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六年級語文真理誕生于一百個問號之后評課稿
《真理誕生于一百個問號之后》是六年級語文課，課中教師教學目標確定很準確，精心設計教學環節，整節課的精彩在于陳老師善于引導學生解決問題，適時適度地給予學生激勵性的語言評價。課中善于抓住重點詞句，讓學生感受作者蝗寫作目的，尊重學生的情感體驗。
聽了陳老師執教的《真理誕生于一百個問號之后》，深有感觸。陳老師那自然的教態、銜接自如的課堂授課語言，真是對有效課堂、高效課堂的全面詮釋。現在我就陳老師對教學設計的有效實施談些個人看法：
一、熟練把握教材，對教材的有效解讀。
從陳老師的整個課堂設計可以看出陳老師對教材的把握相當到位，整個課堂環節絲絲入扣，使課文的重難點問題不落痕跡地得以處理。尤其對課文詞語的理解上，如“追根求源、見微知著”等，鄭老師做到了把詞語放到課文中理解，在學生理解后又放到課文中解讀的方法，讓學生更深入的理解詞語內涵，成為整個教學環節中精彩的一筆。
二、對學生自主、探究的學習方式的有效實施。
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇篇幅較長的議論文，陳老師在學生自主、探究的學習方式的引導上是非常成功的。學生們通過自主學習解決了課文中所列舉的三個事例在內容和表達上的相同點的問題，使課文重難點的突破有種水到渠成的感覺。
三、教師點撥適宜有效。
為了讓學生能很好理解課文，陳老師靈活地設計問題，一環緊扣一環，引導學生層層深入，自然地詮釋出“真理誕生在一百個問號之后”這個真理，真正有效地在教學發揮到“學生學習中的首席”的作用。
四、課外拓展練習實用有效。
這篇課文對三個事例的寫作方法是這一課的最大特色，都是按“發現問題——觀察實驗——得出結論”的順序進行展開，同時這也是科學家們之所以有所發明創造的根源所在，陳老師在引導學生學習了課文之后，并沒有只停留在文本內容的理解上，還進行了寫作方法上的拓展延伸，引導學生學會舉一反三，仿照課文寫法去論述“虛心使人進步、驕傲使人落后”等觀點，既有效地訓練學生的寫作能力，又有效地培養學生的探究能力，使語文的素質教學落到實處，達到語文為實踐服務的目的。
聽完陳老師的一堂課，我的最深感觸就是：現在所提倡的高效課堂、有效課堂模式不正是如此嗎？既讓學生掌握了文本知識，又在學習方法上得到了鍛煉，還讓學生嘗試了課文的寫作方法，這種高效、有效并讓學生感受輕松的課堂，也是我今后教學中所要努力學習的方向。
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