規劃教育，提高其職業規劃能力是各高校的一項重要任務。但是，現實中各高校大學生職業規劃能力狀況如何、成因何在、怎樣應對？針對這些問題，我們以四川六所高校行政管理本科專業大學生為對象進行了實證調研，客觀把握了其基本現狀，簡要分析了高校之因，為高校履責提出了一些對策建議。
大學生職業生涯規劃能力不強的高校之因
雖然造成大學生職業生涯規劃能力不強現狀的原因是多方面的，既有大學生本人的原因，也有家庭和社會的原因，但是我們認為更多的原因則在于高校。就目前情況來看，導致大學生職業生涯規劃能力不強的高校之因主要體現在以下幾個方面：
（一）高校對大學生進行職業生涯規劃教育的.意識不強。在我們所調研的六所高校中，都不同程度地存在對大學生進行職業生涯規劃教育的重視程度不夠。各高校對大學生職業生涯規劃教育常體現在校領導的口頭、總結報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實效”。在實際工作中則是投入不足、師資不強、模式單一、方法簡單。
（二）高校專家化的職業生涯規劃指導教師缺乏。在所調查的六所學校中，個性化的輔導比較欠缺，其成因之一就是專業的師資力量嚴重不足。大學生職業生涯規劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，教師不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要有一定的實踐經驗。但是，從調研的情況來看，各高校專門從事生涯輔導理論研究的工作者很少，從事職業生涯輔導的人員或者是就業指導中心的教師臨時擔任，或者是學生工作人員和輔導員在從事學生工作的同時兼做生涯規劃指導工作。繁忙的事務性工作，使他們無法投入更多的時間和精力系統地進行涯規劃的理論學習和實踐研究，缺乏相應的知識儲備和實踐技能，因此，不能很好地向大學生提供有針對性的輔導和咨詢服務。
（三）高校科學的職業生涯規劃教育課程體系和有效的操作模式欠缺。在目前，絕大多數高校的職業生涯規劃教育課程體系不科學，缺乏針對性。不僅如此，由于各高校還沒有很好地與社會各企事業單位加強聯系，面向市場、內外結合、整體聯動的大學生職業生涯規劃教育模式還未形成，因此各高校大學生職業生涯規劃的教育操作方式基本上都以課堂教學和大班講座為主，而以個別咨詢為輔。
人生規劃調查報告 9
一、導言
職業生涯規劃是指個人和組織相結合,在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析的基礎上,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。
近年來，職業生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播，尤其是美國次貸危機引發的世界金融危機，使全球經濟發展面臨嚴重挑戰，對大學生的就業帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當前的就業難問題，加強了對大學生職業生涯規劃指導工作的研究與探討。為了解呂梁大學生的職業生涯規劃現狀，探索地方高校更具 針對性的職業生涯規劃指導工作的新路子，切實服務大學生成長成才。
二、調查方法
本次調查主要以問卷調查為主，訪談調查為輔。以xx學院各年級的在校生為調查對象，分別進行抽樣調查。從不同角度進行分析，歸納出目前xx學院大學生職業生涯規劃的基本狀況，并對職業生涯規劃指導工作在呂梁的本土化建設提出相關建議。
三、分析論證
通過數據分析與研究得知，xx學院在校大學生的職業生涯規劃現狀的特點主要體現在以下九個方面：
(一)缺乏自我認識，對未來的就業方向感到迷茫與彷徨
問題1：您了解自己的愛好嗎?
問題2：您了解自己的性格嗎
問題3：您了解自己的能力特長嗎?
問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業嗎?
自我認識是規劃職業生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業生涯規劃出最適合的方案。xx學院有將近一半的大學生不了解自己的性格和愛好，而了解自己能力特長的學生更少，不了解率高達63%，甚至有少數大學生從來都沒有想過自己的愛好、性格和特長。由于缺乏對自己的認識與了解，導致69%的學生不了解自己到底喜歡什么樣的職業，對未來的就業方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現，與當前呂梁的社會結構和利益分配制度有密切關系。當前，在優越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業的意識，未能結合自己的職業目標在大學進行有針對性的學習。
(二)對將來要從事的職業認識不足，就業意識比較被動
問題5：您清晰自己適合往哪些職業方向去發展嗎?
問題6：您清晰自己職業發展面臨的優勢與劣勢嗎?
問題7：您清晰自己將來從事職業的具體工作內容嗎?
職業分析是職業生涯規劃的重要環節，大學生假如擁有明確的職業目標，并能根據職業目標的崗位分析在大學期間開展有針對性的學習，可以增加就業競爭籌碼。調查得知，由于缺乏對自身愛好、性格和愛好的分析，僅有32%的大學生清晰自己今后發展的職業方向。而在對大學生自己將來要從事職業的具體工作內容和職業發展面臨的優勢與劣勢進行調查時發現，有將近八成的學生不清晰其情況。調查訪談中，不少學生都說以后要做總裁、總經理或人力資源總監等，但他們對總裁、總經理和人力資源總監的工作性質，需要具備的素質，認知甚少，對將來自己要從事的職業僅停留在感性認識的層面，未能結合行業的發展和實際崗位的要求進行科學分析。
(三)認為就業前景不容樂觀，人生發展急需科學指導
問題8：對于未來的人生發展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?
問題9、每個人都有自己的理想，請問您對實現您的理想有明確的計劃嗎?
問題10：您對自己未來的就業前景抱何種態度?
調查資料顯示，近年來，隨著大學生就業形勢的日趨嚴重，而越來越意識到呂梁對外依存度過高、經濟根基不夠扎實的現狀的大學生，其就業危機意識已有所增強，接近一半的大學生認為自己未來的就業前景不太樂觀，甚至有15%的大學生對自己的就業前景感到悲觀和茫然，面對壓力無所適從。面對競爭激烈的社會經濟環境，45%的大學生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學生只占19%。
(四)對職業規劃缺乏了解，但卻意識到職業規劃的重要性
問題11：您了解職業生涯規劃嗎?
問題12：您認為您是否需要職業生涯規劃?
當前，我市各高校的職業生涯規劃工作僅停留在活動層面，大學生對職業生涯規劃的了解較少。調查顯示，約80%的大學生未能系統學習職業生涯規劃理論，學生對職業生涯規劃知識的了解都是通過學校相關的職業規劃指導和自己閱讀報紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學生未有系統地接受職業生涯規劃培訓的機會，但他們卻普遍認好職業生涯規劃指導培訓，64%的同學認為自己需要進行職業生涯規劃，認為其有助于提高就業競爭力。
(五)xx學院職業規劃服務配套不夠完善，服務體系有待進一步加強
問題13：學校有提供相關的職業生涯規劃的指導嗎?
調查顯示，學生認為學校有提供很完善的職業生涯規劃指導的僅占8%，而覺得職業生涯規劃指導還不夠完善的占61%。當前我市各高校基本上都設置了與職業生涯規劃相關的服務機構(一般為各高校的就業指導中心)，但就業指導中心開展的職業生涯教育, 其方式主要是給畢業班開設“大學生就業指導”課,而學校對大學生就業指導課程沒有明確的要求和規定。大多數的就業指導課只是講講就業形勢、就業政策、應聘技巧等,并沒有讓大學生懂得為什么需要以及如何去規劃自身的職業生涯。其余各年級受職業生涯規劃的指導較少，指導方式基本集中在引導學生參加職業生涯規劃講座和職業規劃大賽等一些比較常規的活動。盡管個別高校在一年級開設了職業規劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業生涯規劃理念中很難形成完整的`體系。
(六)學生對自身職業規劃科學性持保留態度，但職業規劃的作用不可否認
問題14：您覺得您為自己做的職業生涯規劃是否科學?
數據顯示，由于我市各高校職業生涯規劃服務體系不夠完善，大學生對職業生涯規劃相關知識的學習不夠充分，大部分大學生對自己職業生涯規劃的科學性持保留態度，其中認為自己做的職業生涯規劃比較科學的僅占13%，不清晰科學與否的占58%，認為不科學的占16%。不少大學生表示，即使職業目標未能最終實現，但大學期間自己在努力實踐職業規劃的過程中確實收獲了很多寶貴的經驗，對從事其他相關的工作起到很大的作用。
(七)缺乏對專業測評的了解，未能借助專業測評工具了解自己
問題15：您了解專業職業測評嗎?
接近86%大學生缺乏對專業職業測評的了解，而未做過職業測評的大學生高達80%，大部分大學生都是通過自己的體會和別人的評價認識自己，自我認識的方法和手段不科學，自我認識也較感性。
(八)最希望學校提供職業規劃和面試求職技巧方面指導
問題16：面對走向社會工作的壓力，您最希望學校提供哪方面的指導?
調查顯示，33%的大學生希望能提供面試及求職技巧輔導，位列第一位，25%的學生希望學校能提供職業生涯規劃指導。這從一個側面反映了畢業生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學生想從低年級開始接觸職業規劃及就業指導的愿望。生涯設計公益網職業規劃專題組推薦。
(九)希望學校開設職業規劃課，且在課程設計上應有創新
問題17：假如學校開設職業生涯規劃課，您會選嗎?
調查結果表明，假如學校開設職業生涯規劃課，有46%的大學生愿意選擇去上課，而有43%的大學生表示不確定。深入訪談發現，面對越來越大的就業競爭，大學生的危機意識有所增強。他們希望能夠在低年級的時候獲得職業規劃方面的指導，以取得更大的競爭優勢。同時，大學生厭倦了傳統的課堂理論教學方式，期望職業規劃課能以一種新奇的形式進行授課，以增強課程的實用性。
四、小結與建議
調查分析充分顯示，xx學院的職業生涯規劃教育取得了一定的成績，但服務體系不夠完善，可行性與實踐性還有待進一步加強，努力方向建議如下：
(一)完善職業規劃服務體系，強化本土化建設
職業愛好培養和職業生涯教育是一個長期實踐的過程，職業生涯規劃的指導需要建立一個完整的服務體系。同時，在推行職業生涯規劃指導工作的過程中，不能完全照搬模式，要結合本土青年生活安逸，缺乏主動就業意識的實際，有針對性地完善職業生涯規劃指導工作體系，盡快使職業生涯規劃指導的指導思想、輔導內容、培訓模式等方面實現本土化，使職業生涯規劃理論能夠更好地為大學生成長成才提供幫助。
(二)科學規劃開展職業規劃指導的時間，分階段有重點地實施職業規劃指導工作
由于不同年級、不同階段的學生對職業規劃的需求和認識不一，高校開展的職業規劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業規劃教育只有結合學生和學校的實際、結合職業市場的變化，進行科學的規劃，分階段有重點地扎實推進，才能達到有針對性的成效。
大學一年級：要讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性，主要體現在讓大學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，增加專業學習愛好，讓其初步了解將來所從事的職業，為制定職業目標打下基礎，并形成初步的職業生涯規劃。學校可通過組織學生參觀就業實習基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學生座談,聽取高年級學生在學習和就業方面的建議和經驗等途徑，實現對大一學生的職業生涯規劃引導。
大學二年級：使大學生熟悉職業的分類和“職業群”, 了解本專業的職業選擇范圍,本地和外地的雇傭結構以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業信息結合起來思考自身的職業規劃。大學生在二年級開始逐步學習專業課,這就要求他們深入了解自己的專業和相關的專業,在培養對本專業的情感基礎上,選擇自己最感愛好的其它專業進行輔修。
大學三年級：主要培養大學生具有評價和分析職業信息, 區分各種職業的異同, 判定何種職業適合自己,在職業群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學生能夠意識到職業選擇的重要性, 引導他們在所選擇的某些專業領域進行更深入的探索, 對選定的專業進行實際的嘗試(如開展教學實習、組織參觀訪問相關企業等),基本確立就業創業的方向。
大學四年級：大學生通過做畢業設計或畢業論文,深化對本專業操作技能及前沿理論的認識,積累更多的經驗,強化從學校到工作崗位心理適應的轉變,學會獨立走向社會,順利地從事職業和適應職業生活。
(三)加強師資建設，實現大學生職業生涯教育的課程化
目前,xx學院幾乎還沒有專門的職業規劃師,專職從事職業規劃教育人員數量少, 且素質參差不齊, 缺乏系統的理論指導和操作技巧, 無法提供成熟的個性化職業規劃指導服務。所以，我們一方面要加強對高校就業指導機構教師的專業技能培訓, 使他們把握職業規劃的知識和程序, 不斷向專業化的方向發展。另一方面, 通過引進專業人士來加強師資隊伍建設。
同時，針對絕大多數學生需要職業生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業理念等相關的培訓, 高校應該把職業生涯教育正
式列入低年級的教學計劃, 推動職業生涯教育課程化建設,并對此課程進行創新設計，采用開放靈活的教學方式，確保取得良好的教學效果。
(四)豐富校園職業生涯規劃活動，進一步普及職業規劃理念
學生是進行職業生涯規劃的主體，高校可進一步依托學生社團組織大學生職業規劃大賽、職業生涯規劃相關講座、職業生涯規劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續豐富校園職業生涯規劃活動并提高活動質量，促進職業生涯規劃理念在校內的傳播，使職業生涯規劃理念深入人心。
(五)推行“學長計劃”，建立高校“職業生涯數據庫”
通過跟蹤走出社會的畢業生的工作情況，具體了解畢業生的職業生涯發展情況。學校可以將“學長”的流向建立職業生涯數據庫，每個學生都可以從職業生涯數據庫中尋找和自己具有相似職業目標的學長的職業規劃實踐情況，甚至可邀請畢業生回校給在校生講述自己的職業生涯經歷或采取一對一的形式引導在校生，這樣活生生的職業生涯案例會給學生帶來更大的啟發。
(六)將職業規劃理念引進中學，開展人生規劃指引教育
中學階段是學生形成價值觀、人生觀的要害時期，指導學生科學規劃人生發展，增強可持續發展能力，是提高學生素質的要求。中學可開展人生規劃指引教育，指導學生正確認識自己，學習科學、合理地規劃自己的人生發展，引導學生適應社會發展變化，培養學生對人生規劃的主控力及學習作決定的方法。這有利于促進大學職業生涯教育的銜接，不斷完善呂梁的職業生涯規劃服務體系，對緩解當前嚴重的就業形勢具有一定的作用。
人生規劃調查報告 10
一、引言
人生規劃對于個人的成長、發展以及未來的幸福具有極為關鍵的意義。它能夠幫助人們明確目標、合理安排資源、有條不紊地邁向理想的生活。為了深入了解大眾對于人生規劃的認知、態度與實踐情況，特進行此次調查研究。
二、調查目的
本次調查旨在掌握不同年齡段、不同職業群體對人生規劃的重視程度、規劃內容、制定與執行情況，以及在規劃過程中所面臨的困難與挑戰，從而為個人提供參考借鑒，也為教育機構、社會組織等在引導人們進行人生規劃方面提供依據。
三、調查對象與方法
調查對象涵蓋了學生、職場人士、自由職業者等不同群體，年齡范圍從青少年到中老年。采用了線上問卷與線下訪談相結合的方式。共發放線上問卷 500 份，回收有效問卷 420 份；進行線下訪談 50 人次，涵蓋了多個行業和年齡段。
四、調查結果
（一）重視程度
約 60% 的受訪者表示認識到人生規劃的重要性。其中，學生群體中重視程度相對較高，達到 70%，他們多將學業規劃視為人生規劃的重要開端；職場人士中約 55% 重視人生規劃，隨著工作經驗的增加，對職業晉升、家庭與事業平衡等方面的規劃關注度逐漸上升。
（二）規劃內容
在規劃內容方面，職業發展是最為核心的部分，約 75% 的受訪者將其納入人生規劃。其次是家庭規劃，包括婚姻、子女教育等，占比約 60%。個人成長與學習提升、財務規劃也分別有 50% 和 45% 的受訪者關注。而對于健康規劃、社交規劃等相對重視不足，比例均在 30% 左右。
（三）制定與執行
僅有 30% 的受訪者制定了較為詳細的人生規劃，且其中能有效執行的不足一半。大部分人表示制定規劃時缺乏系統性方法，難以確定合理目標和步驟。在執行過程中，容易受到外界因素干擾，如突發的工作變動、家庭變故等。約 40% 的人會根據實際情況對規劃進行調整，但調整幅度和頻率難以把控。
（四）困難與挑戰
時間管理是人生規劃面臨的.最大挑戰，約 50% 的受訪者提及。其次是目標的不確定性，隨著年齡增長和環境變化，原本設定的目標可能不再適用或需要重新評估，這一比例約為 40%。缺乏自律性、資源不足（如資金、人脈等）以及對未來趨勢的難以預測等也是常見的困難，占比在 20% - 30% 之間。
五、結論與建議
（一）結論
大部分人雖意識到人生規劃重要性，但重視程度有待進一步提高，規劃內容不夠全面均衡，制定與執行情況不容樂觀，面臨諸多困難與挑戰。
（二）建議
對于個人而言，應加強自我認知，學習系統的規劃方法，提高自律性和應對變化的能力，將健康、社交等多方面納入規劃范疇。教育機構應加強對學生人生規劃教育，開設相關課程或講座，培養規劃意識和能力。社會組織和企業可提供更多人生規劃培訓與咨詢服務，幫助職場人士更好地規劃職業與生活。同時，社會應營造重視人生規劃的氛圍，傳播相關知識與經驗，助力人們更好地規劃人生道路，實現個人價值與社會價值的統一。
通過本次調查，我們對大眾人生規劃狀況有了較為全面的了解，希望能為個人成長和社會發展提供有益的參考與啟示。
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