校本課程開發方案15篇（推薦）
為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常會被要求事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的校本課程開發方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本課程開發方案1
一、開發背景
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據學生身心發展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創建了一個五彩濱紛的英語學習平臺。
二、開發目的
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養學生欣賞英語國家文化的能力和創新能力;培養學生良好的道德品質和人文素養;培養學生的國際參與意識和跨文化交際能力;發展學生的個性，提高他們的基本素質。
三、開發原則
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養學生的合作意思與創新精神。
(1)有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
(2)趣味性和可學性的原則。校本課程的開發必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發的出發點。這有助于提高學生的想象力和創造力;易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
(3)現實性和應用性的原則。現實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養學生的創新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發中選擇最有助于學生解決現實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。
四、課程內容
(1)由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發難度小可以激發興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞;用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的`方式模仿故事中某些關鍵句的節奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
(2)初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
(3)初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據不同場合、對象、話題、身份等使用恰當得體的語言。
另外，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養愛國注意精神，有利于提高人文素養。并且還有非常重要的學業考試要準備，所以結合以上的特點，在初三學生中開發以寫作為主的課程。教師就以下方面指導學生。
①認真審題，確定體裁;根據題目要求，理解要表達的要點。
②設計好文章的層次段落，考慮所用時態、人稱等，把要點串聯起來，構成文章框架;
③在要點、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進行造句，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點，注意主謂語一致、人稱、數量、大小寫、標點;
④仔細閱讀全文，查找是否有錯，注意時態、單詞拼寫、字母大小寫、標點是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。
初一學年：快樂英語：
學唱英文歌曲，學習英文諺語。
負責人：初一英語組全體教師。
初二學年：趣味英語：
趣味朗讀與對話，趣味英語閱讀。
負責人：初二英語組全體教師。
初三學年：了解習俗，提升能力
中西習俗差異，提高學生的寫作能力。
負責人：初三英語組全體教師。
語音室：欣賞英語：
欣賞英文原聲歌曲和電影。
負責人：語音室王老師。
內容教師根據課程內容，搜集資料，形成教材。
五、課程目標
1、激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養良好的心理素質、思想道德品質;學會共同生活，促進情感和態度的發展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發多層次、多類型多規格的校本課程，以實現每一位學生都能得到充分而全面的發展。
六、開發步驟
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
七、課程評價措施
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據以上情況分為優秀、良好、加油、需努力。
八、完成本課題研究的條件分析
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經立項，馬上撥給研究經費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協作，平時互相探討的風氣較好。
校本課程開發方案2
一、課程名稱：
青少年科技創新教育
二、課程開發的目的與背景
xxx早在1995年全國科技大會上指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”精辟地說明了創新人才對于一個國家一個民族的重要性。科學的本質就是創新，要不斷有所發現，有所發明。隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟的來臨，國家綜合國力日趨激烈的競爭，堅持創新，勇于創新，提倡創新意識，發揚創新精神，已成為全國人民的普遍共識，同時人們也意識到人才的創新素質教育至關重要，而其中青少年科技創新能力的培養更為重要。這里所說的素質和能力，已不僅僅是知識的學習，知識的積累，還包含著知識的應用，知識的加工和創新思維，創新實踐等方面的能力。我作為無錫市市北高級中學——省青少年科技教育特色學校的一名科技教育輔導老師，從事青少年科技輔導工作已有20多年頭，其間輔導學生的創造發明獲得了青少年科技創新大賽的各層次獎項，有全國青少年科技創新大賽一等獎、二等獎等等，取得了一定的成績。回顧多年的科技輔導工作和經歷，有許多感慨。在中學基礎教育中沒有這樣的課程，也沒有操作性強的教材，現在高中即將進入課程改革實施階段，校本課程在高中課程改革中有了一席之地，所以我感到“青少年科技創新教育”是高中學生素質教育的重要環節。
人才素質的培養是一項長期的工作，十年樹木，百年樹人。青少年的科技創新能力，必須在長期的潛移默化過程中培養。養成良好的行為習慣，學習和積累一定的基礎知識，培養創新意識，鍛煉動手能力，學會觀察事物，善于發現問題，訓練解決問題的能力。通過這些方面的學習和培養，才能造就出符合當代社會發展需要的人才。這是我開發這本校本課程教材的目的和背景。我校在這方面已有了一定的實踐基礎，但對于開發一個系統的校本教材來說，還存在著局限性，有待在教育實踐中得到完善和充實。
三、內容框架
創新教育的內容有許多，涉及到各個領域。創新是一個古老而寬泛的概念。早在15世紀人們就運用到了“創新”這一術語，其原意是引進新東西，新概念。所謂創新是指人們在認識、利用、改造自然，改造社會，完善自身的過程中，為推進物質文明和精神文明建設，首次產生嶄新的精神成果或物質成果的思維和行為。
作為校本教材旨在讓學生通過學習，認識到創造發明就在我們身邊，創造發明并不神秘，只要大家都做有心人，創造發明的課題會很多，同時了解和掌握創造發明的基本技法，通過科技小制作鍛煉動手能力，并且在小制作的過程中體會改革創新的樂趣，只要努力人人都能成為發明家。
本青少年科技創新教材主要有以下章節所組成。
第一章 創造發明就在我們身邊
第一章利用創造發明的事例，讓學生走進創造發明的世界，認識創造發明的本質。我們社會的組成，我們所處的環境即是一個創造發明成果堆積成的世界。讓學生感到創造發明并不神秘，通過培養創新意識和創新思維，學習創新技法，將自已融入社會中，做一個有心人，我們每一個學生都能成為發明家。
第一節 點評創新事例（一）（2課時）
這一節由淺入深介紹小學生的創造發明成果，明白小學生一樣能搞創造發明。用具體的事例說明創造發明就在我們身邊。
教育目的：
①了解創造發明就在我們身邊。
②要做有心人，人人都能成為發明家
1．粉筆變蠟筆
2．防蛀衣架
3．多用途帽子
笫二節 點評創新事例（二）（2課時）
這一節通過創新事例的點評，進一步認識到創造發明所必須具備的條件。⑴新穎性，⑵科學性，⑶先進性，⑷實用性。
教育目的：
①了解創造發明必須具備四性。⑴新穎性，⑵科學性，⑶先進性，⑷實用性。
②了解創造發明有相對性和絕對性之分。從相對發明逐步發展成為絕對創新。
1．不用拆輪子就能換的內胎
2．折疊式太陽灶
3．套筒式旅行桌
第三節 點評創新事例（三）（2課時）
這一節通過創新事例的點評，知道創造發明由二大部分組成。第一要通過創新意識、創新思維獲得創新課題和創新設計。笫二還必須要有創新實踐，將創新設想進行物化，制成一件實物或作品或模型。物化的過程會出現許多意想不到問題，通過進一步的改進就能創造出一個新的發明成果。
教育目的：
①創造發明由二大部分組成，a.創新的思維，體現在創新的.課題和創新的設計上。b.創新實踐，一個完整的創新成果必須物化，通過物化檢驗創新設計的科學性和合理性。
②創造發明不是一帆風順的，必須培養自身良好的素質。具有百折不撓的毅力，細微的觀察能力，善于發現問題和不斷提高自已綜合解決問題的能力。
1．磁帶復新機
2．定壓式打氣筒
3．具有點拍功能的數碼相機
第二章 科技小制作
心靈手巧是創新人才的基本素質。勞動創造了人類，勞動創造了一切。一個從不貼近生活，從不參加任何勞動的人，他決不會產生創造發明的欲望、創造發明的動機和創新思維。所以這一章讓學生進行科技小制作。不光鍛煉了雙手，并且體驗到從設計到實踐到成功的過程。體驗到精確性，細心對實驗成功的重要性。這一章也是培養學生養成良好素質的重要環節。本章列出了6只作品，供各學校根據各自的條件選做。
第一節 紙飛機的制作（2課時）
教學目的和內容：
1．進行研究性學習。了解飛機滑翔的原理，學會調整飛機的飛行重心，使紙飛機的留空時間最長。
2．鍛煉和培養自己的耐心和信心，通過不斷改進使飛機的飛行獲得最佳效果。
第二節 七巧板的制作（2課時）
教學目的和內容：
1．七巧板采用木板制作，學習加工小木板的工藝和方法。
2．七巧板的加工精確度要求非常高，通過制作，理解精確度對作品的重要性。
第三節 風鈴的制作（4課時）
教學目的和內容：
1．風鈴采用鋁鎂合金管材制作，學習金屬管材的加工方法，學會采用夾具對管材的加工。
2．知道管材的長度對發音頻率的影響。
第四節 電子鐘的制作（2課時）
教學目的和內容：
1．拆裝電子鐘，了解電子鐘的機械結構，了解齒輪傳動和變速的原理。
2．設計電子鐘的外形，對電子鐘進行美化，突出個性設計。
第五節 眨眼電子貓的制作（4課時）
教學目的和內容：
1．學習電子焊接技術。
2．學會看電子線路圖和印制板安裝圖。
3．正確安裝眨眼電子貓，并能自行設計外形和結構。
第六節 調頻無線話筒的制作（6課時）
教學目的和內容：
1．進一步訓練焊接技術。
2．了解調頻、調幅和調制的概念。
3．正確安裝調頻無線話筒，學會調整發射和接收的配合。
第三章 創造技法
創造技法是許多人在創造發明過程中不斷總結和積累的成果。讓學生學習后為創新思維提供最直接的幫助。創造技法有許多種，這里挑選最基本的，最容易理解，最容易學習的提供給學生學習。其它的一些方法同學們在創新過程中自然會發現和應用。
第一節 缺點列舉法（2課時）
教學目的和內容：
1．了解缺點列舉法的內容。
2．應用缺點列舉法進行創新設計。
3．對創新設計課題進行優化設計。
第二節 希望列舉法（2課時）
教學目的和內容：
1．了解希望列舉法的內容。
2．應用希望列舉法進行創新設計。
3．對創新設計課題進行優化設計。
第三節 組合增減法（2課時）
教學目的和內容
1．了解組合增減法的內容。
2．應用組合增減法進行創新設計。
3．優化設計內容，論證方案的可行性。
第四章 創新實踐
通過前面幾章的學習，對創造發明已有了一定的基礎，這一章同學們可以把前面所學習的各種知識融為貫通，綜合應用，進行創新設計和創新實踐。
第一節 創新課題方案設計（4課時）
教學目的和內容：
1．把前面所產生的創新設想，根據四性原則優選出1－2個。
2．將1－2個創新設想，進行論證，選出其中一個設想，并把它改進、完善設計成可操作的創新方案。
第二節 創新實踐（4課時－8課時）
教學目的和內容：
1．把創新方案進行物化，制作成作品或模型。
2．在物化過程中會出現一些問題，通過不斷修正，改進解決問題，制作成作品或模型。
四、評價
學生對于創新教育學習的評價可分三部分。第一部分學生的動手能力，根據制作作品的精細程度、外觀形狀等進行打分，該成績占總分的30%；第二部分學生的創新思維，學生的創新方案設計，根據四性的要求，看作品是不是達到四性的要求，該成績占總分的30%；第三部分，最終成果，因最終成果是綜合各種知識、技能、技術、思維，以及發現問題解決問題的能力，所以學生創新作品，點總分的40%。
校本課程開發方案3
中國書法是世界上最獨特的“東方藝術”，她的獨特個性、豐富內涵和育人價值是其他藝術(包括美術)所不能比擬，書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發展、培養個性等方面具有一致性。但在網絡時代，鍵盤將逐漸代替筆的現實正在向我國的傳統文化挑戰，書法作為交際工具的的實用價值漸漸淡化、退化，只廣泛存在于學校這樣的教育基地，僅作為一門藝術而獨立存在。繼承發揚普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自豪感和繼承優秀民族文化的責任感。
一、書法教育校本課程提出的背景：
1、書法教育現狀分析：
寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內容的擠壓和沖擊，其性質總是徘徊在語文和美術學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最重要的接收普及教育的場所——學校，其書法教學遠遠不如社會培訓力量。
據調查，學生書寫水平低下，表現在：執筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構字間架松散，無章法技巧。針對這一現狀，近年來的語文測試卷第一大題都設計為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強調書寫的重要。將書法教學系統化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。
2、書法教育的重要性。
《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21世紀振興教育行動計劃》、教育部《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育指導綱要》20xx年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開……從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬于國民基礎教育的重要組成部分;從對寫字教學重要性的認識，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規范性和實踐性。加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。培養全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。
3、實施書法教育的必要性。
實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德;讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力;寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發展;如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生也說道：“從長遠看，(寫字教學)對于繼承和發揚中華民族的傳統美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”
二、根據實際，制定校本課程開發目標：
1、調查分析，確定課題：
本著以上指導思想，立足于我校實際，進行了調查和分析，得出：1、教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術的教師隊伍。2、學生資源——我校有一批喜歡書法的學生。多年來，一直堅持練習書法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。3、擁有家長社會的支持——廣大家長和學生非常支持我校開設書法必修課。我們決定開發書法教育校本課程。
2、書法教育校本課程的性質和理念：
“書法教育”校本課程是以開發、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養學生綜合能力為重點，以全面提升學生人文素養為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的`民族文化情節、創新精神和人文素養。實施以“校本課程——書法教學為載體，打造書香特色校園”的策略，倡導“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發展，繼而宏揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。
3、書法教育課程目標：
(1)、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養，了解書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”(沈尹默語)，充分認識書法的藝術價值和實用價值，學習和繼承書法藝術的重要意義，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，增強民族自尊心和自信心。
(2)、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規范、端正、清楚”的要求;在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。
(3)、通過書法教學，培養學生良好的道德情操，培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品質;開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等;書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康。總之做到“書藝育德，潛移默化;書藝育智，健全人格;書藝育健，全面發展;書藝激情，張揚個性”。
(4)、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。
三、書法教育課程的設計：
1、課程以自主開發的硬筆和毛筆書法教學為主。以三至六年級為主要實施對象，每周安排每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。
2、教材特點：
(1)、前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推進，不追求急功近利，充分激發學生學習書法的積極性。充分遵循規律，結合學生的認知水平，聯系學生的實際，給予正確恰當地引導，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。
(2)、提供范例觸類旁通、設計新穎省時高效。初中生因課業負擔重、時間緊，學習書法不能像小學一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構”
作為練字關鍵，對入選教材的范字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對范字的練習指導，達到對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便于學生自學鞏固，起到無師自通之目的，達到事半功倍的練習效應。
(3)、描仿入體發展個性。①、鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練后，學生可根據自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發展學生不同個性之目的。②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規范有效。③、從已有經驗積累出發，硬筆書法與軟筆書法既有聯系，又有區別，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓練指導放到同步上，以達到互補提高的高效率目的。
(4)、欣賞激趣加強美育、教學相長易操作。為防止枯燥乏味的練習而導致學生厭學情緒的發生，教材中不時參插一些作品供學生欣賞。一方面激發學生練字興趣，另一方面讓學生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。該套教材能充分體現編寫者的意圖，執教的老師可從教材中體會到該如何合理、科學地指導學生練習。學生也可以從中領悟到自學與接受輔導的真諦，從而起到教學相長的目的。
書法課程不同于一般的學科課程，它更注重學生的興趣、認知水平，因而在設置上更應有一定的針對性與實踐性。我們遵循由淺入深、循序漸進的原則，做到每個階段形式上有變化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下：
內容
教學內容
書法技巧
書法知識
實踐活動
鋼筆書法
①、學習正確的書寫姿勢和執筆要領。
②、掌握字的間架結構，筆畫相互之間的銜接搭配。
③、臨、摹、寫結合，做到“規范、端正、清楚”。
①、激發書法興趣。
②、以故事介紹、圖片欣賞、說話交流等形式了解歷代書法家的故事。
③、結合語文綜合實踐了解書寫的常識，了解硬筆書法的藝術價值和實用價值。
積極參與并表達個人意愿。如：收集書法家故事、欣賞書法家的作品、同學作業相互評判、制作手抄報、開展“我與書法”演講等。
毛筆書法
①、學習毛筆描紅、仿影，初步指導學生臨摹毛筆字帖，做到結構勻稱、紙面干凈，掌握正確的執筆、運筆方法。
②、初步掌握章法技巧(包括：紙張的尺寸、字距與行距、格式安排、落款、印章)，能有自己滿意的書法作品，提高審美能力。
①、進行書體演變歷史的研究(主要有篆書、隸書、楷書、行書、草書)，了解中國書法發展史。
②、收集、主題交流歷代書法家的故事，學習他們高尚的“人品書品”。
③、學習有關書法中蘊涵的人文精神和美學知識，弘揚書法個性，提高鑒賞美、創造美的能力。
提出活動建議并積極參與活動。如：布置書法陳列室、書寫、贈送春聯，參加校內外展覽、筆會、比賽等。
3、教學策略要求：
(1)、“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全面發展書藝育健，張揚個性書藝激情”，養成教育貫徹全過程。
(2)、統一規范，讀寫結合、書道結合。
我們把書法作為校本課程，定教時定教師，倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構;悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理;臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人;嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關;在教學中，教師要教育學生習書法、樹人品，規規矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。
(3)、普遍要求與分類指導同步推進。
對面上的學生，可通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高他們的寫好字素養。針對書法興趣小組的學生，由于他們起步的不一、發展水平有差異，需要教師為他們設置不同的教學目標，進行分類指導，分層次地不斷提升他們的書法寫字素養，使學生寫字素養呈現應有的各層次發展水平。
(4)、細化教學過程，優化教學方法。
我們的書法教學環節大體為“分析結構→示范引路→學生擬書→比較品評→鞏固記憶”。
硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。第一段要求教師講解通俗、演示規范，重點突出和課堂激活;第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。
軟筆的傳統教學，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按教師要求去做;其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，優美，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統課堂的排排坐的位置，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清晰地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。注重示范:
老師要做好示范作用，在教學過程中激發學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養成良好書寫習慣。
四、建立書法教育校本課程評價機制。
(1)、對教師課程的評價：對教師教學過程的評定主要從“教學準備、教學方式、教學態度”等方面進行，要求教師的手寫教案字寫的正確、工整、干凈、行款整齊，以教師自我評價和學生評價為主，以此促進教師自身專業的發展。
(2)、對學生的評價：避免只重結果而輕過程的功利做法，關注學生學習過程中的表現，如態度、參與狀況等，由各科教師綜合評價，對學習的客觀效果由教師采取適當的方式進行評價。
五、書法教育校本課程的管理：
1、書法教育師資隊伍的建設：書法教師隊伍的水平能力決定了校本課程開發的程度，我們采取“走出去、請進來”的方式不斷提高教師書法專業水平。聘任校內已具有相當書法水平的教師擔任指導老師，在此基礎上，對其他科任教師進行一定的培訓，逐步引導全體教師參與到校本課程的開發中來，以建設一支高質量的書法教師隊伍。
2、建設“三位一體”管理體系：
管理體系是建立各項工作順利實施的保障。校本課程的管理網絡包括：校級管理(教導處、教研組)→班級管理，確保校本課程在學校中的主體地位。由教導處統一安排課程，定練習時間、內容，統一進度、用本;教研組負責教學輔助資源的開發;班級鼓勵學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成果。
3、構建環境，讓書法藝術沁入人心：
書法藝術不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個角落里，因此，在校園里創設一種墨香氛圍與之相適應顯得尤為重要。
(1)“書法”內涵的開發。利用每周一次的書法課和每天興趣小組的活動進行書法技能的訓練，讓學生在落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱中形成良好的書寫習慣，掌握漢字書寫的規律，形成了對書法的濃厚興趣;利用校園廣播系統定期播放有關書法的短片，讓學生了解書法淵源和字體演變，了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心;通過演講等形式講述古今書法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導學生向人書具佳的書法家學習。
(2)、“書法”教育形式多樣化。不定期邀請校外輔導員到校舉辦講座、現場指導學生寫字和書法作品欣賞，促進學生審美情趣的提高。每學期開展一次校級書法競賽活動，評選校園書法“十佳之星”，舉辦校園書法展覽，為學生書藝發展提供了高素質的平臺。
(4)、組織參加各級各類書法競賽活動，以競賽活動促進每個學生書法能力的提高。競賽讓孩子們在多次的獲獎中體會到書寫的快樂與成功的喜悅。教師還有機的將書法與生活聯系在一起，鼓勵學生在春節期間為鄰里鄉親書寫春聯，在感受傳統文化的同時，讓他們有施展自己才能、享受成功體驗的機會，提高書法技藝，提高人際交往能力。
(5)、聯合社會力量，共同營造書法育人的氛圍。在“六一”或傳統佳節，以書法為載體促進學校與社會各界的溝通，共同打造良好的書法育人環境。
漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。書法藝術是中國的國粹，我們應該了解它、認識它、學習它、掌握它、運用它、弘揚它——這是我們的責任。參與就是成功，發展就是目標，形成學校文化特色——這是我們的追求。
校本課程開發方案4
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。
一、校本課程開發的理念
校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發的目標
根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：
1）在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。
2）了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。
3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的`科學素養。
4）初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5）初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開發的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：
1）課程內容的鄉土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。
2）教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養實踐能力。
3）課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：
1）主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。
2）開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。
3）量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
4）個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，并以此打造學校特色。
五、校本課程的內容
開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1）開發學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。
2）西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅游——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。
西安豐鎮是個千年古鎮，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬字，有國家級旅游風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。
西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先后建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。
六、校本課程開設計劃
各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。
4、我校校本課程開發的評價體系將體現：（1）評價內容多元化；（2）評價過程動態化；（3）評價個體主動化；（4）評價方式的質性化；（5）評價行為日常化；（6）評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理。
（1）完善校本課程的開發與申報制度。
（2）鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。
（3）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。
（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。
（5）組織實施、落實實施計劃。
（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。
校本課程開發方案5
一、開發背景
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心，培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，體現了美學藝術的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養學生高雅的審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的.文化品位，促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。
二、課程目標
（一）總體目標
傳承民族傳統文化，規范書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規范漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹優美漢字的結構布局，養成學生良好的書法習慣，培養學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力。
（二）具體目標
1、學生發展目標：
①小學低段：一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。
②小學高段：從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學，開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。
2、教師發展目標：
不斷完善知識結構，提高和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。
3、發展目標：
營造書法藝術良好環境，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
三、內容框架
（一）一、二年級：鉛筆字，每周開設１課時書法課程，雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法，掌握正確握筆方法和書法姿勢，學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣，學會使用和保管書法工具。
（二）三、四年級：硬筆、軟筆字，每周開設１節書法課程，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書，書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法，橫豎行間兼間小楷，書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美，養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔，并有一定的書寫速度。
（三）五、六年級：硬筆、軟筆字，開設１節書法課，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行，運用現代化的教學手段創設情境，激發學生的書法熱情和靈感，領悟書法藝術的魅力，認識書法的表現力，養成良好書法習慣，掌握軟硬筆書法技巧，形成自己的特色，有一定的書寫速度。提高審美能力，豐富審美情感，體驗成功喜悅。
四、工作評價
（一）為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性，每年
“六一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動，評出優秀作品獎、優秀輔導獎。
（二）對學生評價：根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況，按照優、良、合格的等次，采用三級評價法：
一是學生自評；
二、是互評；
三是學校總評，每月評比一次，每學期考查一次，評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次，征集優秀作品和獲獎作品。
（三）對教師的評價。
根據學校的實際情況，把教師指導工作記入工作量，納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文教師評優、評先的條件之一。
校本課程開發方案6
一、開展本活動的重要性和必要性：
當前，由于信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動在現代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求，再加上學生自己也不重視寫字練習，導致學生的書寫質量整體下降，錯別字現象日益嚴重。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對素質教育深刻內涵的誤解。素質教育絕不是簡單的、片面的減輕學生的課業負擔，而是更科學的安排好學生的學習時間、學習內容以及學習強度。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時期非但不該削弱，而是應當加強。古人云：“人能寫字，字能寫人”，此言不虛。在全面實施素質教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字，凝聚著中華祖先幾千年的智慧，承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學的成敗關乎著每個學生對書寫能力的掌握程度，更關乎著學生對祖國文化的認同感、自豪感，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育。因此，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的。
二、活動的目的、原則和指導思想：
我們都知道，寫字訓練的關鍵在于激發興趣、指導方法和培養習慣三個環節。但是在現實教學工作中，由于課時有限，我校教師人均工作量又比較繁重，要在課內開展額外的寫字訓練，不具備客觀條件。因此，我們決定在盡量不過多增加師生負擔的前提下，通過開展課外寫字活動的辦法，調動學生學習寫字的興趣，營造熱愛祖國文字的氛圍，結合課內的寫字教學，讓學生的寫字練習日常化，從而培養學生良好的書寫習慣，潛移默化的啟發學生通過練字感悟做人的道理。在活動開展的過程中，原則上要求由校領導帶頭，全校師生齊動員，共同參與，讓集體的力量影響校園里的每個人。考慮到學生的年齡特點，結合我校實際，活動的指導思想是：參與為主、競賽為輔；激趣為主、教學為輔；鼓勵為主、糾正為輔。
三、活動開展的具體安排：
(一)步驟：
1、20xx年3月——7月，為校本課程教材編制時間。在7月末，校本教材(試行本)要編制完成，并印刷、裝訂完畢。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發到教師手中。
2、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料，結合實驗學生實際，找到實施教材和實驗學生實際的結合點，利用好校本課程的課時，認真上課。在此期間，對教材要不斷地充實完善。
(二)活動范圍：
原則上，要求全體師生齊參加。
(三)活動形式：
1、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可)。學生每天要堅持練字。教師布置臨寫任務。要求在每天練字的結尾注明練字的日期，并請家長簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。
2、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板。學生作品展覽方案為：每周由指導教師推選出優秀學生作品進行校內展示。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人，同時參展一周。
3、展板設計模塊化。以保證更新的.及時性、方便性。內容以每周各班學生作品及教師作品為主，另外預留10頁展位，用于展覽上周評出的各班優秀作品，同時適量安排一些相關的小知識、小故事等(如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經典作品、有關書寫的小常識、書寫的技法)。
4、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負責安排收集參展學生作品。少先隊張貼小組負責張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排。
5、激勵措施：
(1)班級獎勵：
能按時按量完成本周活動要求的班級，學校要予以加分獎勵。
(2)學生個人獎勵：
每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優秀獎”，發給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下周集中展出五天。
每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名(根據班級人數，各取排名前10%。)
(3)教師個人獎勵：
每學期期末前，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評出一、二、三等獎若干名，給予一定的物質獎勵。
6、評比方法：
評比按公平、公開、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會，力爭評價做到真實、準確、及時。
為了降低本活動相關人員的工作量，平時的教師參展作品不評分，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎。
寫字課教師負責在開學第一周的第一次寫字課上向學生做好參加本活動的宣傳動員。重點是活動的意義、活動的要求、參加活動的具體方法、評分標準和獎勵辦法。向學生布置平時的練字任務，并做好每次寫字課上的檢查和指導。向學生詳細說明參展作品的具體格式要求，對即將參展的學生做適當指導。
(四)資金支持：
本活動中，制作展板、收件箱、文件袋、購買獎品等所需資金由學校負擔，學生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。
本次活動意義重大，得到校領導的高度重視。同時也要看到，這個活動涉及面廣，工作細節繁多，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試，很可能會遇到一些困難和阻力。但是，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作，全體教師積極配合，這項活動就一定會抓出實效，從而讓廣大師生在活動中受益，并以此為契機，帶動潘莊鎮中學的教育教學工作取得全面的提高。
校本課程開發方案7
一、指導思想：
1、 新課程強調，教師要尊重學生的人格，我校在課程開發前進行一項調查中表明：有80%以上的學生對寫字感興趣，這一數據說明，學生有開設書法課程的需求。
2、立足學校特色，促進學校文化的形成。隨著新一輪課改的日益深入，我們越來越認識到寫字教學本身及其外延還潛在著許多優勢有待于我們開發，需要也必須要從課程建設的高度來對寫字課程進行重新定位，使之成為一門既有著豐富內涵又有著廣泛外延的課程，同時也對促進學生全面發展起到推波助瀾的作用。
3把“書法”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養。
二、 課程目標
1、培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、通過練字，使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
3、通過堅持不懈地練字，陶冶學生的性情，鍛煉學生的意志，提高他們自身的涵養，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。
４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發學生練字的興趣，增進學識修養，培養他們搜集處理信息的`能力、社會交往能力、合作探究能力。
三、書法校本課程研究組機構
組長：張義富
副組長：趙玉利
組員：楊艷軍 姜海平 李敏 戚煥芹 張義明 張傳牧 姚傳東
四、課程內容：、
1、培養學生養成良好的書寫習慣，進行書法基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
（1）通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等；
（2）開展書法競賽、書法展覽；
（3）組織參觀各類書法展，欣賞書法作品；
（4）建設書法教育網，利用網絡資源進行書法作品欣賞、評價；
五、課程要求：
（一）各年級要求：
六年級：
1、培養正確的寫字姿勢、執筆、運筆方法，培養學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養成做事認真的態度。
七年級：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
九年級：
1、能熟練地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
（二）讓學生領悟：
坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生
的文化素養的修養，把每個字寫得端端正正、規規矩矩、富有活力。
六、課程實施
（一）、課時安排
在每周每班一節寫字課的基礎上，課外活動組織書法興趣小組，重視個別指導使學生由寫字轉到書法，這樣既有面上的普及，又有點上的提高，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。
（二）、實施途徑和方法
1、激發寫字興趣。首先，要營造濃郁的寫字環境，在全校每個教室內都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗，讓學生一來到學校就被濃郁的寫字環境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞寫字，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關書法方面的趣聞軼事；觀看有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長。再次，結合學校藝術節定期舉行書畫比賽和展覽。
2、培養書寫習慣，要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。
3、練好基本筆畫，要在學習過程中讓學生逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆。
4.了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。古今書法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風格各異，引導學生去搜集各種書法流派的碑帖，由學生自已來展示各名家書法作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為形成自己獨特的風格奠定基礎。
5.學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、書寫，能夠對某種字體有個大致的了解，而且印象深刻，并在書寫熟練的基礎上，再通過自己的知識遷移加上
對寫字的悟性便逐漸形成了自己獨特的風格，寫出了一手正確規范優美的漢字，增強了他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
七、課程評價
（一）根據各年級的課程內容進行檢測。
六年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。
七年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
九年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
（二）管理：
1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發現問題及時整改。
2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
八、保障措施
1、努力提高教師寫字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦 練寫字基本功訓練，對教師進行定期培訓，聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水平與自身素質，做到“業高為師”。
2、教師要經常組織研討，交流彼此的經驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開發和完善中，積極地為課程的實施出謀劃策。
3、學校要為課程的開發和實施創造條件，提供必要的物質資源，保障課程的順利實施。如：圖書館要增加圖書量，要時時面向全校學生開放，為學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間，以滿足學生學習的需求。
校本課程開發方案8
一、開發背景
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心，培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，體現了美學藝術的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養學生高雅的.審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位，促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。
二、課程目標
（一）總體目標
傳承民族優秀傳統文化，規范書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規范漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹優美漢字的結構布局，養成學生良好的書法習慣，培養學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力。
（二）具體目標
A、學生發展目標：
1.小學低段：一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。
2.小學高段：從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學，開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。
B、教師發展目標：
不斷完善知識結構，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。
Ｃ、學校發展目標：
營造書法藝術良好環境，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
三、內容框架
1、一、二年級：鉛筆字，每周開設１課時書法課程，雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法，掌握正確握筆方法和書法姿勢，學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣，學會使用和保管書法工具。
2、三、四年級：硬筆、軟筆字，每周開設１節書法課程，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書，書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法，橫豎行間兼間小楷，書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美，養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔，并有一定的書寫速度。
3、五、六年級：硬筆、軟筆字，開設１節書法課，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行，運用現代化的教學手段創設情境，激發學生的書法熱情和靈感，領悟書法藝術的魅力，認識書法的表現力，養成良好書法習慣，掌握軟硬筆書法技巧，形成自己的特色，有一定的書寫速度。提高審美能力，豐富審美情感，體驗成功喜悅。
四、工作評價
（一）、為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動，評出優秀作品獎、優秀輔導獎。
（二）、對學生評價：根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況，按照優、良、合格的等次，采用三級評價法：一是學生自評；二、是班級互評；三是學校總評，每月評比一次，每學期考查一次，評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次，征集優秀作品和獲獎作品。
（三）、對教師的評價。
根據學校的實際情況，把教師指導工作記入工作量，納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文教師評優、評先的條件之一。
校本課程開發方案9
一、指導思想：
為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才，強化學校特色，我校在切實執行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發方案。
二、校本課程開發的目的和依據
(一)目的：
1.學生個性發展的需要。
由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。
2.教師專業發展的需要。
校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。
3.學校與社會發展的需要。
石橋一小一直努力構建“責任+特色”辦學模式，作為一所省級規范化學校，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的.殷切期待。近幾年來，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。
(二)依據：
1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發展決定的意見》和《朝陽區小學校本課程開發與管理指導意見》的精神。
2、我校的辦學理念：創辦高質量的、有特色的新型學校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。
3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯干;多數教師有可開發的特長，且能很好地配合學校工作，與學校建立了較好的協作關系，學校有一定的號召力。
三、校本課程的總體目標
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際，以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內容的鄉土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展、課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
四、校本課程的具體目標
1、課程開發小組成員具有較高的開發校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發工作。
2、充分利用本校和社區擁有所需要的課程資源。
五、開發原則
1、互補性原則：開發校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。
2、可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
3、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。
4、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發校本課程，人盡其能，物盡其用。
5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發展。
六、課程實施與評價
校本課程的實施
1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。
2、課時安排：校本課程每周1課時。
3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。
校本課程的評價：
1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。
2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
七、保障措施――課程管理：
(一)建立領導機構：校本課程開發小組。
組長：陳禮(校長)
副組長：峰、李永
成員：趙淑
(二)前期論證：
1、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。
2、通過對學生、家長、社區、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。
3、將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿。
(三)培訓師資：
1、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》――基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討。
2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。
(四)學校開題，編輯教師自主選擇。
學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。
八、校本課程的教學管理
1、任課教師認真備好每一節課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
九、課程的開發
第一階段：準備階段
(一)成立學校校本課程開發領導小組：
(二)問卷調查
1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)了解大家的需求。
2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。
(三)初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發項目。
第二階段：實施階段
(一)根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發方案。
(二)各項目開發小組修改項目開發方案，分工協作，完成項目開發綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。
(三)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區課程審議委員會審議。
第三階段：拓展階段
對教材內容的調整
在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。
校本課程開發方案10
一、校本課程的釋義
"身邊的數學"校本課程屬學科型校本課程開發方案。"身邊的數學"是想通過學生生活的學校，社會，家庭三維空間中的數學學習實踐活動，使學生感悟數學，發展師生的數學終生學習能力。它包括兩層含義：一是我們的身邊處處有數學，二是數學解決我們身邊的許多問題。
二、開發的基本依據
1、理論依據
（1）"以活動促發展"理論
生活教育理論的代表陶行知先生曾倡導"教學做合一"，他主張"要從成人的殘酷里把兒童解放出來，解放他們的腦和手，眼和口，時間和空間"，"鼓勵兒童'動'和'玩'"，去發現，去創造。著名的瑞士心理學家皮亞杰創立的"發生認識論"中也認為：主，客觀的相互作用的認知結構的邏輯起點是活動，兒童認識事物源于學習活動。并提出了"活動——平衡，再活動——再平衡"的認知邏輯關系。前蘇聯的一些教育家和心理學家如列昂節夫，達維多夫把馬克思主義應用到教學領域，找到了"教學活動與人類認識事物的一般規律具有同源性，即實踐才是認識的起點"。"同時也看到了教學中的實踐與人類一般實踐的差距，即不是以改造客觀世界為目的，而是在于實現學生的有效發展"。
（2）"體驗教育"理論
山西省實驗中學張卓玉校長在談到"體驗教育"時認為：體驗是一種心智活動，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記億或理解。體驗是一切心智活動的前提與基礎：體驗是用全部的心智去感受，關注，欣賞，評價某一事件，人物，事實，思想。只有經過體驗，我們才能把一個陌生的，外在的，與己無關的對象變為熟悉的，可以交流的，甚至是融于心智的存在。只有以體驗為前提，才能有效地進行分解離析的認識活動。"從歷史上看，凡是某一時期的教育不重視實踐活動，學生就會被過多限制在課堂上，學生的個性發展受到抑制時，人們就會呼吁讓學生更多地走出課堂，體驗生活，體驗社會，以達到完善人格的目的
（3）"實踐課程"理論
南京師范大學馬復教授在《義務教育階段數學課程標準一瞥》文中介紹："義務教育階段數學教育的根本目的服從于'學生的發展'這一基本目的具體到數學教學活動，其目的在于：給學生提供充分的活動素材和活動機會，使他們在從事各種數學學習獲得過程中學會從數學的角度更好的認識自然和社會，理解周圍世界，更好地適應未來生活，促進學生有條有理的思考，有效地與他人進行交流。使學生學會運用數學去描述問題，分析問題和解決問題；同時通過數學活動去發展他們的主動性，責任心，培養他們實事求是的科學態度和勇于探索與創新的精神。"
2、學校辦學理念
（1）為教師創設發展的平臺。
"身邊的數學"校本課程的研究為全校數學教師的專業成長提供了良好的機遇，創設了教師自身發展的平臺。在新課改實施以來，如何將先進的"以學生為本"的理念轉化為教師的教學行為這是學校迫切解決的問題，數學綜合實踐課程的開發恰恰是理念改變行為的橋梁。
（2）為學生提供發展的機會
"身邊的`數學"校本課程意在通過課堂內外數學實踐活動的開發，促使學生在過程中體驗，在體驗中成長，在成長中理解，在理解中感悟，在感悟中得到長足的發展。這種發展既是共性的群體發展，也可理解為個性的異質發展。
（3）為學校贏得發展的空間
"身邊的數學"校本課程的開發使學校走在了全市課改的第一方陣，一方面推動了全市數學課程改革的進程，另一方面在校內也加速了其他學科的課改進程，從而為學校的發展贏得了空間。
3、本校學生的實際需要和特點
（1）課內學生的需求
現在的信息時代為學生提供了豐富的認知環境，在認知中繼承與揚棄并存，過程與結果并重，探索與創新并駕。他們相信自己的個人建構，希望與人合作，與人交流，但又不善與人交流；他們喜歡自己嘗試，但是在困難面前又顯得不知所措，承受能力有限。他們對數學的學習只是學知識，還缺乏用知識解決問題的綜合能力。他們的獨立性，思考性，創造性還匱乏。他們需要興趣的激發，問題的實踐，過程的探究，結果的開放，發展的時空。
（2）課余學生的需求
學生的課外數學學習幾乎被各類培訓，家教取代。他們沒有多元的目標，沒有新鮮的空氣，他們的學習方式單一，學習內容精深。學生的數學課余學習缺乏明確的目標，多樣的學習方式和豐富的學習內容。這也是"身邊的數學"需要開發的課程之一。
4、實施的現實基礎和資源條件
（1）管理網絡建全。
全校作為市課改基地，構建了校長室，教科室，教研組三級管理網絡。網絡的建全有得于課程的開發與實施，每一次活動的方案開發，過程研討，結果總結都有相應的分工，這樣的管理為各項工作的開展奠定了扎實的基礎。
（2）教師隊伍呈梯隊發展。
我校的數學課題組現共有成員24人，其中本部18人，分部6人。35歲以下年青教師20人，大專以上學歷20人，各占總數的83.3%，其中黨員4人，占16.7%，工作5年以內，5—10年，10年以上人數各約占總數的1/3左右。專業發展上，區級以上骨干教師7人，占30.4%（其中市學科帶頭人1人，市優青2人，區學科帶頭人2人，區優青，區骨干教師3人）。目前，隊伍呈梯狀穩步上升趨勢。
（3）課改的方向明，意識強，成效顯著。
從1999年開始，我們立足于"小學生數學實踐活動的探索與研究"，在課改的進程中，我們始終做到課改教研化，教研科研化，科研課題化，課題問題化，問題常規化。把各項課改工作做細做實。
（4）專項經費保證。
市區校對我校的數學課改基地工作非常重視，每次課改基地活動，分管局長親臨現場。每學年市區校各級都有專項課改基地經費，并且專款專用。我校現已出版學生的數學文集《小荷初露》一本，第二本學生數學文集與一本教師的研究文集正在出版之中。
三、總體目標
通過"身邊的數學"實踐課程的開發研究，促使教師與編者對話，與生活對話，與時代對話，與學生對話，增強對教材，資源，課堂的理解。促使學生在課堂中聯系生活，用數學的思維發展智力；在課外用數學的思考去發現數學，運用數學，從而發展心智，熱愛數學。促使學校加快課改的進程，以基地的龍頭作用，輻射作用力創學校課改的品牌與主力軍。
四、大致結構
以"身邊的數學"為校本課程開發的品牌，按內容分課堂數學實踐活動開發和課余數學實踐活動開發兩部分展開。
1、課堂數學實踐活動的開發
課堂數學實踐活動的開發又分為特色實踐課程的開發，實踐活動方式的開發，實踐活動資源的開發三方面展開。
（1）特色實踐課程的開發
在湖小的課堂內力創一些有特色的數學實踐課程，供師生在學習的同時享受學習的樂趣。例如低年級的游戲活動中較有特色的是有關位置教學內容的跳棋游戲，師生共同自制了跳棋的棋譜與棋子，根據棋子的方位敘說走棋，課間同學們玩得不亦樂乎。還有關于計算內容的投信，摘蘋果，飛氣球等游戲也大受歡迎。中高年級的特色數學學習活動是小組討論活動，中高年級的教師共同討論，循序漸進制定了有關小組學習的人員分配，活動原則，活動過程呈現等規則，使小組學習的數學活動不流于形式，取得了一定的成效，使課堂中的小組合作學習在有序而有效展開的
（2）實踐活動方式的開發
結合新課標的理論學習，我們在課堂中應該進一步研究，認識，開發以自主式，探究式，互動式，合作式等體驗型學習方式，在課堂中應該大量的引進嘗試活動，實踐活動，模擬活動等學習活動，使課堂數學教學方式呈多樣化趨勢發展。同時，我們還應研究不同的課型所對應的學生活動方式的一般規律。
在研究中我們應該倡導這樣的數學課堂：讓學生找數學，使數學生活化，成為現實中的數學（例如我校研究的統籌時間，購物，走路，乘車等問題）；讓學生做數學，使數學活動化，成為動態的數學（例如統計十字路口的車輛，報紙銷量，校園綠化面積等）；讓學生玩數學，使數學情趣化，成為快樂的數學（例如通過學生圍，畫，涂一系列活動認識面積和面積單位等）；讓學生問數學，使數學問題化，成為思考的數學（例如研究土豆的體積，研究蘋果裝箱的問題等）。
（3）實踐活動資源的開發
我們意識到現行的教學內容不能僅僅包括教材，教材只是信息資源，只是一種媒介，在學習活動內容中要讓這有限的資源投入到學生頭腦資源的廣闊天空中去。基于這樣的目的，我們嘗試運用現代教育理念重新審視，分析，研究，思考現行的教材合理性，進一步貫徹新課標的相關精神，對教材進行局部調整，優化組合，擴充資源，力求更易于學生的發展。實踐證明這樣更符合時代的進程，更利于學生的發展。例如：在校內課堂教學活動賽課中，出現了"校園綠化"，"小米尺告訴我……"，"年，月，日探密"，"組合圖形的面積"，"移動電話的入網選擇"等一系列富有意義的研究課。
2、課余數學實踐活動的開發
在課堂內資源開發的同時我們也嘗試探索校內課余學生的數學資源開發，這一研究主要從常規活動的開發和專題實踐活動的開發兩方面展開。
（1）常規活動的開發
利用校報，板報，網站等媒介，通過每日一題，每日一問，數學跑道，數學園地等活動，由學生為主，尋找身邊的數學，增強學生數學意識，使數學與生活，學校與社會，課內與課外互補互進。我們曾討論過人民幣的認識，看電影的路線，實際測量，求樹的橫截面積，步測，目測，統計等一系列問題。
（2）專題活動的開發
所謂專題活動是指在某段時間內，師生圍繞一個主題而開展的數學學習活動研究。這是由學科走向綜合的一種嘗試。我們曾成功的嘗試開展了全校性的"學會購物"，"身邊的數學"，"我們走進十運"等專題實踐活動，市區反響熱烈。
在"身邊的數學"校本開發的過程中不僅是有共性的內容，同時對于低，中，高三個年段的側重也不同。低年級應倡導"快樂數學"，使學生在愉悅中學習；中年級應倡導"經驗數學"，使學生在體驗中感悟數學；高年級應倡導"縱深數學"，使學生在思維的深度與廣度上得到長足的發展。
五、實施說明
1、選課方法
在全校一至六年級平均每周開設一節數學實踐課，時間可定于每周四上午第四節或下午第一節（因為大部分教師任教兩個班），可每周上一節，也可兩節，三節連上，每學期保證15課時左右。學校每學年舉辦一次"身邊的數學"活動大賽。
2、課程說明
"身邊的數學"數學實踐課程分必修課程與自修課程兩類。必修課程是教師事先開發預設的內容，如教材中的數學實踐活動內容，學校開展的專題實踐活動內容等。自修課程是指各個班級開展的特色實踐活動。例如對"神六飛天"，"十運盛會"中數學題材的開發，也可以是對數學"四小體驗"的開發（數學小游戲，數學小故事，數學小報，數學小論文），自修課的內容可年級統一也可不統一，可學生統一也可不統一。
3、課程目錄
（1）必修目錄：
一年級：
（上冊）有趣的搭配，豐收的果園，愉快的周末，
（下冊）我們認識的數，假日小隊，小小商店，快樂的隊日活動，
二年級：
（上冊）有趣的七巧板，量一量，算"24點"，四園風光
（下冊）我們去植樹，測定方向，游覽美麗的海濱，你能跳多遠
三年級：
（上冊）城市新貌，稱一稱，周末一天的安排，周長是多少，摸牌和下棋
（下冊）生日快樂，美麗的花邊，了解千米，奇妙的剪紙，我們的試驗田，運動與身體變化
四年級：
（上冊）怎樣滾得遠，了解我們自己，一億有多大
（下冊）美妙的"杯琴"，我們去春游（學會購物，購物中的數學問題，春游的路線，春游包車問題等）
五年級：
（上冊）學會購物，計算器探密，收集統計分析，實際測量
（下冊）組合圖形的設計與計算（美麗的圖案），校園的綠化，最多與最少
六年級：
（上冊）彩票中的數學，購房中的數學，股票中的數學，打折中的數學
（下冊）美麗的校園，直柱與直錐，節約用水，觀察與測量，
（2）自修目錄尚在開發之中。專題實踐活動已舉辦過全校性的"四小體驗"活動，"學會購物"系列活動，"我們走進十運"系列活動。
校本課程開發方案11
為推進素質教育，提高家長自身素質和家庭教育水平，“結親子共成長”工程，我校成立家長學校。具體實施方案如下；
一、充分認識這些工作的必要性、重要性、
1、必要性：
（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。
（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。
（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發展勢在必行，也是我校“育人之上、和諧發展”全新辦學理念的內在要求。
2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的。家長學校是學校協助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的'學校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”
二、成立家長機構，
1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。
2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨干教師、優秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。
3、成立年級家長委員會。根據我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監督家長學校工作，實現家校交流、溝同、互動。
三、加強家長學校課程的教學與研究
家長課程的教學內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結合專家講課光盤選學相應年級的有關專題，在根據實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統一本次開課所講的內容、重點、難點、教學方法和家長作業等。
四、建立健全各項制度，規范常規管理
1、制定學期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內容、輔導教師、保障措施“四落實”。
2、制度建設。學校制定家長課程教學常規制度，對教師的備課、上課、作業設置及批閱等教學主要環節提出具體規定和要求，采取有力措施保證常規的實施。
3、及時總結，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結，學校有哦總結報告，并及時上報鄉鎮街道教管辦。
4、充分準備，認真備課。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內容、熟悉學生及家長。
5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課，課堂教學結構合理，方法靈活多樣，教學內容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。
6、作業設置及批改、每節課認真設置針對性、時效性和選則性強的作業，作業完成率高；所有作業均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質，建立作業批閱記錄。
校本課程開發方案12
一、指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應國家“xx”文化發展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發展規劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發、管理，實施。
二、開發背景
1、素質教育的需要
書法藝術是中華民族優秀的傳統之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，并能從中體現出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養學生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態，養成認真、細致、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創作，自覺抵御社會不良習俗影響，培養學生高尚優雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養的規律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現狀的需要
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的`趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節奏加快；(2)以學業成績作為衡量學生學業優劣，選拔繼續學習深造的重要標準的現狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；(3)現代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據
1、心理學依據
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活。現代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據
(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發、生存、發展、變化的社會生活有密切關聯的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”。可以說，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。
校本課程開發方案13
一、開發背景
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心，培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，體現了美學藝術的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養學生高雅的審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位，促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。
二、課程目標
(一)總體目標
傳承民族優秀傳統文化，規范書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規范漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹優美漢字的結構布局，養成學生良好的書法習慣，培養學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力。
(二)具體目標
1.學生發展目標：
①小學低段：一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。
②小學高段：從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學，開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。
2.教師發展目標：
不斷完善知識結構，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的.精神，促進專業水平的提高。
3.學校發展目標：
營造書法藝術良好環境，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
三、內容框架
(一)一、二年級：鉛筆字，每周開設1課時書法課程，雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法，掌握正確握筆方法和書法姿勢，學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣，學會使用和保管書法工具。
(二)三、四年級：硬筆、軟筆字，每周開設1節書法課程，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書，書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法，橫豎行間兼間小楷，書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美，養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔，并有一定的書寫速度。
(三)五、六年級：硬筆、軟筆字，開設1節書法課，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行，運用現代化的教學手段創設情境，激發學生的書法熱情和靈感，領悟書法藝術的魅力，認識書法的表現力，養成良好書法習慣，掌握軟硬筆書法技巧，形成自己的特色，有一定的書寫速度。提高審美能力，豐富審美情感，體驗成功喜悅。
四、工作評價
(一)為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動，評出優秀作品獎、優秀輔導獎。
(二)對學生評價：根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況，按照優、良、合格的等次，采用三級評價法：一是學生自評;二、是班級互評;三是學校總評，每月評比一次，每學期考查一次，評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次，征集優秀作品和獲獎作品。
(三)對教師的評價。
根據學校的實際情況，把教師指導工作記入工作量，納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文教師評優、評先的條件之一。
xxx小學
20xx年xx月
校本課程開發方案14
一、實驗背景
加強口算是一個世界性小學數學改革的發展趨勢。這一點從各國數學教學大綱、課程標準中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中，復雜的計算都可以靠計算機或計算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎。而且，計算的合理、簡捷、迅速、正確是反映一個人數學素養高低的表現之一。
新一輪基礎教育課程改革實驗啟動以來，我校結合自身實際，統整校內外各種有利因素，積極促使新課程理念深入人心。學校抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課程標準與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發、發展性教師和學生評價這些重點工作，勇于實踐，大膽創新。多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的.口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。很少從思維和應用的價值取向上去審視口算的教學目標。
口算教學，那雪片般的口算卡，每日一練，每周一考，那般辛苦為了誰？學生一分鐘能口算多少題，就能代表他的數感好了嗎？在口算脫口而出的同時，他在生活實際中自覺地應用自己的口算本領了嗎？他的思維得到發展了嗎？隨著科技的迅猛發展，計算器的普及，快速的口算技能也難以與計算機的飛速、準確相抗衡。人們在生活中、生產中無論是遇到簡單的或繁難的計算都自然地選擇了計算器。因此，有必要重新思考數學口算教學的目標和出路在哪里？
二、數學口算校本課程開發實驗的指導思想
貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，在教育部深入
推廣的國內外調研的基礎上，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實施方案（試行）》、以及18個學科的課程標準和《關于開展基礎教育新課程實施推廣工作的意見，以基礎教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求，以“教育面向現代化、面向世界、面向未來”和“深化教育改革，全面推進素質教育”為指導思想。
三、數學口算校本課程開發實驗的科目、范圍、規模、時間
時間：xxxx年9月——20xx年8月
科目：一至六年級數學科
范圍：上京中心小學的所有學生（大約680人）
規模：上京中心小學的各班數學科任教師（全體參與），計19個班科的15位科任教師，具體如下：
一年級教師：涂雪飛
二年級教師：劉宏凌、田民建
三年級教師：陳振森、陳振榮
四年級教師：鄭宗琬、劉六五、葉正興
五年級教師：陳長樟、程功淦、張四六
六年級教師：俞上潑、陳維祥、郭傳塔、林初生
校本課程開發方案15
一、課程開發的目的和背景
1、校本課程開發是新課程改革的需要
校本課程開發是當今世界課程改革的發展趨勢，在我國現行基礎教育的課程體系根本無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發已從“制度化層面”轉向“實踐層”，并駛入了快車道。隨著新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展提供了新的舞臺。
2、校本課程開發有助于學校特色和校園文化的形成
學校辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色，為此在課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培養目標與現有課程資源，結合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設施現代化學校的優勢，開發“朱棣文精神”校本課程的條件已經成熟。
朱棣文十分關注我校的教育，在訪問我校時題詞：“小學是基礎教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學生熱愛學習，學會學習”。在朱棣文談到許多關于學習和創新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、成功、成名的經歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導，從學校的實際出發，充分利用學校的獨特資源，從能做的做起，去發現，去開發，去建設，滿足學生個性發展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業發展能力，形成和體現朱棣文小學辦學特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導，促進學校的特色建設。
3、開發校本課程是學校“十五”省級課題研究的有效深化
我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置，使特色建設“環境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質和創新品質的研究”這也是每一位學生、教師和一切成功人士必備品質，我們將其整合為“成功品質”。在朱棣文小學，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創新教育思想，是如何在學校的管理、教育、教學和科研中體現的，最后又是如何內化為師生的一種素養和品質，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發，唯有這樣，朱棣文小學的品牌才能成為世間獨一無二的優質資源，這真是我們要開發校本課程的主要背景和目的。
二、開發過程和步驟
1、在課題研究中編寫校本教材
學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內化為師生的自身素質，這就要求我們去收集朱棣文的各種資料，去研究朱棣文的內涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現也就是拉開了開發校本課程的序幕。現在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。
2、在編寫校本教材中開發校本課程
隨著課題研究的深入和發展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最后定稿階段，它證實了校本課程開發不是一次就能完成，而是長期反復的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。
《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎上還與更多的科學家成功故事相映證，并對科學的成功秘訣進行了有效的揭示，引導學生舉一反三，有效遷移，積淀成功素質。
編寫校本教材，開發校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續問世。
3、校本課程的開發步驟
（1）建立領導機構
由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。
（2）前期論證
利用“朱棣文精神”現有資源，確定校本課程具體內容并將課程綱要拿到家長、學生中征求意見。
（3）培訓師資
A、學習校本課程相關理論——基礎教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。
B、教師專業知識培訓——學校對擔任開發校本課程的教師進行相關專業知識培訓。
（4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內容：
A、課程目標
B、課程內容或活動安排
C、課程實施
D、課程評價
（5）校本課程實施
教導處、教科室做好監控、測評、參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況、總結經驗、解決問題。
（6）課時安排：每周一課時，每周晨會一次，每學期舉行一次班級主題活動。
三、開發的內容和組織實施
1、重視校園景點，讓開發過程“環境化”
我們為挖掘朱棣文這一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園里營造濃郁的育人氛圍，
走進校門“求實創新”的校風映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照，并配有十幾幅學生生動活潑學習創造的圖形；宣傳廊里關于朱棣文的簡歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關于學習和創新的言論；學校的校標是“DW”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合，寓意是學生像剛出土的幼苗，在知識的海洋中邀游；學校主建筑的.命名：求真樓、啟智樓、博學樓；景點設計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的校園文化景點布置，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的熏陶。
2、編著校本教材，讓特色建設“課程化”
為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區。
第一冊教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動情況。
第二冊校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學事業成功的秘決。
第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結構相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探秘、心動行動，每塊內容都圍繞課題的主題詞展開編寫。
第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續的、動態的、循環反復的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學、科研之中。
3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程“陣地化”
朱棣文是一位偉大的物理科學家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內容，它是學生實踐創新的主要陣地，在老師的指導下，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經驗，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：
第一、在教材的內部結構設計上以有利于培養學生的創新精神創造能力，動手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識結構；二是以活動為中心培養學生創新精神與實踐能力。
第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂，生動活潑，富有趣味”為原則，讓學生在活動中接受教育，得到發展，在發展中開展活動，蘊育個性。
四、評價要求和方法
校本課程開發對于完善學校的課程體系，滿足學生需要，體現辦學理念與特色，培養學生的可持續發展能力，體現學校可持續發展都有著十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：
1、校本課程的開發要符合課程改革的要求
開發校本課程主要看學校是否按一定課程編制程序進行課程開發，并以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生個性發展的需要，體現學校辦學理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從而培養學生公正對待各種知識乃至自身經驗的理性態度。
2、開發校本課程要體現學校“十五”科研成果
開發校本課程是我校“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調查報告、實驗報告、實踐性作業、實踐活動過程、收獲匯編成冊，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材，在實踐研究中歸納出校本資源，優化學生科學素養的最終界定。
3、開發校本課程提高教師的自身素質和專業素質
通過編寫校本教材，教師在教學方法學習方式上是否有突破，學校的內涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學精神，一句話朱棣文精神是否內化為教師的自身素質。
評價時以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師的評價，具體操作可用調查問卷，課堂記錄，案例分析等。
4、開發校本課程提高學生的創新精神和實踐能力
通過校本教材的學習，學生的創新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢于質疑，敢于嘗試，敢于標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善于合作，一句話將朱棣文精神內化為學生的學習品質和創新品質。具體操作時注重學生個性和特長發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化，學生在學習活動中對師生關系的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容，評價方法：觀察、調查、學習知識的成果展，還可以建立學生興趣特長發展成長記錄袋（將孩子成為優秀的作品、習作放入）。
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