課題研究方案15篇[實(shí)用]
為保障事情或工作順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的課題研究方案，歡迎閱讀與收藏。
![課題研究方案15篇[實(shí)用]](https://p.9136.com/00/l/d1d0bebf4_5ee436fd1d163.jpg)
課題研究方案1
一、課題名稱：
《幼兒生源問(wèn)題初探》
二、問(wèn)題的提出：
本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長(zhǎng)把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國(guó)家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對(duì)我們幼兒園的'發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對(duì)象：
幼兒園全體幼兒及其家長(zhǎng)
四、研究時(shí)間：
20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：
以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。
（二）通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。
課題研究方案2
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開(kāi)展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。
但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是對(duì)于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問(wèn)題，我計(jì)劃開(kāi)展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：
（一）課間游戲。
是指：在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開(kāi)展的游戲活動(dòng)。
（二）幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。
是指：通過(guò)幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題：
1．教師小班課間游戲意識(shí)不足的問(wèn)題。
2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問(wèn)題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。
4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問(wèn)題。
四、理論依據(jù)：
（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的.重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
（三）學(xué)前游戲論。
《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí)，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對(duì)于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。
五、研究方法設(shè)計(jì)：
1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。
2．文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí)，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3．個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容：
（一）理論假設(shè)：
我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來(lái)指導(dǎo)本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)提高教師的游戲意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫(kù)，并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容
和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過(guò)程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展，并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。
（二）研究目標(biāo)：
1．培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開(kāi)發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
（三）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：
1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
（四）研究的思路：
對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
七、課題研究操作措施：
（一）落實(shí)課題研究工作，規(guī)范課題管理。
在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。
2．每學(xué)期至少開(kāi)展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。
3．撰寫(xiě)課題研究計(jì)劃與總結(jié)。
4．每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇有關(guān)課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開(kāi)展示研究活動(dòng)。
（二）開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開(kāi)展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同
時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助小班幼兒開(kāi)展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識(shí)。
（三）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。
在研究過(guò)程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開(kāi)發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫(kù)，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開(kāi)辟專欄將我在課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對(duì)象：
趙樓幼兒園小班幼兒。
九、課題研究過(guò)程：
（一）前期準(zhǔn)備階段
1．課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。
2．制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。
（二）具體實(shí)施階段
1．搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)方案開(kāi)展研究工作。
2．開(kāi)展課題觀摩活動(dòng)。
3．做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結(jié)結(jié)題階段
1．撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
2．收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
在課題研究的過(guò)程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠?yàn)槲业恼n題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了
現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的書(shū)籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。
十一、預(yù)期研究成果形式：
1．結(jié)題報(bào)告。
2．個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
課題研究方案3
一、教育科研課題研究方案的組成：
一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
二、課題研究方案的撰寫(xiě)
1、課題名稱的表述
課題名稱一般包括：研究對(duì)象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》，這個(gè)課題中研究對(duì)象是教學(xué)設(shè)計(jì)；研究范疇是新課程背景下；研究方法是操作性。當(dāng)然，課題名稱的表述有時(shí)也可以省略研究方法：例《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課趣味性的研究》（張瑤）。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡(jiǎn)潔，一般不超過(guò)20個(gè)字。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。例：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。
因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題，選擇了這個(gè)課題。
課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱蟆⑿聵?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問(wèn)題有三：一是針對(duì)新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念；二是針對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì)；三是針對(duì)新課程實(shí)施中的.盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。
解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系與區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，即有沒(méi)有人研究。
哪些方面已有人作過(guò)研究。取得了哪些成果。這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致。如有分歧，那么他們的分歧是什么。存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。因?yàn)閾碛辛私苹蚪缬谕徽n題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)該問(wèn)題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。
本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，吸收其理論精華；區(qū)別即創(chuàng)新，即課題近似或界于中的研究致力點(diǎn)的差異，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的闡述應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說(shuō)（也有的課題研究方案直接寫(xiě)為理論假說(shuō)），通過(guò)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，勾勒通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。
在課題研究的理論意義這一塊的撰寫(xiě)上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫(xiě)，無(wú)則免。
5、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力。
如我校《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》中，用“迎合時(shí)代，有生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設(shè)計(jì)合理，有感召力”四個(gè)短句構(gòu)成四個(gè)方面，闡述了該課題研究的可行性。
6、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。
采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
以《在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實(shí)踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。只有明確這兩個(gè)概念，研究?jī)?nèi)容才能界定準(zhǔn)確。采用分——總的方法，其對(duì)課題的界定為：
教學(xué)實(shí)踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是通過(guò)提高參與者覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。
自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中，將自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為意識(shí)的對(duì)象，不斷進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。
在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過(guò)引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力的研究。
支撐性理論亦曰課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。
比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù)。
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)
課題研究的目標(biāo)，是對(duì)課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)，它一般分為三個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實(shí)效性方面的。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，三級(jí)目標(biāo)的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（認(rèn)識(shí)性目標(biāo)）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性樣式（技術(shù)性目標(biāo)）；實(shí)現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的師生雙贏。
研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密?chē)@課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。
研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。
一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。
研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫(xiě)明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。
注意，這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。
8、完成本課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
9、預(yù)期成果顯示
成果形式包括：研究報(bào)告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專著、教學(xué)軟件（包括音像制品、計(jì)算機(jī)軟件）等，研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。
課題研究方案4
本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，通過(guò)對(duì)環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題、社會(huì)需求類型以及學(xué)科定位的研究，提出了一系列人才培養(yǎng)模式的改革出路。
1、現(xiàn)代職業(yè)教育背景綜述
1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代職業(yè)教育背景的形成是職業(yè)教育的改革和發(fā)展任務(wù)之中的重要組成部分，有利于促進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念。現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，中高等教育的目標(biāo)已漸漸不局限于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，而是逐漸轉(zhuǎn)向滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求，因此院校對(duì)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的改革是大勢(shì)所趨。
近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)以及長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃的文件，暗示了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展正在慢慢進(jìn)入軌道，同時(shí)也意味著普通本科和應(yīng)用技術(shù)型本科將是今后高等教育辦學(xué)的兩個(gè)主要方向。
然而，這一大方針如何在國(guó)內(nèi)諸多轉(zhuǎn)型和待轉(zhuǎn)型院校進(jìn)行具體落實(shí)也成為了一道難題，需要教育部、地方院校以及社會(huì)各界的共同努力。
1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義
在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下如何科學(xué)合理地面對(duì)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型的環(huán)藝專業(yè)人才是該專業(yè)當(dāng)下任務(wù)中的重中之重。在此背景下研究環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式有利于提高環(huán)藝專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)并于高職院校對(duì)接帶來(lái)的機(jī)遇基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)出實(shí)踐能力比研究型大學(xué)強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)和能力又比高職院校強(qiáng)的環(huán)藝專業(yè)人才。與此同時(shí)，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下對(duì)環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究有利于與社會(huì)發(fā)展需求接軌，既要滿足學(xué)生的全面發(fā)展，又要適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)瞬息萬(wàn)變的發(fā)展訴求。[1]
2、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改
2.1 人才培養(yǎng)方案改革
在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，為了適應(yīng)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的需求，環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟須改革。以市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，校企合作為基礎(chǔ)制定環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案有利于避免與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強(qiáng)企業(yè)的參與意識(shí)并形成有效對(duì)接。
另一方面以專家論證為依托，在遵循本科院校的教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)方案和配套的教學(xué)計(jì)劃，組織除專業(yè)以外的教育教學(xué)理論研究領(lǐng)域的專家參與環(huán)藝專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化地研究和探討，從而形成一套最符合本專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的.、符合本科院校教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需求的應(yīng)用型與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革還應(yīng)注重以應(yīng)用定位為根本，以形成能力培養(yǎng)體系。
應(yīng)用型人才是指在體現(xiàn)高等教育和現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上具備良好綜合素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立解決就業(yè)后可能會(huì)遇到的相關(guān)專業(yè)和行業(yè)問(wèn)題。因此，在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革上要鞏固好應(yīng)用定位根本，汲取傳統(tǒng)的研究型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方案的營(yíng)養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教師教學(xué)特色和地域風(fēng)格等因素從而建立以能力培養(yǎng)為體系的含義專業(yè)人才培養(yǎng)方案。[2]結(jié)合地方院校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)規(guī)律，若想要將市場(chǎng)所需知識(shí)和能力整合到人才培養(yǎng)方案中去，就應(yīng)當(dāng)制定以“4+2”模式為主的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)擴(kuò)展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能四項(xiàng)能力，在素質(zhì)能力和課程體系建設(shè)兩大方面同時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，即保證本科教育要求，又滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)、考證、考研等方面的需求。
2.2 專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建
環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建工作主要可以分為工作室導(dǎo)師教學(xué)模式構(gòu)建、軟件課程教學(xué)模式構(gòu)建兩部分。工作室導(dǎo)師教學(xué)模式的構(gòu)建要求以環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生成立工作室并適當(dāng)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課程安排等，延伸環(huán)藝專業(yè)的外延拓展，設(shè)置以工作室模式為主體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加以提高實(shí)踐能力為主的課程。
工作室導(dǎo)師教學(xué)模式要求學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)完成藝術(shù)設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程，在大學(xué)二年級(jí)修完設(shè)計(jì)輔助軟件的入門(mén)操作課程，大學(xué)三、四年級(jí)被分入各個(gè)工作室并走向社會(huì)。這一模式下地方院校、環(huán)藝專業(yè)和企業(yè)之間的溝通交流與合作更加密切，有利于環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下減少進(jìn)入工作角色后適應(yīng)設(shè)計(jì)和相關(guān)領(lǐng)域工作環(huán)境的時(shí)間，提高專業(yè)技術(shù)技能和實(shí)際操作能力。
軟件課程教學(xué)模式衍生于西方各大設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐課程為主，注重軟件操作訓(xùn)練，并輔以相關(guān)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)心理學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境照明設(shè)計(jì)和陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)等理論知識(shí)的講解。該教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育大背景，更為注重應(yīng)用實(shí)踐能力和技術(shù)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地通過(guò)客觀軟件技術(shù)的輔助將學(xué)生的專業(yè)課程和實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3、結(jié)語(yǔ)
學(xué)術(shù)型和研究型院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)響應(yīng)了國(guó)家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略決策。在此背景下，我國(guó)環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方案、課程建構(gòu)等方面都需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力，將傳統(tǒng)型環(huán)藝專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型和技術(shù)技能型人才，將系統(tǒng)教學(xué)變?yōu)槿诤狭藙?chuàng)意思維訓(xùn)練的教學(xué)，這也是解決我國(guó)高等教育事業(yè)中部分院校“高不成低不就”現(xiàn)狀的重大舉措。
本文從現(xiàn)代職業(yè)教育背景出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)分析了當(dāng)前我國(guó)地方院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題并指出了環(huán)藝專業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)：只有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求、緊扣現(xiàn)代職業(yè)教育這一時(shí)代背景的人才培養(yǎng)模式才能使環(huán)藝專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。
課題研究方案5
各縣（市、區(qū)）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開(kāi)展溫州市“三小”的活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，經(jīng)研究，決定開(kāi)展20xx年溫州市高中學(xué)生數(shù)學(xué)小課題評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參加對(duì)象
全市在校高中學(xué)生。每個(gè)課題成員可由1至3位學(xué)生組成，必須為就讀同一所學(xué)校的學(xué)生，并由該校的一位指導(dǎo)老師帶領(lǐng)。
二、選題要求
小課題選題可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.對(duì)教材知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程的見(jiàn)解，包括代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計(jì)等。
2.數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的.應(yīng)用。
（1）工程應(yīng)用：包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數(shù)碼科技等。（2）商業(yè)應(yīng)用：包括經(jīng)濟(jì)、金融、物流、管理、決策、運(yùn)籌學(xué)、交通運(yùn)輸?shù)取＃?）科學(xué)應(yīng)用：包括醫(yī)藥、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境及健康問(wèn)題。（4）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：包括圖形設(shè)計(jì)、游戲等。
三、評(píng)選流程
1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數(shù)學(xué)小課題研究方案（見(jiàn)附件1），各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中填寫(xiě)溫州市高中數(shù)學(xué)小課題評(píng)比推薦清單（見(jiàn)附件2），一并發(fā)至。
2、上交報(bào)告：20xx年12月31日前提交課題報(bào)告（封面見(jiàn)附件3，正文第一頁(yè)為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中按清單順序發(fā)送電子稿，書(shū)面材料（須學(xué)校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評(píng)：市教研院將聘請(qǐng)大學(xué)1名，中學(xué)4名組成專家評(píng)審團(tuán)對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行初審，根據(jù)初評(píng)成績(jī)公布參加復(fù)評(píng)名單。
4、現(xiàn)場(chǎng)答辯：復(fù)評(píng)將在20xx年1月份采取答辯會(huì)的形式現(xiàn)場(chǎng)亮分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各若干名，發(fā)給獲獎(jiǎng)學(xué)生及其指導(dǎo)教師榮譽(yù)證書(shū)。獲獎(jiǎng)成績(jī)作為溫州市第二屆小數(shù)學(xué)家評(píng)選條件之一。
二○xx年九月十三日
課題研究方案6
一、問(wèn)題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀：其一是教師對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛(ài)讀書(shū)，又如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？其二是家長(zhǎng)支持力度不大，多數(shù)家長(zhǎng)只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類語(yǔ)數(shù)興趣班，至于課外書(shū)有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書(shū)，也讀一些與作文有關(guān)的書(shū)，比如：日記起步，作文起步等，對(duì)孩子的閱讀水平的提高并沒(méi)有太大的幫助；其三是孩子沒(méi)有一個(gè)好的書(shū)香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負(fù)擔(dān)。其四是對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書(shū)本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問(wèn)題，我提出《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究》，其研究的價(jià)值在于從兒童的心理與實(shí)際出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂(lè)趣，養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書(shū)的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據(jù)學(xué)生的不同的年齡階段的特點(diǎn)，選擇適合的書(shū)籍，采用講述故事、繪本閱讀指導(dǎo)、故事文吟誦、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。
二、國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)
國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達(dá)國(guó)家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中為兒童提供豐富的讀物；法國(guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書(shū)，在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到的見(jiàn)解。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的'影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
三、理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”并規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”
3、心理學(xué)觀點(diǎn)
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。
4、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
四、對(duì)課題名稱的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。“有效”意味著人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目的的過(guò)程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
五、研究目標(biāo)
1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。
2、本課題研究旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過(guò)課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
六、研究對(duì)象、方法
（一）研究對(duì)象：小學(xué)段全體學(xué)生
（二）研究方法：
1、調(diào)查研究法。通過(guò)一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法。“周曉玲名師工作室”的六個(gè)學(xué)員所在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過(guò)程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究?jī)?nèi)容和策略
（一）、研究?jī)?nèi)容
1、探索小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書(shū)達(dá)理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成145萬(wàn)字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級(jí)段研究?jī)?nèi)容（此次研究主要以低、中年級(jí)段學(xué)生為主）
1)、小學(xué)低年級(jí)段（1——2年級(jí)）
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。
（2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)詞。
（3）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單填空式讀書(shū)筆記，每學(xué)期不少于15篇。
（4）積累一定的成語(yǔ)、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，至少讀學(xué)校推薦書(shū)目3本。
2)、中年級(jí)（3——4年級(jí)）
（1）閱讀著名童話、寓言、故事。
（2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
（3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
（4）會(huì)做摘錄筆記，每學(xué)期不少于20篇。總閱讀量不少于40萬(wàn)字，讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于4本書(shū)。
3)、高年級(jí)（5——6年級(jí)）
（1）閱讀面擴(kuò)大，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著，及科技文章。
（2）開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，每學(xué)期不少于25篇。
（3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
（4）二年內(nèi)閱讀量不少于100萬(wàn)字。至少讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于5本書(shū)。
（二）、研究方法與途徑
（一）保證課外閱讀時(shí)間
（1）每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導(dǎo)課。
（2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
（二）保證閱讀量
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底。”按照新課標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到12500字；中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字；高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
（三）推薦課外讀物，做到“兩統(tǒng)一”
結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統(tǒng)一的時(shí)間閱讀統(tǒng)一的書(shū)籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀
1、上好閱讀課。
（1）確定經(jīng)典著作書(shū)目。
（2）制定閱讀指導(dǎo)課計(jì)劃、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（3）每月一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
（4）每學(xué)期一次閱讀指導(dǎo)課展示活動(dòng)。
2、做好讀書(shū)筆記。
“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。
3、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
這一環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書(shū)有了一定收獲或讀完一部書(shū)后，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。操作方式有：
（1）每周以班級(jí)為單位開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
（2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、演講、朗誦會(huì)、作文比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、誰(shuí)讀的課外書(shū)多評(píng)比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書(shū)方法，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
（五）加強(qiáng)考查與評(píng)價(jià)
通過(guò)考查與評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)本方案的有效性以及對(duì)方案的實(shí)施情況。既要考察各班級(jí)對(duì)方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習(xí)慣形成的好與差，以便確定對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生的考查主要依據(jù)是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書(shū)卡、讀書(shū)筆記等。
2、家長(zhǎng)督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對(duì)教師的考查重在考查其對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動(dòng)開(kāi)展情況，具體考查內(nèi)容有：
1、檢查班級(jí)課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、檢查班級(jí)是否有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級(jí)隨堂聽(tīng)課外閱讀指導(dǎo)課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結(jié)，每學(xué)期有總結(jié)。
（六）科研手段
1、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，邊歸納，邊總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)課方法與策略。
2、個(gè)案研究法
要求研究者從本專題入手，針對(duì)某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論。
3、調(diào)查法
專題研究之前及研究過(guò)程中，采用調(diào)查方式，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
相信通過(guò)制定方案，具體實(shí)施，考查評(píng)價(jià)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，終生堅(jiān)持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討提出課題：如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對(duì)研究?jī)?nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
4、開(kāi)展“閱讀匯報(bào)課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫(xiě)等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
(四)、課題的總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報(bào)告。
2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。
九、預(yù)期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；
2、推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；
3、編寫(xiě)各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)目；
4、編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報(bào)告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
課題研究方案7
福建省已進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開(kāi)展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。
摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。
地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的`關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。
在高中新課程背景下，實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是地理課堂教學(xué)中落實(shí)高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進(jìn)入高中新課程的四個(gè)省區(qū)的地理高中新課程來(lái)看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此，本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。
課題研究方案8
一、問(wèn)題的提出（目的意義）
這部分主要要說(shuō)明研究課題的設(shè)想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。
（一）選題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
（二）課題在國(guó)內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。
（三）課題研究范圍的界定等。
二、研究依據(jù)和假設(shè)
（一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。
（二）理論假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò)什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：
第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測(cè)。
第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。
第四，可測(cè)。能通過(guò)明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證。
三、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象：如前所述，研究對(duì)象的選擇方式，一般可劃分為總
體研究和抽樣研究?jī)纱箢悾嚎筛鶕?jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對(duì)象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對(duì)于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對(duì)能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計(jì)中要對(duì)抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗(yàn)研究，則需對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制（對(duì)照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。
（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。
四、研究目標(biāo)
指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測(cè)。
五、研究?jī)?nèi)容
研究目標(biāo)要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測(cè)試、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)對(duì)如何操縱自變量，如何檢測(cè)因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量
作出具體的說(shuō)明。
六、研究步驟
設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫(xiě)進(jìn)書(shū)面計(jì)劃中。對(duì)每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
七、保證措施
主要是對(duì)人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。
八、成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結(jié)果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。對(duì)于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測(cè)手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評(píng)價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評(píng)時(shí)間、程序及主要方法和工具，評(píng)價(jià)小組成員的組成等）。
課題論證的內(nèi)容
課題論證的內(nèi)容一般就是申請(qǐng)書(shū)上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破，完成本課題的條件分析等。
1、課題研究的目的意義。目的意義是對(duì)課題研究?jī)r(jià)值和作用的總體設(shè)想。目的是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)的結(jié)果以及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測(cè)和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項(xiàng)目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)將造成影響作用的.預(yù)測(cè)和設(shè)想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、國(guó)內(nèi)意義、國(guó)際意義等。一般在申請(qǐng)書(shū)中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。
2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項(xiàng)教育科研活動(dòng)內(nèi)在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。
3、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破。這一項(xiàng)是為了考察該項(xiàng)科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達(dá)到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說(shuō)明該項(xiàng)研究在哪門(mén)學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實(shí)地中肯地予以表述。
4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條
件和精神條件等。著重分析說(shuō)明課題研究人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長(zhǎng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補(bǔ)的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊(duì)伍，形成互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對(duì)資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲(chǔ)存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明有否研究時(shí)間和財(cái)力保證，有否專家咨詢指導(dǎo)力量等。
無(wú)論哪種類別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗(yàn)和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無(wú)誤都要認(rèn)真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。
課題研究方案9
一、課題研究背景及意義
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識(shí)也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)。因此我們組打算摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。
二、課題的涵義及研究目標(biāo)
美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理的幫助造成的。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”
原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對(duì)兒童的研究實(shí)驗(yàn)表明他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。所以只要能把成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)賓的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。
本課題的研究目標(biāo)是原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實(shí)施分層后的教學(xué)班級(jí)與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較。
三、課題研究實(shí)施方法
1、學(xué)生分層
本年級(jí)共有十個(gè)教學(xué)班，初一入學(xué)時(shí)有五個(gè)英語(yǔ)特色班和五個(gè)普通班。特色班的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們?cè)谠邪嗉?jí)的體系不打亂的情況下，將10個(gè)班級(jí)分為兩層一類班、二類班（各五個(gè)）。選擇（1）（4）（5）（6）（9）做為實(shí)驗(yàn)班，其他五個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。并把實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競(jìng)賽組），B組（提高組），C組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)半年多來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解合理分。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。
2、分層備課
教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中對(duì)A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現(xiàn)，對(duì)A組的同學(xué)必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補(bǔ)充內(nèi)容。這部分內(nèi)容由朱永生老師負(fù)責(zé)提出，并交由關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定，對(duì)于C組同學(xué)至少應(yīng)掌握到什么程度由孫月芹老師提出并提交關(guān)彥華、周雪祥三人共同討論確定。
3、分層授課
兩類班級(jí)在授課時(shí)要有所區(qū)別，一類班的授課可直接切入主題，放開(kāi)了，向更多深更廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節(jié)課討論、獨(dú)立探索的時(shí)間可長(zhǎng)些。二類班授課注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過(guò)度到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的講、練，另外對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，如何對(duì)A、B、C組的同學(xué)授課，實(shí)現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺(jué)最難解決的一個(gè)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備在授課時(shí)按備課中的要求先達(dá)到以C組的目標(biāo)（A、B當(dāng)然要達(dá)到了）。然后讓C組同學(xué)練習(xí)鞏固，再讓B組同學(xué)達(dá)到B組目標(biāo)（A組當(dāng)然達(dá)到了）。然后讓B組同學(xué)練習(xí)鞏固。最后再對(duì)A組同學(xué)提出更高的目標(biāo)。
4、分層作業(yè)
對(duì)三個(gè)組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。C組側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們做熟。
B組除了必須完成C組的外，側(cè)重中等難度題，有一些綜合運(yùn)用知識(shí)的`能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識(shí)運(yùn)用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。
5、分層輔導(dǎo)
對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)課堂內(nèi)容不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取兩條路：一是將全年級(jí)的尖子生（40人左右）組成競(jìng)賽組，由專人，專時(shí)集中每星期輔導(dǎo)兩次；第二條路是在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)，讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2-3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。
實(shí)驗(yàn)班輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)圖
C組
B組若干
C組
四、課題研究步驟
由于本課題在20xx年4月開(kāi)始啟動(dòng)，本屆學(xué)生初一年級(jí)即將過(guò)去，因此研究過(guò)程結(jié)果主要放在初二、初三階段，具體研究步驟如下：
20xx．4-20xx．5開(kāi)題準(zhǔn)備
組織全體教師學(xué)習(xí)吳中區(qū)下發(fā)的十五滾動(dòng)課題，討論根據(jù)當(dāng)前教改形式和我校的具體情況確定研究課題。
20xx．5-20xx．6課題論證，制定研究方案
根據(jù)學(xué)習(xí)討論，我組同志認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)分層教學(xué)是當(dāng)前教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外研究的人較多，有廣泛的理論意義和實(shí)際意義，同時(shí)，做為一個(gè)城區(qū)學(xué)校，在上級(jí)不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，因此我們確定了該課題，并制定了研究方案。
20xx．9-20xx．1實(shí)施研究第一階段各實(shí)驗(yàn)玉篆開(kāi)始實(shí)施分層教學(xué)20xx．1寫(xiě)出第一階段的總結(jié)報(bào)告。20xx．3-20xx．7實(shí)施第二階段研究
在第一階段研究的基礎(chǔ)上適當(dāng)修正，補(bǔ)充研究方法，20xx。7寫(xiě)出第二階段研究報(bào)告。
20xx．9-20xx．1實(shí)施第三階段研究進(jìn)一步調(diào)整、修改前一階段的研究方法，20xx.1寫(xiě)出第三階段研究報(bào)告。20xx．3-20xx．6實(shí)施最后一階段的研究，并完成結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究的組織管理
關(guān)彥華全面負(fù)責(zé)課題研究的組織、管理工作
朱永生主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課、分層作業(yè)時(shí)，A類學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么水平，應(yīng)補(bǔ)充、拓展哪些內(nèi)容，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫(xiě)。
孫月芹主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分層備課，分層作業(yè)中C類學(xué)生應(yīng)掌握到何種程度，作業(yè)應(yīng)補(bǔ)充哪些基本題，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫(xiě)。
周雪祥負(fù)責(zé)收集一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并負(fù)責(zé)階段性論文的撰寫(xiě)。
袁一鳴負(fù)責(zé)收集一些國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況，并且組織大家及時(shí)學(xué)習(xí)，把本班實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向上匯總。
談建青負(fù)責(zé)在各實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班搞一些調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、整理。
課題研究方案10
一、課題的提出
1.理論意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。
2.現(xiàn)實(shí)意義
“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在現(xiàn)實(shí)中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，很少有能達(dá)到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況的我們認(rèn)為主要有這些原因：首先是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力的訓(xùn)練。學(xué)校所設(shè)的寫(xiě)字課流于形式，隨意被擠占。寫(xiě)字教學(xué)收效甚微。其次信息化的加快，寫(xiě)字的育人功能受到弱化。方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。再則學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。寫(xiě)字要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫(xiě)好字的積極性。使有的.的孩子不愿意寫(xiě)好字，練好字。
基于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為本課題的提出適應(yīng)了教學(xué)需要。
二、課題的界定
課題中的“書(shū)寫(xiě)方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)時(shí)正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)時(shí)眼睛和書(shū)保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢(shì)、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。讓學(xué)生在正確的書(shū)寫(xiě)方法下體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
課題中“小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)研究”旨是通過(guò)教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的對(duì)漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級(jí)寫(xiě)字的起始階段獲得正確的漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書(shū)桌一尺；胸離書(shū)桌一拳；手指離筆尖一寸。同時(shí)養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)順序，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
三、課題研究.目的、內(nèi)容、方法
1、研究的目的
⑴通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。
⑵讓小學(xué)生從楷書(shū)起步，楷書(shū)是練習(xí)寫(xiě)字的基本功，從楷書(shū)的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。
⑶通過(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、研究的內(nèi)容
⑴關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
⑵培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的研究。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。
⑶指導(dǎo)正確美觀寫(xiě)字方法的研究。主要研究如何指導(dǎo)觀察、書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)尋找漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，寫(xiě)出規(guī)范美觀的漢字。
3、本課題采用的研究方法：
（1）行為研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終探索出提高寫(xiě)字教學(xué)效益的有效方法。
（2）調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過(guò)剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
（4）展覽評(píng)比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開(kāi)大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、研究對(duì)象一、二年級(jí)的學(xué)生
5、研究假設(shè)
途徑：采用教師講授的方法，讓學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序有一個(gè)循序漸進(jìn)的掌握過(guò)程，并且在此過(guò)程中不斷的滲透正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。
⑴實(shí)驗(yàn)教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。
⑵指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)順序、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
⑶讓學(xué)生喜歡書(shū)寫(xiě)漢字，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。
預(yù)設(shè)效果：
⑴學(xué)生能夠按照正確的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。
⑵學(xué)生能夠按照漢字的正確書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。
⑶學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字干凈、整潔、美觀。
⑷學(xué)生具有一定的審美能力。
四、課題實(shí)施原則
寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)一、二年級(jí)階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)順序、間架結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)方法一無(wú)所知。因此，抓住小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，教師從漢字書(shū)寫(xiě)的基本筆畫(huà)入手，通過(guò)系統(tǒng)的講解和示范。讓學(xué)生通過(guò)模仿漢字的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)逐步的了解和認(rèn)識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書(shū)寫(xiě)方法，把漢字寫(xiě)的正確、工整、整潔、美觀。使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。
五、研究措施與步驟
1、步驟：
（1）準(zhǔn)備階段（xxxx年3月xxxx年7月）
①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。
②閱讀小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。
③進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。
（2）實(shí)施階段（xxxx年9月xxxx年1月）
九月份：
1.制訂并學(xué)習(xí)寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃；
2.寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)。
3.檢查一二年級(jí)黑板的田字格是否落實(shí)規(guī)范
4.每月一次寫(xiě)字比賽十月份：
1.強(qiáng)化學(xué)生坐姿、運(yùn)筆、握筆的訓(xùn)練；
2.檢查學(xué)生（特別是一年級(jí)學(xué)生）的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3.寫(xiě)字教學(xué)示范課研討。
4.每月一次寫(xiě)字比賽
十一、十二月份：
舉行學(xué)生作業(yè)展評(píng)2.每月一次寫(xiě)字比賽。一月份：繼續(xù)檢查姿勢(shì)及寫(xiě)字質(zhì)量；
（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：
1.寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)秀作品、班級(jí)評(píng)比。
2.總結(jié)階段寫(xiě)字教學(xué)成果。
收集、整理有關(guān)材料，檢測(cè)各種策略的效果，結(jié)合理論綜合分析，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
2.措施：
⑴營(yíng)造寫(xiě)字氛圍：班級(jí)設(shè)立寫(xiě)字宣傳欄目，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
⑵構(gòu)建寫(xiě)字課教學(xué)模式，上好寫(xiě)字課，指導(dǎo)寫(xiě)字方法，培養(yǎng)寫(xiě)字技能。
（3）家校聯(lián)系，積極配合。
（4）抓好表率，表彰寫(xiě)字能手。
課題研究方案11
一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的`作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段（20xx年2月—20xx年7月）調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。
第二階段（20xx年8月—20xx年12月）本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。
四、研究目標(biāo)
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。
3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段（20xx年2月――20xx年4月）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2、研究階段（20xx年5月――20xx年8月）根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
3、總結(jié)驗(yàn)收（20xx年9月――20xx年10月）整理各類資料，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，迎接上級(jí)有關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收。
課題研究方案12
時(shí)間：20xx.8
立項(xiàng)號(hào)
20xxXKT-SX006
課題名稱
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》
負(fù)責(zé)人
張帥旗
所在單位
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)
研究背景：
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊螅瑢W(xué)生因?yàn)槟挲g小，抽象思維水平不高，有些問(wèn)題感到解釋不清、不知如何用語(yǔ)言表達(dá)，陷入了“冷場(chǎng)”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問(wèn)題的工具和方法。
研究意義：
首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中起到不可磨滅的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題，靈感往往來(lái)自于幾何直觀。
其次，幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問(wèn)題，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
最后，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。
課題名稱的界定和解讀
幾何直觀：(開(kāi)題報(bào)告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的思路、預(yù)測(cè)結(jié)果。
小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，離不開(kāi)具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象思維同形象思維結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，開(kāi)啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。
課題研究的步驟分三個(gè)階段：
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對(duì)演示、操作、畫(huà)圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識(shí)等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題能力的方法。
實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對(duì)研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫(xiě)相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展課題研究。
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，申請(qǐng)成果鑒定。
研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、調(diào)查報(bào)告。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。
2、階段性研究小結(jié)。對(duì)每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對(duì)下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過(guò)不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問(wèn)題的方法。
3、案例、論文。通過(guò)對(duì)在研究過(guò)程中的一些典型個(gè)案的收集和分析，反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過(guò)對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。
4、結(jié)題報(bào)告。
綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過(guò)程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
課題研究方案13
一、課題名稱：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的`作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。
第二階段本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。
四、研究目標(biāo)
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。
3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)備階段組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2.研究階段根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗(yàn)收整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收.
課題研究方案14
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
1、課題的現(xiàn)實(shí)背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)戶外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶外活動(dòng)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(zhǎng)，也需要加強(qiáng)幼兒戶外體育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉，可以為孩子提供增強(qiáng)互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到戶外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶外體育活動(dòng)的教育中，還存在著許多問(wèn)題，如體育教學(xué)活動(dòng)單一；體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；體育活動(dòng)不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動(dòng)課題的提出，是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒自主快樂(lè)的游戲。同時(shí)，也更新教師組織活動(dòng)的理念，拓展老師的思路，增強(qiáng)教師的觀察和總結(jié)能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導(dǎo)者”這一理論依據(jù)，讓幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用投放的材料而進(jìn)行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達(dá)到體育鍛煉的目的？教師干涉活動(dòng)的尺度是多少？孩子現(xiàn)在的游戲還處于無(wú)目的，無(wú)規(guī)則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對(duì)戶外建構(gòu)是的體育活動(dòng)，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來(lái)組合這些材料達(dá)到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要充分的戶外游戲活動(dòng)。然而，孩子的戶外活動(dòng)內(nèi)容單一，對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，難以達(dá)到鍛煉的目的。帶著這樣的問(wèn)題，我園開(kāi)始了對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的探索。
2、研究意義
（1）戶外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng)，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
（2）在戶外活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
（3）課題中的戶外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種多樣的.活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)適應(yīng)，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
（4）戶外活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)能使骨骼強(qiáng)健，肌肉發(fā)達(dá)，促進(jìn)身體健康發(fā)育；運(yùn)動(dòng)能加速血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng)，使頭腦更靈活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對(duì)幼兒園中班戶外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)利用戶外體育活動(dòng)提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對(duì)幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內(nèi)容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。對(duì)我國(guó)幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎(chǔ)。 3、幼兒園對(duì)開(kāi)展幼兒小班戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究。該部分調(diào)查研究主要包括：小班幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上，研究成果具有實(shí)用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面：幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jī)?nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的有效措施，挖掘戶外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，探索小班幼兒戶外活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。以期對(duì)不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現(xiàn)實(shí)的參考和指導(dǎo)。
三、研究方法設(shè)計(jì)及預(yù)期目標(biāo)：
（一）研究方法的設(shè)計(jì)：
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀察、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。
2、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí)，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路
（二）研究的預(yù)期目標(biāo)：
1、幼兒目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建“戶外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動(dòng)中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進(jìn)全身心的健康成長(zhǎng)。
2、教師目標(biāo)：
探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則；根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，探索戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容和策略；通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
四、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年12月）
（1）對(duì)搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計(jì)劃，并向上級(jí)有關(guān)部門(mén)上報(bào)該課題。
（2）對(duì)課題進(jìn)行可行性研究分析，對(duì)本課題的研究方案和研究計(jì)劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實(shí)施階段（20xx年1月—20xx年5月）
（1）對(duì)我國(guó)幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出導(dǎo)致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對(duì)幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
（2）遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
（3）對(duì)得出的階段性的研究結(jié)論及時(shí)總結(jié)，形成階段性讀書(shū)心得和案例分析的形式進(jìn)行總結(jié)。
3、結(jié)題階段（20xx年6月—20xx年7月）
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對(duì)各種研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)，形成研究報(bào)告。
五、課題研究的條件分析
本課題對(duì)于研究資料開(kāi)展書(shū)籍期刊與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相結(jié)合，認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成理論結(jié)構(gòu)，以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行，理論和實(shí)踐相結(jié)合，形成分階段成果和最終研究成果，當(dāng)然這一切的成果離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校對(duì)這一課題研究的經(jīng)費(fèi)支持。領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費(fèi)支持等，本課題一定會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)理論體系和幼兒園對(duì)于戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)模式。
課題研究方案15
一、問(wèn)題的提出
古人云：“人無(wú)禮而不生，事無(wú)禮而不淺，國(guó)無(wú)禮則不寧”，我國(guó)自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國(guó)， 熱情好客，文明禮貌，尊老愛(ài)幼……這些優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國(guó)所稱道。作為現(xiàn)代中國(guó)人，秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，講文明、講禮貌，是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現(xiàn)今社會(huì)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，以禮儀之邦自居的國(guó)人在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)，文明程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的發(fā)達(dá)國(guó)家！所以如何把優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳承下來(lái)是我們每個(gè)教育工作者要思考的問(wèn)題。幸運(yùn)的是進(jìn)入二十一世紀(jì)，禮儀教育又受到了國(guó)人極大關(guān)注，大家已充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)中禮儀已經(jīng)不僅僅是一個(gè)人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)人在社會(huì)交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。
“少成若天性，習(xí)慣成自然”。 學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，易接受外界的各種信息的干擾，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是良好禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此，從小對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙，在幼兒園開(kāi)展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利于培養(yǎng)明文有禮的下一代，形成一個(gè)真善美的良好禮儀氛圍，構(gòu)筑良好的校園文化，形成社會(huì)教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
我們垛梁鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村，靠近臺(tái)城，周邊工廠林立，大部分孩子來(lái)自于農(nóng)村和農(nóng)民工外來(lái)子女，父母由于忙于工作，大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣：隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有的連基本的交往禮儀都不太會(huì)。而我們街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的步伐也不斷推進(jìn)，對(duì)孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發(fā)展的步伐，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，建設(shè)文明校園、提高孩子的文明程度，我們?cè)O(shè)想在我園進(jìn)行《農(nóng)村幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題項(xiàng)目研究，并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。我們憑借研究項(xiàng)目，注重行為養(yǎng)成、促進(jìn)內(nèi)化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣，并在研究過(guò)程中有效引導(dǎo)老師吸收先進(jìn)的教育理念和思想，營(yíng)造文明禮儀的`氛圍，合理改善教育行為，努力構(gòu)建禮儀教育的課程實(shí)踐體系。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”、“樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好”、“知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)”、“教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標(biāo)和內(nèi)容，形成一個(gè)由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
2、心理學(xué)理論
學(xué)前心理揭示從0-6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過(guò)程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點(diǎn)，文明禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，才能滿足其發(fā)展的需要，才能形成科學(xué)的教育梯度序列。
社會(huì)心理學(xué)揭示了人們社會(huì)行為的心理機(jī)制，文明禮儀教育著眼于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須吸收社會(huì)心理學(xué)的理論，來(lái)探索文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部機(jī)制。
3、陶行知先生“生活教育理論”
著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學(xué)，實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過(guò)孩子親眼看、親耳聽(tīng)、親身實(shí)踐，通過(guò)在循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)中形成正確的理性認(rèn)識(shí)，反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容與重點(diǎn)
研究目標(biāo)：
1、通過(guò)我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng)，使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩，講文明語(yǔ)言，守公共秩序等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終身受益。
2、在《綱要》的指導(dǎo)下，以幼兒發(fā)展為本，探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。
3、通過(guò)課題研究，形成教師關(guān)愛(ài)幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍，同時(shí)，促使教師樹(shù)立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念，激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的熱情，不斷提高研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
研究?jī)?nèi)容：
1、通過(guò)幼兒家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，了解現(xiàn)狀，分析原因，提出策略。
2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐體系，開(kāi)發(fā)適合各年齡段特點(diǎn)的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。
3、研究在幼兒園一日活動(dòng)中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導(dǎo)實(shí)踐的方法、途徑及操作策略。
4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式。
研究重點(diǎn)
在幼兒園一日活動(dòng)中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式，這是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、研究的思路、過(guò)程和方法
研究思路
1、思路
本課題將采用實(shí)踐-分析-總結(jié)-重構(gòu)-實(shí)踐這一研究思路，在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整，將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒園一日教育教學(xué)中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使幼兒通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習(xí)慣。
2、方法
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，課題以行動(dòng)研究法為主，并以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔開(kāi)展課題研究活動(dòng)。
研究過(guò)程
本課題計(jì)劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。
第一階段：20xx-09--20xx-01準(zhǔn)備階段：課題論證、課題申報(bào)，填寫(xiě)課題申報(bào)表，制定課題研究方案，成立課題組織。
第二階段20xx-02--20xx-08實(shí)施階段一：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實(shí)施方案，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究目的，開(kāi)展課題研究活動(dòng)。篩選有關(guān)課題研究?jī)?nèi)容的課程資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)。
第三階段：20xx-09--20xx-06實(shí)施階段二：開(kāi)展子課題研究活動(dòng)：創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍；日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成；專題研討，共同提高。
第四階段：20xx-09--20xx-01實(shí)施階段三：繼續(xù)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，修正完善研究方案，提升研究水平。
第五階段：20xx-02--20xx-06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請(qǐng)，整理研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，接受專家組驗(yàn)收。各班撰寫(xiě)階段性總結(jié)。
【課題研究方案】相關(guān)文章：
課題研究方案10-05
課題研究方案06-25
[熱]課題研究方案04-08
課題研究方案[優(yōu)選]10-14
課題研究方案范文09-23
個(gè)人課題研究方案10-10
小學(xué)課題研究方案07-11
實(shí)用的課題研究方案10-12
【精華】課題研究方案10-20
[必備]課題研究方案10-21