二年級數學上《角初步認識》評課稿

時間:2024-09-25 16:45:25 稿件 我要投稿
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二年級數學上《角初步認識》評課稿

  《角的初步認識》這節課的知識目標要落實的是:

二年級數學上《角初步認識》評課稿

  1、認識角,能指出角的各部分名稱;

  2、懂得如何比較角的大小,知道角的大小與邊的長短無關,與兩邊叉開的大小有關;

  3、會畫角。兩節課來看,王少云老師這節課這三點都做得不夠,可以說是老師包辦,把結論告知學生,沒有看到學生的活動,學生的參與,學生學習的效果。林道童老師這節課就做得很好,做得很到位,課堂上師生互動、生生互動較多、充分體現了學生學習的主體地位,學習效果很好。

  一、認識角,認識角的各部分名稱。兩位老師的設計都是想通過生活中“指角”和“找角”的過程,讓學生知道生活中處處有角的原形,然后從物體中抽象出角的正確表象,教學角的各部分名稱。林道童老師處理得較靈活,先是“用筷子夾花生”小游戲引人入勝,吸引學生的注意力,同時能讓學生感知夾花生時兩根筷子形成的圖形就是角,自然引入新課學習;然后在此基礎上讓學生“指角”“找角”“做角”,感知升級,順其自然要抽象出角的正確表象(角的圖形),教學角的各部分名稱。而王老師這個環節的教學就沒有這些活動,只是老師一步步往下走,學生附和著學習,沒有學習活動和學習方法的指導。

  二、比較角的大小。“角的大小與邊的長短無關,與兩條邊叉開的大小有關”這個結論學生理解是有困難的,包括現在中、高年級的學生比較角的大小還受到邊長短的影響。如何讓學生理解,抽象概括出這個結論呢?林道童老師把這個學習的主動權還給學生,讓學生觀察、交流、討論、發現,學生發現“張口越大,角就越大”?墒菍W生比較時因為是視覺的原因還是受到邊長短的影響,怎么辦?林老師順其自然教學第二種比較方法,疊合法比大小。學生有了認知的錯誤、沖突,對知識的理解會更加深刻。

  三、畫角。對于二年級的孩子來說,動手操作的能力還是比較抽象,如何教學讓學生會畫角呢?王老師的教學應該是無效的,因為沒有老師的示范、指導,也沒有看到學生準確畫角,只是老師反復強調畫角的方法,說到再多遠沒有做一次來得實在。這里我認為林老師做得也比較好,符合學生的認知規律和教學的規律,先是讓學生說想怎樣畫,接著老師指導正確畫法,邊說邊示范畫角,最后讓學生畫角,同時讓學生在畫的角上標出個部分名稱,這個“標名稱”的環節做得好,“標”也能發現角畫得對不對,一箭雙雕,效果極好。

  四、林老師的這節課做得較好的地方還有很多。例如:林老師的板書設計規范,科學;老師的激勵和對學生的表揚、肯定;林老師的課堂小結做得實效,不是一句話代替;我認為林老師這節課還有一個很大的亮點是練習的設計富有坡度、廣度,能培養學生的發散思維能力,培養學生的學習興趣。如:讓學生用長方形紙片折角,培養學生動手操作能力,再次對認識角獲得直接的經驗;還有就是“割角”“數角”的挖掘,雖然是挖得深了點(這個得根據學生的實際考慮),但是不難看出老師對這節課的備課下了很深的功夫。

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