《老王》的評課稿（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《老王》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《老王》的評課稿 1
（1）教學流暢，環環相扣。
游小武老師整堂課教學流暢，教學設計以下九個環節：觀察畫像，初識老王 ，細讀老王， 品味老王， 感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。
（2）走進文本，悟得深透。
本課設計了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和 “人生百態，你會用哪個字來形容老王的人品？”這兩個主要環節，學生積極地找到了細節，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數不清”是老王一片真心地體現，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現了出來。”我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
（3）聚焦一句，情感升華。
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的.生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現，因此設計的就抓住文章的最后一句話引發開去，讓學生在作者的反思中發現自己，在發現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。
《老王》的評課稿 2
每次聽張老師的課都有新的收獲、新的啟發。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。
一、談談教學內容的選擇。
《老王》一文寫于1984年，是楊絳“小人物傳記”系列的代表作之一。在楊絳先生的筆下，老王不僅是一個普通的街坊和普通的勞動者，而且是一類善良的社會底層小人物的代表——他們有著為人的美德，卻并未得到好的回報。這篇文章曾分別收錄在人教版八年級上冊第三單元與蘇教版高中語文必修三“號角，為你長鳴——底層的光芒”這一專題。面對具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。如何選擇適宜的教學內容，體現初中教學與高中教學的層次性與過渡性成了擺在我們面前的難題。張老師敏銳地注意到了這一問題，確立了一個單一而集中的教學內容：體會理解老王的善良，感受底層人物的光輝與不幸，啟發同學們“以善良對待善良”，對這些處于社會底層的'人物以必要的關注與溫暖。這樣的目標定位、內容選擇顯然是精當而準確的。
二、談談教學設計：
圍繞已確立的教學目標與教學內容，張老師充分挖掘文本的內容與意義，做了一系列精彩設計：開篇的明星圖片吸人眼球且符合常人的心態，為最后的目標落實埋下伏筆；作者楊絳先生的介紹以圖片帶動理解，從聰慧的女子到老年魅力不減，再到她的心態、散文風格，更富感性，使人樂于接受且印象深刻；引導學生抓住文章中的關鍵詞句填寫老王基本情況表，教會學生如何抓住文句閱讀文本；補充了大量圖文資料，將學生由課內引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發學生“以善良對待善良”------這些設計環環相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處。
三、一兩點思考：
1、關于最后幾個問題的價值。在教學結束時，張老師提出了三個問題：如果你處在“老王”那個境地，你會怎么做？如果你處在“我”那樣的地位，你會對“老王”那樣的人怎么做？面對陌生的“老王”，你會伸出援助之手嗎？這是三個假設性的問題，教師的期待是顯而易見的，那么學生也就無從選擇。另處我們都知道，語文教學講究的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶感染，這一點張老師顯然已經做到了，在教學臨近尾聲時，教師與學生達成了一種共識，那就是“以善良對待善良”，因此再提這種假設性的問題是否有畫蛇添足之感。
2、課外資料的引入是否是越豐富越好。本堂課，張老師在資料的補充上著實化了一番心思，可謂圖文并茂。可是最后兩則新聞材料與圖片資料似有交叉之感，如能刪去其中之一，或許目標導向會更明確些，同時也能給學生留出更多寶貴的思考時間。
《老王》的評課稿 3
初次接觸《老王》一文，覺得文章語言淺顯易懂，但意味深長；故事普通尋常，但感動人心；楊絳頗是不幸，但自得其樂；老王極其凄苦，但不失善良。通過徐志清老師對這一課授和與學生的交流，首先感慨“人間自有真情在”，楊絳先生真是“化平淡為睿智”。聽后，提出我的一點建議。
嚴老師上節本課有諸多亮點和不足。導入部分有亮點，以名人圖片調動學生的積極性，讓學生眼睛一亮，活躍了課堂氣氛。對作者的相關介紹，讓學生初步感受到作者的善良、平和。可對于“老王之苦”，這一點挖掘不沒有深，抓住關鍵詞句細加捉摸。無法讓學生再次感受老王的人格之美。
嚴老師以其敏銳的目光體察到了楊絳先生平易自然，飽含韻味的語言風格。但授課時她沒有引導學生品味好文章的語言，不能準確把握人物的性格和情感的思路。這一點，我建議以第一段為例：“我常坐老王的三輪車，他瞪，我坐，一路上我們說著閑話”，一句就道出了作者與老王不尋常的關系：坐三輪車很平常，但一路上說著閑話則是打破了服務與被服務的關系，為下文寫二者的交往作了鋪墊，同時，也讓讀者在閱讀三輪車夫辛勞而蒼涼的人生時，心頭泛起了一絲溫情的波瀾，使學生在閱讀的初始階段就感受到了一抹人性的光輝。
再如第七段的最后一句，“開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。”“扶病”、“只好”寫出了老王即使病重還會上我家來，到病危時也不忘叫人傳話，老王對我們一家人的情感可見一斑，因此下文寫老王為我們送香油和雞蛋也就顯得不那么突兀了。”只有帶領學生進入到文本中，才能體味到那含而不露，極其微妙的情感，才能真正在文本中淘到真金。
嚴老師在平易自然的`語氣中通過細節的挖掘來體會其中的韻味”作為教學這篇課文的根本思路，但這一思路不能在課堂上實施。我建議；應指導學生在反復閱讀的基礎上從多方位、多角度品味文章的語言特色，挖掘出了文章的不少內涵。比如：在送香油和雞蛋這個片段中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好，寫出了老王消瘦與不靈活；“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好，寫出了老王拿錢時激動的心情；“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”這句話運用了夸張的修辭手法，再次強化老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良；雞蛋“多得數不清”是老王一片真心地體現，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……學生在讀中品，在品中悟。
很多時候，我在平時的教學中遵照《新課程標準》的要求，“重視學生的學習過程中的主體地位”、“重視學生的獨特感受和體驗”。關注了學生的主觀能動，肯定了學生的自主能力，可能嚴老師就是忘了一點，沒有經過對課本中的文本或圖片深入研讀，缺乏對關鍵內容的反復咀嚼、品味，就把一些缺乏根據的理解，自以為是的習得看成是真正的教學重點，課堂是似乎熱熱鬧鬧，實則學生的美術素養始終沒有得到大幅度的提高。只能是空中樓閣，這樣獲得的感悟和體驗，不過是無根之木，無源之水罷了。
備一堂好課實在不容易，把課上到學生心里，又豈是易事？這和教師的人生修養、胸襟學識、生活歷練、教學機智息息相關。我們尚須銳意探索，總結經驗，真正做到我與學生共同成長。
《老王》的評課稿 4
今天聽了xx老師執教的《老王》一課，我深受啟發。xx老師以其深厚的文學功底和獨特的教學風格，將這篇楊絳先生的經典散文展現得淋漓盡致。以下是我對這堂課的幾點感悟：
一、教學目標明確，重點突出
xx老師在教學過程中，始終緊扣教學目標，即引導學生理解老王這一人物形象，體會作者與老王之間的深厚情感，以及文章所傳達的深刻社會意義。通過對老王的生活經歷、性格特點、精神風貌的剖析，以及對作者情感的細膩描繪，讓學生深刻領會到了文章的精髓。
二、教學方法多樣，課堂氛圍活躍
xx老師采用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、朗讀感悟等，有效地激發了學生的學習興趣和積極性。尤其是在角色扮演環節，學生們通過親身體驗，更加深入地理解了老王這一角色的內心世界，感受到了他與作者之間的真摯情感。
三、注重學生主體地位，引導自主思考
在教學過程中，xx老師充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們自主思考、大膽表達。通過引導學生提出問題、分析問題、解決問題，培養了學生的批判性思維和創新能力。同時，xx老師還注重培養學生的情感態度和價值觀，引導他們從文章中汲取正能量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、教學語言生動，感染力強
xx老師的教學語言生動、形象，富有感染力。她能夠用簡潔明了的語言闡述復雜的文學概念，用富有情感的語言描繪人物和場景，讓學生仿佛置身于文章所描繪的`世界中。這種生動的語言風格不僅增強了課堂的吸引力，也提高了學生的理解能力。
總的來說，xx老師的《老王》一課非常成功。她以深厚的文學素養和豐富的教學經驗，將這篇散文的精髓展現得淋漓盡致，讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識和感動。我相信，在xx老師的引導下，學生們一定能夠更好地理解和欣賞這篇經典散文。
《老王》的評課稿 5
今天觀摩了xx老師執教的《老王》一課，我深感其教學之精妙。xx老師以獨特的教學視角和細致的教學設計，引領學生走進楊絳筆下的老王世界，讓我對這堂課留下了深刻的印象。
首先，xx老師對文本的解讀非常到位。她不僅深入挖掘了老王這一角色的內心世界，還通過對作者情感的剖析，讓學生深刻體會到了文章所傳達的深刻社會意義。這種對文本的深入解讀，不僅有助于學生更好地理解文章，也提升了他們的文學鑒賞能力。
其次，xx老師在教學過程中注重啟發學生的思考。她通過一系列精心設計的問題，引導學生逐步深入文本，自主思考、探索答案。這種啟發式的教學方式，不僅激發了學生的求知欲，也培養了他們的思維能力和創新精神。
此外，xx老師還非常注重課堂氛圍的營造。她以親切的'語言、和藹的態度，營造了一個輕松、愉快的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生們敢于表達、樂于分享，課堂互動頻繁，教學效果顯著。
當然，在教學過程中，xx老師也展示了她出色的教學技巧和應變能力。面對學生的疑問和困惑，她能夠迅速作出反應，給予恰當的引導和解答。這種靈活的教學方式，使得課堂更加生動、有趣。
總的來說，xx老師的《老王》一課非常成功。她以深入淺出的方式解讀文本，以啟發式的教學方式引導學生思考，以親切的態度營造課堂氛圍，使得這堂課既富有深度又充滿活力。我相信，在xx老師的引導下，學生們一定能夠更好地理解《老王》這篇經典散文的深刻內涵。
《老王》的評課稿 6
今天，我有幸聆聽了xx老師執教的《老王》一課，感受頗深。xx老師以其深厚的文學功底和獨特的教學風格，將這篇充滿人文情懷的課文詮釋得淋漓盡致。
首先，xx老師對課文內容的把握非常精準。她深入剖析了文本中老王的形象特點，以及作者與老王之間的深厚情感。通過細致的講解，學生不僅理解了老王這一角色的社會意義，更體會到了人與人之間的關愛與溫暖。
其次，xx老師的教學設計新穎獨特。她采用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，充分激發了學生的學習興趣。特別是在角色扮演環節，學生們通過模擬文中的對話，深入體驗了人物的情感變化，加深了對課文的理解。
此外，xx老師還注重培養學生的思維能力和語言表達能力。她鼓勵學生提出自己的`觀點和看法，引導他們從不同角度思考問題。同時，她還通過朗讀指導、寫作訓練等方式，提升學生的語言表達能力。
當然，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，對于部分難點問題的講解還不夠深入，需要進一步加強引導；另外，課堂時間管理也需要更加精細，以確保教學目標的順利實現。
總的來說，xx老師執教的《老王》一課是一次成功的語文教學實踐。她以深厚的文學功底和獨特的教學風格，為學生呈現了一堂生動、有趣、富有啟發性的語文課。我相信，在xx老師的引導下，學生們一定能夠在語文學習的道路上不斷前行，取得更加優異的成績。
《老王》的評課稿 7
在今天的語文課上，xx老師為我們帶來了一堂精彩的《老王》教學課。整堂課下來，我深感xx老師的教學功底扎實，教學方法得當，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到了文學的魅力。
首先，xx老師對課文的理解非常透徹。她深入剖析了老王的性格特點和命運軌跡，引導學生從多個角度理解這一角色的內涵。同時，她還注重挖掘課文中的情感因素，讓學生深刻感受到作者與老王之間的深厚情感。
其次，xx老師的教學設計富有創意。她通過設計各種互動環節，如小組討論、情景模擬等，讓學生積極參與到課堂中來。這些活動不僅提高了學生的課堂參與度，還讓他們在親身體驗中加深了對課文的理解。
此外，xx老師還非常注重培養學生的思維能力和創新精神。她鼓勵學生提出自己的見解和想法，引導他們從不同角度思考問題。這種開放性的`教學方式不僅激發了學生的思考熱情，還培養了他們的創新精神。
當然，在教學過程中也有一些需要改進的地方。例如，對于部分學生的關注還不夠到位，需要更加關注他們的學習狀態和反饋；另外，對于一些難點問題的講解還可以更加深入一些，以便讓學生更好地理解和掌握。
總的來說，xx老師執教的《老王》一課是一堂非常成功的語文課。她以深厚的文學功底和獨特的教學風格，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到了文學的魅力。我相信，在xx老師的引導下，學生們一定能夠在語文學習的道路上不斷進步，取得更加優異的成績。
《老王》的評課稿 8
《老王》這篇文章以其獨特的敘事手法和深刻的人文關懷，成為了現代文學中的經典之作。今天聽了xx老師對這篇文章的講解，我深感其教學方法的巧妙和教學效果的顯著。
xx老師首先通過引入背景知識，幫助學生理解文章的時代背景和社會環境，為后續的文本解讀打下了堅實的基礎。接著，老師引導學生通過仔細閱讀文本，把握文章的主旨大意，同時注重對文中關鍵詞句的講解，幫助學生深入理解作者的寫作意圖和情感態度。
在授課過程中，xx老師特別注重啟發學生的'思考。她通過提出問題、引導討論等方式，激發學生的思維活力，讓他們在思考中得到成長。同時，老師還注重培養學生的閱讀習慣和閱讀技巧，讓他們在今后的學習中能夠更好地理解和欣賞文學作品。
此外，xx老師還充分利用了多媒體教學資源，通過圖片、視頻等形式，讓學生更加直觀地感受文章所描繪的場景和人物形象，增強了學生的學習興趣和參與度。
總的來說，xx老師的這節課非常成功。她不僅成功地引導學生理解了《老王》這篇文章的內容和思想，還培養了學生的閱讀能力和思考能力。我相信，在xx老師的引導下，學生們一定能夠在文學的道路上越走越遠。
《老王》的評課稿 9
今天觀摩了xx老師執教的《老王》一課，感觸頗深。xx老師以其獨特的教學風格和深厚的教學功底，將這篇充滿人文關懷的文章講解得深入淺出，令人印象深刻。
首先，xx老師的教學思路清晰，邏輯嚴謹。她先是從整體入手，幫助學生把握文章的大致內容，然后再逐步深入到細節部分，通過對關鍵詞句的講解，引導學生深入理解文章的內涵。這種從整體到局部的教學方式，不僅有助于提高學生的閱讀理解能力，還能培養他們的邏輯思維能力。
其次，xx老師注重學生的情感體驗。她通過生動的語言描述和豐富的情感表達，讓學生深刻感受到文章中老王這一角色的`生活境遇和情感變化。這種情感共鳴不僅增強了學生的閱讀興趣，還讓他們在體驗中獲得了成長。
此外，xx老師還非常注重課堂互動。她鼓勵學生積極發言、提出問題，并通過小組討論等方式，讓學生在交流中碰撞思想、拓展視野。這種互動式的教學方式不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的參與度和學習效果。
當然，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。比如，在引導學生思考問題時，老師可以更加深入地挖掘問題的內涵，讓學生得到更深刻的啟示。同時，對于部分基礎較弱的學生，老師可以給予更多的關注和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。
總的來說，xx老師的這節課非常成功。她以其獨特的教學風格和精湛的教學技巧，將《老王》這篇文章講解得生動而深刻。我相信在xx老師的引導下，學生們一定能夠在文學的道路上取得更大的進步。
《老王》的評課稿 10
今天聽了xx老師執教的《老王》一課，我深受啟發。xx老師以其嚴謹的教學態度和生動的教學風格，將這篇充滿生活氣息的文章講解得栩栩如生，令人仿佛置身于文章所描繪的世界中。
在授課過程中，xx老師非常注重文本解讀。她通過對文章結構、語言特點、人物形象等方面的深入分析，幫助學生全面理解文章的內容和思想。同時，她還特別關注學生的情感體驗，通過引導學生想象、感受等方式，讓他們深刻體驗到文章中老王這一角色的生活狀態和內心世界。
此外，xx老師還非常注重培養學生的思維能力和創新精神。她通過提出問題、啟發思考等方式，激發學生的思維活力，讓他們在思考中得到成長。同時，她還鼓勵學生發表自己的見解和看法，讓他們在交流中拓展視野、豐富思想。
在教學過程中，xx老師還充分利用了各種教學資源，通過圖片、視頻等形式，讓學生更加直觀地了解文章所描繪的場景和人物形象。這種多元化的教學方式不僅增強了學生的學習興趣和參與度，還提高了他們的學習效果。
當然，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。比如，在引導學生思考問題時，老師可以更加注重問題的.深度和廣度，讓學生得到更全面的啟示。同時，對于部分學生的學習困難，老師可以給予更多的關注和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。
總的來說，xx老師的這節課非常成功。她以其嚴謹的教學態度和生動的教學風格，將《老王》這篇文章講解得深入淺出、生動有趣。我相信在xx老師的引導下，學生們一定能夠在文學的道路上取得更大的成就。
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