校本課程工作計劃

時間：2024-11-28 02:42:56 工作計劃我要投稿

有關校本課程工作計劃四篇

　　時光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，是時候寫一份詳細的計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編為大家收集的校本課程工作計劃4篇，希望對大家有所幫助。

有關校本課程工作計劃四篇

校本課程工作計劃篇1

　　一、課程開發背景

　　耀華小學位于秦皇島市海港區光明路68號。始建于1931年，原是一所廠企學校。20xx年初歸屬秦皇島市海港區，20xx年初被教育局定為“外來務工人員子弟定點學校”。

　　學校總占地面積14631平方米，校舍及其他輔助用房建筑面積共計7101平方米。教學樓建于1995年，有24間教室;有大小辦公室16間。科藝樓建于1978年，有12間教室，最多可容納1300多名學生。學校配置的功能教室有：衛生室、音樂室、勞動室、體育室、美術室、少先隊室、科技室、科學實驗室、微機室、語音室、多媒體室，建立了校園網，正在籌劃標準圖書、閱覽室。各個專用教室配備了基本的設備設施，為學校教育教學提供了一定的硬件條件。

　　我校現有在編教職工65人，其中管理人員3人，工勤人員4人，支教教師3人，專任教師55人。

　　學校現有教學班20個，在校生總數789人。現有外來務工人員子弟523人。我校自從被定為外來務工人員子弟學校后，外地學生逐年增加。學生來自四面八方、天南地北，有的孩子行為怪癖，有的連普通話都不會說(只會方言);家庭環境比較復雜，家長大多只顧做買賣，沒有時間管孩子，與家長溝通也非常困難。我們老師們付出的辛苦是難以想象的——學生不會說普通話，就一遍一遍教;他們隨時轉入，我們的老師就隨時給他們補課，有時一補就到燈火通明的夜晚;與家長溝通困難，請不來，我們的老師就一遍遍打電話、發信息，家訪不在家，接著再去，什么時候堵住什么時候算。所以說我校教師是非常不容易的。

　　通過強化學生行為習慣的養成教育，促進良好品德的形成。學校組織各班學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，結合經典誦讀活動，將《弟子規》列為校本課程。德育處每周定出一個行為要點，進行重點規范。加強各種文明禮儀的培訓，增強學生文明意識。通過反復訓練，檢查督導，以及開展相關的教育實踐活動，促進內化，達到知行的統一。引導學生感受道德、付諸行動，促進學生形成良好的文明禮儀和行為習慣。

　　二、課程目標

　　1、總目標：以課改為載體，堅持創建“科研興校”與辦出“特色學校”相結合，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為靈魂，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色。

　　2、具體目標：

　　⑴、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人;在實踐與體驗中，學會學習;在美的藝體活動中，學會健體。

　　⑵、提高學生品德、審美、團結協作和社會交往能力，使學生熱愛生活，適應社會。

　　⑶、讓老師在校本課程開發和實施中發展專業水平，形成我校一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。

　　⑷、形成我校校本課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。

　　三、課程結構與門類

　　我校校本課程堅持科學與人文整合，注重學生的個性發展，課程分為必修課和選修課。必修課是《弟子規》，1——6年級每班必學，課時按課表每周一節。選修課以興趣特長類為主，包括《十字繡》、《書法》、《毛衣編織》、《折紙》、《唐詩宋詞欣賞》、《舞蹈》等。面向1——5年級，每雙周校本課上。

　　四、課程實施與評價

　　(一)、課程實施

　　1、成立校本課程開發小組。建立三級領導小組(校級、中層、年級組或教研組)和耀華小學校本博客網。

　　組長：王艷秋

　　副組長：張美鴿

　　組員：李艷杰呂廣衛杜紅1——6年級語文教研組長校本教師

　　2、抓好教師培訓，開辦校本課程開發與實施的培訓班，調動全體教師參與的'積極性;學習掌握校本課程開發的方法;懂得實施校本課程;搞好校本課程的評價。

　　3、根據校本課程開發、實施方案，學校做好開發、實施的協調、安排實施、檢查等工作。

　　4、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發、實施、評價工作。

　　(二)、課程評價

　　1、對課程的評價

　　針對課程的有效性、設置的合理性、內容的完整性及課程開發的效果等內容進行評價，每學期一次，學期末進行。

　　2、對教師的評價

　　(1)教師的積極開發意識和有效指導方法。

　　(2)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　(3)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

　　(4)看教師的經驗總結。

　　3、對學生的評價

　　(1)校本課程不采用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　(2)教師根據每個學生對校本課程的認識既參與態度進行等級評價，作為“優秀學生”評比條件。

　　(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長冊內。

　　五、課程實施保障

　　1、成立學校校本課程開發領導小組、工作小組和校本課程理論指導小組。

　　2、經常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。

　　3、定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。

　　4、爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參考的新機制。

　　5、每位教師開學初擬寫好《課程綱要》，每學期結束時組織學生成果展示。

　　6、建立制約和激勵機制，調動教師的工作熱情，確保課程的順利實施。

　　7、每學期學校對課程實施情況進行全面評估，并進一步改進和完善《校本課程實施方案》。

　　8、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

校本課程工作計劃篇2

　　一．指導思想：

　　為全面保證我校新課程的施行，進一步加強學校教育辦理，展開扎實細致的教育辦理、用心務實的教育改革，實在促進整體師生的可持續展開而擬定本方案。

　　二．作業方針：

　　1.樹立“校長室-教訓室-總務室”三個功能科室聯動機制，使課程設置、教師任課、課程表編制、教材征訂、課程辦理等作業流程明晰、監管到位，保證按規定開全課程，按要求訂足教材；

　　2.健全校本教育點評機制，用心探索以校為本的學校教育作業機制，從組織上保證學校新課程教育實踐的順利進行；

　　3.幫助教師以教育中的具體問題為抓手，進行有用反思，實在進步我校新課程試驗水平。

　　4.科學規范教師的教育行為，重視教師教育活動的全過程，本學期將著重在擬定教育進度方面進行用心反思與有益探索。

　　三．具體作業：

　　（一）樹立“校長室—教訓室—總務室”聯動機制，效勞課程辦理。

　　校長室、教訓處、總務室三個功能部門分工協作，和諧聯動，分別從課程設置、教師任課組織、教材征訂、教材發放等方面為學校課程辦理帶給效勞并定期透過校務公開欄、教職工代表大會等途徑進行公示。

　　（1）校長室擔任依據辦學條件與各級《義務教育課程設置試驗方案》保證學校開全開足課程，并依據教師能級結構作好任課組織布置。

　　（2）教訓室擔任依照課程設置的要求，兼顧學校實際情況，設置課程。學科、課程與課時設置，依據國家、省、市、區各級要求，學校開設國家、當地課程、學校課程基礎，實現學生素質結構的改動。

　　（3）總務室依據教訓室帶給的教材定單與學校教師、學生數目，依據教研室與新華書店的整體布置完成教材征訂、發放使命，并及時反饋信息，作好方案、情況公示、總結通報作業。

　　（二）健全教育辦理與引導機構，強化效勞意識與引領水平。

　　1.成立學校教育作業領導小組，擔任整體謀劃、布置、督導校本教育作業，貫徹落實上級作業方案，擬定學校校本教育方案，幫助各教研組展開扎實有用的`教育作業。

　　2．樹立有用的校本教育作業機制，努力改動傳統的以查看為方針的“上對下”的單向運轉形式，使其向以效勞為意圖，以引領為手法，以查看為輔佐的“上下互動”的雙向運轉形式。

　　（三）從實際出發選準著眼點，重視教師教育過程，努力進步教育效益。

　　1．指導教師進行“教育進度”的反思與重構。改動以往單一機械的時刻表式的“教育進度”規劃，重構后的“教育進度”應當較明晰的反映出某一單元的教育時刻分配、教育資料分布、教育資源分配、實踐活動組織。

　　2.依照課程方針，確立課改理念和施行策略。優化課程結構，重視各種學科、各種課程的歸納展開，均衡展開。構成正確的點評觀，測驗展開成果展現，面試、自評、互評、訪談查詢等多種形式的點評，重視點評的展開性。

　　（四）發揮學校課程監管機制效果，實在保證學校順利施行新課程。

　　1、學校成立新課程點評小組，由校長擔任組長，教訓主任擔任副組長，學期初共同擬定點評機制，學期中依照每月點評方針進行作業，學期末對整體教師新課程的落實情況進行點評。

　　2、幫助各學科依據各教研組校本教育方案整合教育資源與教育時刻，全力為新課程服好務。

校本課程工作計劃篇3

　　校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案也明確規定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。”為了更好地貫徹落實上述精神，加快規范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發展學校特色，特制定校本課程開發方案如下。

　　一、校本課程開發的總體目標

　　1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。

　　2、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發展的需求，改變學生被動接受教育的現狀；培養學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。

　　3、滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會，改變教師只是既定課程執行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

　　4、在保證課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培訓目標與現有的課程和資源，獨立或合作開發滿足學校發展需要的校本課程，形成、體現學校的辦學特色。

　　二、校本課程開發的原則與方式

　　（一）開發原則

　　1、以人為本原則。校本課程的研究與開發活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的成長、發展出發。

　　2、比例均衡原則。在校本課程開發過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發揮它們對學生發展的不同作用。

　　3、綜合性原則。校本課程開發大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成一個整體的內容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。

　　4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。

　　5、調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現狀、社區的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發的重要依據。同時，要把整個開發過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發的有效性和科學性。

　　6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發應盡可能地利用或開發現有的校內外課程資源。

　　（二）開發方式

　　校本課程開發是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發成果的一種應用性課程研究活動。

　　（三）校本課程開發的主要途徑：

　　1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發。在語文、數學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發現最能體現地方和學校特色，能適應本地區、本校及學生不同發展需要的課程題材，發掘相應的課程資源，設計有創意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區校本課程的開發成果。

　　2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程進行自主開發。這種類型的開發尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育等方面進行創造性的設計與開發。特別是開發涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養學生的科學興趣和科學精神；開發與學生生活相聯系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。

　　校本課程開發的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區有關人員都可參與校本課程開發。

　　三、校本課程的結構與科目

　　根據學校特點和實際需要，我校暫定開發以下校本課程：

　　科目

　　所有年級的語文、英語、數學、政治、歷史、地理、生物

　　注：每科中的具體課程可根據形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。

　　四、實施與評價

　　（一）校本課程實施的設想

　　1、教師培訓。制定《校本課程開發指南》作為培訓教師的基本依據。它包括需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程開發的`總體框架、校本課程開發的基本程序、校本課程開發的管理條例等。培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區別，學會運用合作模式與連續模式來開發校本課程。

　　2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。

　　4、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。

　　（二）校本課程評價的設想

　　1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核，確定出優、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。

　　2、學生學業成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。

　　3、校本課程開發方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。

　　評價的結果向相關人員公布。

　　五、校本課程開發的保障措施

　　校本課程的開發應當有組織、落實人員、按程序實施，并有制度、設備與經費的保證。

校本課程工作計劃篇4

　　一、指導思想

　　古典詩詞是中華民族傳統文化中的瑰寶，誦讀古典詩詞可以幫學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，學習民族智慧，提高學生的文化修養和知識儲備，啟迪思維、培養靈感，提高表達能力，增強審美情趣。校本課程的開發過程中，我校將古詩誦讀納入到教學計劃中，通過豐富多采的誦讀形式，引領學生從讀詩、背詩、賞詩中培養讀書興趣。

　　二、主要工作成績

　　1、課程組織

　　（1）與課內課外相結合。

　　《古詩吟唱》在我校一至六年級實施，在每周3安排1課時的校本拓展課進行。

　　（2）與校園文化建設相結合。

　　在校風學風建設中，從濃郁讀書之風入手，召開了古詩誦讀吟唱會、組織演講賽，以傳統道德的滲透帶動師生道德培養的提升。加強環境建設，豐富紅領巾廣播內容。讀名著、誦名詩、放名曲，開設“文化午餐” ，讓學生所成者在升旗儀式、校會、晨會上“露一手” 。

　　（3）與課程改革相結合。

　　加大語文等學科教改力度，促進課外閱讀，嘗試將、把《古詩吟唱》引入教學、測評內容；開設誦讀吟唱課，探討誦讀吟唱指導的模式方法；鞏固周一興趣社團成果，以文學社為主體，將經典誦讀吟唱作為活動內容的延伸；課前活動充分利用，早讀時間合理劃分，放學之后適當延續，以保證誦讀、吟唱的時間。

　　（4）與素質評價相結合。

　　通過讀誦記載、默寫卡片、爭星掛章等活動，學生體驗了誦讀的成功愉悅，增強“讀千古美文，做少年君子” 的感受。利用班隊活動，開設專題評價課，對“讀、吟、唱、舞、畫” 等環節進行自評、互評、組評、師評，激勵學生沉醉其中。完善班主任寄語，將學生誦讀、吟唱古詩與課外閱讀列為重點內容，做到隨機贈言及期末寄語相結合。

　　2、實施過程重點做到

　　（1）既重形式又重過程。面向全體學生，堅持全程參與，在誦讀、吟唱古詩的過程中提高素質，發展能力。

　　（2）既求速度又求效果。開展古詩誦讀、吟唱，按學校的要求每周完成一首古詩的誦讀、吟唱，要讓全班學生、全校學生都能唱。

　　（3）既求數量又求質量。正確處理誦讀、吟唱與理解的關系，根據不同年級每學期規定一定量的誦讀、吟唱篇目，但不把誦讀、吟唱古詩轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，高興地唱，美美地品，提高學習古詩的質量。

　　3、教學采用胡基本方式

　　在古詩誦讀、吟唱教學中，我們主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。

　　（1）讀一讀：要求學生以普通話讀古詩，明白古詩的聲調，讀正確，能夠掌握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節奏，并用這種方法指導自己吟誦古詩。

　　①教師范讀。

　　②借助拼音讀準古詩

　　③聽錄音，感受朗讀節奏，自己練習朗讀。

　　（2）吟一吟：教師以平仄相間的規律來指導誦讀中抑揚頓挫的節奏變化，教學生體會古詩的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式讀出古詩的韻律。

　　①低年級學生主要是模仿教師的平仄調讀法。

　　②中年級學生掌握了拼音后教會學生怎樣給古詩標平仄調，讓他們學習根據自己標的平仄調練習用這種方法進行古詩吟誦。

　　③高年級學生掌握了平仄調吟誦規律后逐步讓學生在體會古詩意境的基礎上讀出古詩的韻味。

　　（3）唱一唱：是在教師的指導下，學生學習跟著優美的樂曲學著吟唱古詩，在感受優美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。在教學中通過播放古詩的吟唱錄音，讓學生欣賞，結合實際教學環境構成背景音樂或者讓學生邊用手語表達邊唱古詩。對低年級的學生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學習中構成一個濃厚的古詩學習氛圍。

　　（4）舞一舞：學生用手語來表達古詩，根據兒童的年齡特點，讓他們在背誦古詩時，加上適當的手語動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同一，目的在于增進對古詩的理解，幫助記憶，激發學生的創造力，通過動作表達自己的感受。同時可以以此種表現手法組織學生進行合作表演。

　　（5）畫一畫：引導學生根據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中

　　展現出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。當學生把抽象的`語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。考慮一年級學生繪畫能力基礎和學生間的差異，我們靈活采用添畫，為白描畫上色的等表現手法。

　　課程評價方法

　　（1）評價的一般原則

　　①正面評價。評價重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現出的閃光點，鼓勵學生每一步的想象，激勵和維持學生在學習中的積極性和主動性。

　　②重視過程。重視在過程中的評價，關注學生在過程中的參與、體驗情況，強調讓學生自己來改進學習。

　　③重視體驗。關注學生在學習過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經驗，能夠進行創新。

　　（2）評價的主要內容

　　①對古詩學習的態度。

　　②對有關古詩知識的理解。

　　③對古詩的朗讀和背誦。

　　（3）評價方式

　　①自評和他評相結合。

　　②教師評價與家長的評價相結合。

　　三、有待解決胡問題

　　為了課程能夠得到有效的保障，我們以后還要做到六個落實：

　　1、時間落實

　　學生每天除了課前2分鐘，午間5分鐘誦讀、吟唱古詩，學校在拓展型課程中2周安排1節校本拓展即《古詩吟唱》，用于教師指導學生誦讀、吟唱。

　　2、輔導落實

　　各班級的語文教師為該班的法定的詩文誦讀、吟唱輔導教師，幫助學生弄懂詩文的讀音、大意、意境。

　　3、內容落實

　　學生可根據學校提供的校本教材《古詩吟唱》，做到每天讀一首，每周唱一首，并收集自己喜歡背誦的古詩。

　　4、任務落實

　　校長負責整個活動的宏觀調控和行政指導，分管副校長負責活動的組織實施，教導主任負責古詩誦讀、吟唱的技術指導，班主任和語文教師負責活動的具體操作。

　　5、管理落實

　　對古詩誦讀、吟唱活動的規劃，發動、宣傳、操作、評估等各個環節都要堅持高標準，嚴要求。在檢查方面，按學生自查，小組長檢查、教師復查、學校抽查四個層次進行。

　　6、評價落實

　　學校把各班開展古詩活動及競賽成績列入班主任和語文教師考該，并規定古詩文誦讀、吟唱活動的專項考核與評先優秀班級相掛鉤。

　　讓學生吟唱古詩中的傳世佳作，就是為了補人文文化教育這一課，使學生在吟唱中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構建起新的人文精神支柱。讓小學生在經典古詩的吟唱中，享受學習的快樂，感悟圣賢的德行，不僅可以增強了少年兒童的文化底蘊，更為可貴的是——即一首首沁人心脾的馨句壯語，一個個啟迪智慧，寬廣胸懷的史實和人物，潛移默化的熏陶，感染著每一個孩子，蕩滌著每一個孩子的心靈。實踐證明，古詩吟唱活動是一種行之有效的素質教育方式，能促進孩子完全人格的培養。這也必將對少年兒童今后的學習、工作、生活乃至整個人生道路產生深刻影響。

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