勞動教育課程實施研究報告
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1.研究背景
勞動是人類特有的活動，是區別于動物的本質特征，是人類社會賴以生存和發展的基礎。前蘇聯作家高爾基有句名言：我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。但是，隨著經濟社會的發展和競爭的日益激烈，忽視勞動價值、輕視勞動作用、藐視勞動行為、無視勞動意義的現象十分普遍，導致勞動情感淡漠、勞動技能下降、勞動課程泛化、勞動教育缺位，已經影響到社會主義建設者和接班人培養的國家戰略，必須加以糾正和扭轉。
1981年教育部頒布的教學計劃，1987年出臺的《全日制普通中學勞動技術課教學大綱（試行稿）》都明確了在中學開設勞動技術必修課的要求。2003年，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，通用技術課程第一次走入高中生的課堂。2017年，教育部頒布了《普通高中通用技術課程標準》，2020年頒布了修訂版，明確了課程的總目標為：通過本課程的學習，學生能獲得未來發展、終身學習、美好生活和擔當民族復興大任所必需的學科核心素養，成為有理念、會設計、能動手、善創造的社會主義建設者和接班人。普通高中通用技術課程由必修、選擇性必修和選修三個部分組成。選擇性必修課程開設了四個系列：技術與生活、技術與工程、技術與職業和技術與創造，有現代家政技術、職業技術基礎等11門課程。選修課程包括傳統工藝及其實踐、新技術體驗與探究、技術集成應用專題、現代農業技術專題等四個專題。高中課程方案也明確勞動教育可選用通用技術教材，種類多樣的通用技術課程蘊含有豐富的勞動教育課程資源。
但是，受傳統觀念的影響，高中通用技術課程所蘊含的勞動教育價值和功能并沒有得到充分挖掘和有效發揮。2020年3月20日，《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育，中小學勞動教育課每周不少于1課時。教育部2020年7月7日印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，關于高中學段勞動教育目標和內容要求，統籌勞動教育與通用技術課程相關內容，從工業、農業、現代服務業以及中華優秀傳統文化特色項目中，自主選擇1—2項生產勞動，經歷完整的實踐過程，提高創意物化能力，養成吃苦耐勞、精益求精的品質，增強生涯規劃的意識和能力。在此背景下，深入挖掘通用技術課程蘊含的勞動教育內涵，整合課程資源，滲透實施勞動教育顯得尤為重要。
2. 研究現狀綜述
勞動技術課程在我國開設比較早，通用技術課程從2004年開始在廣東、山東、海南、寧夏等四省區進行試點，有關勞動技術、通用技術與勞動教育的研究成果還不太多。在中國知網輸入“通用技術”能夠查到的文章有1365篇，輸入“勞動教育”能夠查到的文章有2457篇，主要有以下幾個研究方向：
（1）實施方法、策略、路徑、效益的研究：如孫宏艷2020.10.8在《教育家》雜志發表的“中小學開展勞動教育的有效路徑”，王萍2020.9.25在《現代教學》發表的“中小學勞動教育實施現狀分析與對策思考”，戴建浜2020.8.15在《名師在線》發表的“文化視角下的通用技術教學策略研究”等。
（2）學科融合與滲透研究：如湯祖軍2020.9.25在《中國現代教育裝備》雜志發表的“寓勞動教育于實踐物理教學”，張廷勇2020.9.21在《天津教育》發表的.“淺談初中化學教學中勞動教育的實施與滲透”， 殷美玉2020.7.20在《中學課程輔導（教師教育）》發表的 “探究創客教育與高中通用技術課程的融合”等。
（3）教育理論研究：如姚永強2020.9.20在《西昌學院學院（社會科學版）》發表的“蘇霍姆林斯基勞動教育思想對我國家庭勞動教育的啟示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》發表的“陶行知勞動教育觀及其對新時代中小學勞動教育的啟示”等。
（4）教學案例研究：如邱博2020.9.15在《遼寧教育》發表的“通用技術線上數字化學習環境的設計與應用研究——以高一《通用技術(必修二)》‘系統的優化’教學為例”，鄧智英2020.5.12在《教育與裝備研究》發表的“基于核心素養的通用技術STEAM課例設計與應用——以《紙橋結構設計與制作》為例”等。由于通用技術還是一門新課程，對于通用技術包含的勞動教育內容都有直接表述，但是，關于通用技術與勞動教育滲透、融合、實施、通用技術與勞動教育的關系等研究成果較少。
3. 研究目標和主要內容
（1）研究目標
1.在高中通用技術課程中培養學生正確的勞動觀念、勞動精神、勞動情感、勞動習慣和勞動品質，具有必備的勞動能力。
2.挖掘高中通用技術課程育人價值內涵，提高通用技術課程教育教學質量；
3.通過課題研究，提高課題組成員的教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力，促進教師的專業發展。
（2）研究內容
1.普通高中通用技術課程體系蘊含的勞動教育資源；
2.普通高中通用技術課程實施勞動教育的阻力與困難；
3.普通高中通用技術課程實施勞動教育的方法與對策；
4. 研究方法
（1）文獻研究法：通過查閱相關文獻資料和研究文章，學習勞動教育與通用技術的相關理論，挖掘梳理普通高中通用技術課程中蘊含的勞動教育素材、資源，為開展滲透教學打下基礎。
（2）行動研究法：在教學中邊研究邊實踐，利用梳理出來的勞動教育素材和資源，融合到教學設計中去，在課堂或通用技術實驗室進行實證研究。
（3）調查研究法：通過問卷、走訪、座談等方式，調查了解在通用技術課程中滲透勞動教育的阻力、困難和成效，匯集在通用技術課程中滲透勞動教育的方法、路徑和策略。
5. 研究詳細計劃
（1）人員分工及研究基礎：
xxx負責方案設計、組織管理與協調，其余成員進行行動研究、案例分析與研究等任務。學校對通用技術學科建設大力支持，建設有專門通用技術制作實驗室和設計實驗室，同時負責學校綜合實踐教學工作，有豐富的教學、科研和管理經驗。xxx是鄭州市通用技術學科終身名師，主持或參與省市級課題十余項，一直在教學一線，科研能力強。其余幾個課題組成員，長期擔任高中通用技術或綜合實踐活動課程，教學經驗豐富，課題組成員搭配合理，有完成課題任務的基礎條件和保障。
（2）研究計劃與進度：
2020年10月底前：做好課題組人員分工，搜集、購買通用技術必修、選擇性必修、選修教材和參考資料，整理勞動教育有關報告、文獻，進行課題開題前的基礎培訓。
2020年11月底前：撰寫開題報告，邀請有關方面的專家、領導參加，召開開題報告會，進一步修正完善課題研究計劃；
2020年11月—2021年4月：分必修和選修整理通用技術教材中蘊含勞動教育價值的章節內容；整理編輯通用技術課程實施勞動教育專輯目錄；通過集體備課制訂實施勞動教育專題教學設計，分別在高一年級試驗班級開展試點教學；通過課堂教學、項目化實踐、實驗室實踐操作、研究性學習活動、職業體驗、志愿服務等課程活動，在通用技術課程中全面實施勞動教育；每月召開一次課題組全體成員會，研究課題實施中存在的問題和困難，共同商量解決，進行課題中期總結，根據進度召開中期報告會；對比傳統通用技術課和實施勞動教育的通用技術課，總結出實施勞動教育的通用技術課程的教學模式。
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